统编版（2024）五年级下册祖父的园子教案

这是一份统编版（2024）五年级下册祖父的园子教案，共5页。教案主要包含了单元分析，教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，学习任务群架构，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。
本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、学习提示作了相应的引导。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中；《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情；《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外，《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验，“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。
本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。
本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。
【教材分析】
《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”的眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深切的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
课后的“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，表达了对祖父、园子、对已逝去事物的深切怀念之情。文中不厌其烦地讲述了祖父与“我”年龄的变化。表达出“我”对时光流逝的感慨；反复使用了“……了”，表明祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也都一一离开，表达了对美好的一切终将逝去的惆怅与怀念。“阅读链接”引导学生从整本书的视角重新审视课文，初步体会这部小说的悲剧意味，有助于学生对文学作品产生层次更丰富的阅读体验，更深入地体会课文表达的思想感情。
插图描绘了茂盛的农作物、飞舞的蜻蜓和蝴蝶、生机勃勃的榆树等园中的景物，与课文中的描绘相吻合，有助于学生图文结合想象画面、产生对园子的亲切之感。
【教学目标】
学会本课生字，积累“圆滚滚”“明晃晃”“毛嘟嘟”等词语。
围绕“祖父的园子有什么”和“我和祖父在园子里做了什么”，用摘录、圈划等方法提炼信息，长文短读。
通过品读关键词句感受“我”在园子里的自由和乐趣，体会祖父的园子带给“我”童年的温暖与爱。
4.通过品读、朗读等形式感受萧红语言的自然、率真，产生阅读她的其它作品的愿望。
【教学重难点】
通过品读与朗读感受“我”在园子里的自由和乐趣，体会祖父的园子带给“我”童年的温暖与爱。
在品读与朗读中了解作者富有特色的语言表达方式。
【教学准备】
教师：准备课件
学生：预习完成生字词读音，通读课文。
【学习任务群架构】
【教学过程】
大情境创设：今天，让我们一起走进童年旅行第二站。有这样一个园子--那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。在这样一座园子里，慈爱的祖父给了外孙女心灵的自由，这是一个多么有趣的园子，让我们一起开启童年旅行第二站。一起去看看吧！
【设计意图】设计情景式任务群“童年时光旅行”，创造身临其境的学习氛围，联系学生生活经验，激发学生学习兴趣。
任务一：立足单元，导入新课
出示单元导语，教师引入
导入情境创设
导入新课。
板书课题。
任务二：读文识字，整体感知
圈点勾划，知园中“有什么”
自由读文。圈出园子里的景物。
检查自读。指名学生读，指正读音，强调多音字“晃”。
汇报：根据学生的汇报板书
整体感知：这篇课文围绕着“祖父的园子”主要讲了哪些方面的内容？
摘录，园子里“做什么”
1.批画摘录：我跟着祖父在园子里做了哪些事？
2.教师引读祖孙形影不离生活在园子里的句子。
（三）初知，祖父的园子是一个怎样的园子？
预设：自由自在 无忧无虑 轻松快乐
师引导小结
任务三：品读语言，感受“自由”
（一）读“园中景”，感受烂漫自由。
1.找关键句，发现园中景物的自由。
2.视象化朗读，（随机生成）
①关注表达，体会自由。
发现反复的写法。指名读。这段话里，有几组“愿意……就……”？
师生合作读、交换读，体会“愿意……就……”反复出现所表达的率性和自由。
关注拟人的写法。你还从哪里看出了园中景物的自由呢？（关注拟人的表达效果）
②指导多种形式朗读。
③类似的句子，你还能在文中找到吗？
3.课件出示：这是一个（ ）的园子。（五彩斑斓、烂漫自由）
（二）品园中事：体会轻松自由。
1.出示句子，体会感受
2.举一：交流“祖父铲地，我就铲地”部分。与祖父做的事中，哪件写得最具体呢？学习5—13自然段。
3.反三：其它几件事呢，你又从哪里看出这些事不过是“我”在园子里的“游戏”呢？
当我在园子里胡闹时，祖父的态度是怎样的呢？（找出相关的句子画下来）
课件出示:这是一个（ ）的园子。（快乐自由）
（三）悟园中情：感受爱与自由
1.引入资料，感受祖父的爱。
2.课件出示：这是一个（ ）的园子。（爱与自由）
小结
任务四：阅读链接，深化理解
联系作者生活，感悟情感
读到这里，你又知道了些什么？
3.再次出示单元导语，回顾全文
4.出示课后阅读链接。
任务五：课外作业，拓展延伸
课外阅读《呼兰河传》，相信你一定会有不一样的收获。
摘录课文中最喜欢的具有童真童趣的句段。
3.拿起笔也写一写自己童年中难以忘却的景或者事吧。
【板书设计】
2.祖父的园子

烂漫自由
这是一个（快乐自由）的园子 借景抒情
爱与自由学习主题
学习活动
学习提示
学习内容
回忆里的童年
文学作品里的童年故事
古诗词中的童年时光
《1.古诗词三首》
《祖父的园子》
《月是故乡明》
《梅花魂》
“词句段运用1-2”
《日积月累》
园子里的童年记忆
游子们的童年故事
长辈的童年故事
“走进他们的童年”采访会
《口语交际》走进他们的童年岁月
“长辈的童年岁月”故事汇
“我”的童年故事
“我的童年故事”成长册
《语文园地》交流平台
《习作》“那一刻，我长大了”
“童年时光机”发布会