小学第五单元 数据的收集与整理表格教学设计

这是一份小学第五单元 数据的收集与整理表格教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，引入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
分段统计
课型
新授课
教学内容
教科书第103～104页
教学目标
1.掌握分段统计的方法（按范围分组、计数），能完成身高、跳绳成绩的分段统计表。
2.能根据分段统计表分析数据，提升数据分组与分析能力。
3.感受分段统计对大量数据的整理作用，培养有序分组的习惯。
教学重点
按合理范围分组，完成分段统计，分析数据。
教学难点
确定合适的分组范围（如5 cm一段），准确计数。
教学准备
课件
教学过程
备注
一、创设情境，引入新课
教师：课件出示三年级24名同学的身高数据，提问：“这些数据看起来又多又乱，我们能快速看出哪个身高段的同学最多吗？”
学生1：很难！数据太分散了，一个个看根本看不出来！
教师：那我们该怎么办呢？如果把这些数据按一定的范围分成几组，再统计每组的人数，是不是就清晰了？这就是分段统计。分段统计可以把分散的大量数据整理成有规律的组，方便我们分析。
（板书课题：分段统计）
二、自主活动，探索新知
1.讨论分组标准，确定合理范围
教师：现在我们要给这些身高数据分组，分组时要遵循“范围合理、间隔一致、不重不漏”的原则。大家觉得按多少厘米为一段比较合适？
学生2：按5 cm一段吧！因为身高的差距一般用5c m来区分比较合理！
学生3：按10 cm一段行不行？
教师：我们来试试两种分法。如果按10 cm一段，会分成120~130、131~140、141~150三段，每段的人数可能会太多，不够细致；如果按5 cm一段，能分成更细的组，分析结果会更精准。结合我们的身高数据范围（最低123 cm，最高149 cm），我们最终确定按5 cm一段分组，具体分为：125及以下、126~130、131~135、136~140、141~145、146及以上。大家看这个分组，有没有重复的范围？有没有遗漏的可能？
学生4：没有重复！每个身高都能找到对应的组，也没有遗漏！
教师：非常好！“125及以下”包含125 cm和比125 cm矮的，“126~130”包含126 cm到130 cm（包括130 cm），以此类推，这样就能保证所有数据都能准确归类。
2.学习计数方法，准确统计人数
教师：分组确定后，我们需要统计每个组的人数。大家要注意，每个数据只能归到一个组里，不能重复计数，也不能漏数。
（教师带领学生逐个数数据、归组，中途暂停2次，让学生自己核对当前计数是否正确）
3.填写分段统计表，规范呈现结果
教师：现在我们把统计好的人数填入分段统计表中。大家看统计表，包含“身高（cm）”“人数（人）”两行，“身高”已经帮大家列好了，我们只需要把对应的人数填到“人数”行。填写时要注意数字写工整，位置对应准确，填完后再核对一遍总人数，确保没有填写错误。
（学生独立填写统计表，教师巡视指导，纠正“数字填错位置”“总人数核对遗漏”等问题）
教师：谁来展示你的统计表？我们一起检查一下。
学生5：125及以下（2人）、126~130（7人）、131~135（9人，备注人数最多）、136~140（1人）、141~145（4人）、146及以上（1人），总人数24人！
教师：填写得非常完整规范！
4.深度分析数据，挖掘有用信息
教师：看着填写完整的分段统计表，我们能分析出很多有用的信息。首先，哪个身高段的人数最多？有多少人？
学生6：131~135 cm的人数最多，有9人！
教师：哪个身高段的人数最少？
学生7：136~140和146及以上的人数最少，只有1人！
教师：大家再想想，141 cm及以上的同学有多少人？
学生8：4+1=5人！
教师：如果学校要给这个班的同学定制校服，结合身高分段统计结果，你有什么建议？
学生9：126~130 cm和131~135 cm的同学比较多，应该多定制这两个尺码的校服！
教师：这个建议非常实用！分段统计的最终目的就是为了解决实际问题。现在小组内讨论，从这个统计表中你还能提出什么问题？并尝试解答。
（小组讨论提问，教师巡视引导）
三、当堂训练
教材P104“课堂活动”
1.设计分组范围
教师：统计1分钟跳绳成绩，可以按“20个一段”分组（如60及以下、61~80、81~100、100以上）。
2.小组分段统计
学生：（收集本组同学的跳绳成绩，分组计数，填分段统计表，教师巡视指导）
3.分析数据
教师：你们组哪个跳绳段的人数最多？你是怎么确定分组范围的？
学生2：我们组81~100段的人数最多；按“20个一段”分组，因为跳绳成绩的差距差不多是20个。
四、课堂总结
教师：今天我们学会了分段统计，它的好处是什么？
学生3：能把大量分散的数据整理成组，方便看哪个范围的人数最多！
教师：本单元我们学习了统计的基本方法、调查法、复式统计表、分段统计，这些方法能帮助我们更好地整理和分析数据哦！
五、布置作业
完成教材练习十八中的相关习题。
通过呈现杂乱的原始数据，让学生亲身感受“难以分析”的困境，从而理解分段统计的必要性和价值。
通过讨论和对比不同分组方法，让学生理解分组的原则，同时引导学生确定合理的分组范围，突破“确定分组范围”的难点。
通过“教师带领+中途核对”的方式，让学生掌握准确计数的方法，避免重复或漏数，突破“准确计数”的重点。
强调统计表的填写规范和总人数核对，让学生养成严谨的书写和检验习惯。
通过“跳绳成绩统计”的练习，巩固分段统计的方法，同时让学生学会自主设计分组范围。
总结分段统计的优势，同时梳理本单元的知识体系，强化知识整合。
板书
设计
分段统计
1.步骤：确定分组范围→分组计数→填分段统计表→分析数据
2.分组方法：按合理范围（如5 cm、20个一段）
示例：身高分段统计
教后
反思
本节课学生掌握了分段统计的方法，大部分学生能准确分组计数并填写统计表。自主设计分组范围的环节，学生能结合数据特点合理分组，效果较好。但少数学生在分组计数时，将数据归错组（如把130归到131~135段）；确定分组范围时，部分学生的范围间隔不合理（如按10 cm一段分身高，导致组内人数过多）。在后续教学中，强调“看数据的边界值”（如130是126~130的最大值）；确定分组范围时，给出“间隔适中，每组人数不过多/过少”的标准，引导学生合理分组。