初中物理人教版（2024）九年级全册（2024）第1节 磁现象 磁场教学设计

这是一份初中物理人教版（2024）九年级全册（2024）第1节 磁现象 磁场教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教具准备，教学课时，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.知道磁性和磁体.
2.知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.
3.理解磁极间的相互作用规律.
4.了解磁化现象及其应用.
5.感知物质的磁性和磁化现象.通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律.
6.观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律.
【教学重点】
知道磁极间的相互作用.
【教学难点】
了解磁化现象.
【教具准备】
教师演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、铁钉.
学生活动准备:条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、小磁针、 铁片、钴片、镍片.
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、巩固复习
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的六、课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对 知识的巩固.
二、新课引入
师 公元843年，在没有航标、没有明确航道的大海上，一艘帆船正在日夜不停地航行.一些聪明的中国人利用手中的罗盘指示方向，开辟了从浙江温州到达日本值嘉岛的航线.是什么神秘的力量驱动着罗盘，让它指示方向?
从这一章起我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫电与磁.
三、进行新课
知识点1 磁性 磁极
教师用多媒体展示罗盘的相关资料.
师 同学们知道罗盘是利用什么原理工作的吗？
生 磁场.
教师用多媒体展示各种各样的磁体.
师 在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些磁现象？
生1：磁铁能吸引铁.
生2: 指南针可以指南北，帮助人们辨别方向.
生3：小磁针指示南北.
生4: 两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥.
师 同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解.磁现象与生产、生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想对它有更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？
生1:磁铁只能吸引铁吗？磁铁具有哪些性质？
生2:指南针为什么可以指南北？
生3:什么叫磁性？磁铁各部分的磁性一样吗？
生4:什么叫磁体？磁体哪部分磁性最强？
生5:何为磁极？磁极间有什么作用？
师：大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴.这些问题可能有的同学通过看书已经知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试.
(学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）
师 每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐.
第一组：
生:我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺.
板书: 磁体:具有磁性的物质叫磁体.
磁体能够吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性.
知识点2 磁极间的相互作用
第二组：
生:我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.
生:这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强.
板书:磁极:磁体吸引能力最强的两个部位叫磁极.
第三组：
生1:我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位.
生2:得出的结论都是一端指南，一端指北.
板书：能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极，又叫S极，指北的那个磁极叫北极，又叫N极.
第四组：
生1:我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.
生2:从这个实验中，我们得出结论：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.
板书:磁极间相互作用的规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.
知识点3 磁化
师 生活中有哪些磁化现象？
生1 机械手表磁化后，走时不准.
生2 钢针磁化后，可以用来制作指南针.
教师一边做演示实验，一边对学生提问：
用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？
用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？
（3）这种令铁钉产生磁性的现象叫做什么？
板书：磁化：有些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的现象.
教师引导学生根据现象得出结论后，分组做磁化实验，掌握用磁体磁化钢针的技巧.
介绍其他磁化的方法和生活中应用到磁化的例子:如磁带，1C卡等.
简单介绍磁化的利与弊，让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊.
五、教师结束语
这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化.磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来看待和使用了.
六、课后作业
完成本课时作业.
【板书设计】
第2课时 磁场
1.知道磁体周围存在磁场.
2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.
3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.
4.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.
5.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.
6.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.
7.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.
【教学重点】
会画磁感线.理解地磁场的概念.
【教学难点】
磁场和磁感线.
【教具准备】
磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等.
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、巩固复习
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的六、课后作业(教师可针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
二、新课引入
教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北.
师 在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断:教室的哪个方向是南？
实验演示:教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.
师 磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？今天我们就来研究磁场.
三、进行新课
知识点1 磁场 磁感线
磁场
师 我们看不见风，但可以通过它对树叶的吹动情况来认识它.在物理学中，
对于一些看不见、摸不着的物质，可以通过它对其他物体的作用来认识它.
教师把磁针拿到一个磁体附近，请同学观察现象.
生 小磁针会发生偏转.
师 磁针和磁体并没有接触，怎么会有力的作用呢？
(1)磁场的概念：
在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的.
验证:我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用.
(2)磁场的基本性质：
师 磁场有怎样的特点呢？
演示:在一个静止不动的小磁针周围放一块条形磁体， 会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.
结论:磁场对放入其中的磁体有力的作用.
应用:利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场.如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场.
(3)磁场方向：
师 磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？
演示:在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现磁场对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的.
这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定把放在磁场中的小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向.
(4)磁场的分布：
师 磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？
演示:移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况.我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.(或教师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况，并参照课本P149图20.1-6说明铁屑的分布情况.）
2.磁感线
师 可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？
(1)磁感线的概念:为了形象地描述磁场，在物理学中，
用一些带箭头的曲线，方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫作磁感线.
(2)磁感线的方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向.
(3)根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线.

从图中可以看出，在用磁感线描述磁场时，磁体外部的磁感线都是从磁体的北极（N)出发，回到南极(S)的.
画磁感线时应注意的问题：
①磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在，磁感线用虚线画；
②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向；
③靠近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀疏，磁感线一般用曲线画；
④任何两条磁感线都不能相交；
⑤磁体周围都充满磁感线，但不可能都画出，一般要对称地画一些.
注意:磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的.
知识点2 地磁场
能水平转动的磁针就是指南针.
教师拿来几枚小磁针放在桌面上，请同学们观察现象.
生 静止时它们都指向同一方向，即小磁针的N极总是指向北方.
这说明，地球周围存在着磁场——地磁场.
师 我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？
生1:为什么指南针能指南北？
生2 ：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？
生3:地理的两极和地磁的两极一致吗？
师 要想知道这些我们来看屏幕(用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.
生1:地磁场的形状跟条形磁体的磁场相似.
生2:地理的两极和地磁场的两极并不重合.
生3:地磁场使小磁针指南北.
生4:地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.
生5：小磁场所指的南北方向与地理的南北方向略有偏离.
教师用多媒体展示沈括的相关事迹.并播放绿海龟、鸽子等动物利用地磁场“导航”的视频.
地磁场究竟是怎么产生的？至今还没有满意的结论.希望同学们以后能探索其中的奥秘.
五、教师结束语
这节课我们学习了磁场及地磁场的知识.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是致的.
六、课后作业
完成本课时作业.
【板书设计】