冀教版（2024）七年级上册（2024）Unit 5 Animal friendsLesson 1 I'd like to have a pet!教学设计

这是一份冀教版（2024）七年级上册（2024）Unit 5 Animal friendsLesson 1 I'd like to have a pet!教学设计，共8页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：冀教版英语七年级上册
单元主题：Unit 5 Animal friends
课时内容：Lessn 1 I'd like t have a pet!
授课对象：七年级上册学生
课时安排：1课时
二、核心素养目标
本课时以“宠物”为核心话题，结合七年级学生好奇、乐于表达的认知特点，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度设定核心素养目标，确保目标贴合学生实际且不超纲。
（一）语言能力
能准确认读、说出pet, dg, cat, bird, fish, rabbit等与宠物相关的核心词汇，掌握wuld like (t d), want (t d), cute, lvely等常用短语和形容词，发音清晰、语调自然。
能理解并运用“I'd like t have a... Because it's...”, “D yu want a pet?”, “What kind f pet d yu like?”等核心句型，进行询问宠物偏好、表达自身意愿及说明原因的简单对话。
能读懂关于宠物喜好的简单对话和短文，提取关键信息（如人物喜欢的宠物及原因）；能根据提示写出2-3句表达自身宠物偏好的简单句子。
（二）文化意识
了解中西方文化中“宠物”的普遍意义，知道宠物是人类的朋友，感受不同文化中人们对宠物的关爱态度。
培养尊重生命、爱护动物的意识，树立与动物和谐相处的观念，初步形成跨文化交流中“尊重共同情感”的意识。
（三）思维品质
通过观察宠物图片、倾听对话，培养观察能力和信息捕捉能力，能快速提炼对话中的核心内容。
在表达宠物偏好时，能结合自身感受梳理“喜好—原因”的逻辑关系，培养简单的逻辑思维和表达能力。
通过小组讨论“是否适合养宠物”，培养初步的辩证思考能力，能从“自身责任、宠物需求”等角度简单分析问题。
（四）学习能力
学会运用“图片联想、语境猜测”等方法记忆与宠物相关的词汇，掌握简单的词汇学习技巧。
积极参与课堂对话、小组讨论等活动，培养主动开口说英语的习惯，提升合作学习能力。
能在课后通过观察生活中的宠物、阅读简单的宠物主题小短文，拓展英语学习渠道，培养自主学习意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
宠物相关核心词汇的认读与运用：pet, dg, cat, bird, fish, rabbit, cute, lvely。
核心句型的理解与掌握： 表达意愿：I'd like t have a... / I want a...
询问偏好：D yu want a pet? / What kind f pet d yu like?
说明原因：Because it's...
能运用核心句型进行简单的对话交流，表达自身对宠物的喜好及原因。
（二）教学难点
wuld like (t d) 与 want (t d) 的用法区别与灵活运用。
在真实语境中自然运用核心句型进行交流，做到问答连贯、逻辑清晰。
结合自身实际梳理“喜好—原因”的表达逻辑，确保内容真实、语言准确。
四、教学准备
教具：宠物图片（狗、猫、鸟等）、单词卡片、多媒体课件（包含对话视频、图片、音频）。
学具：学生自备一张喜欢的宠物图片（或画一幅）。
五、教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in
1. 热身活动：Sing a sng
播放与动物相关的英文儿歌（如《Old MacDnald Had a Farm》），引导学生跟唱并模仿歌曲中动物的叫声和动作。
设计意图：通过欢快的儿歌激活学生已有的动物相关词汇储备，营造轻松的英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 导入话题：Talk abut pets
（1）教师展示一张自己“宠物”的图片（可虚构），用简单的英语介绍：“Lk! This is my pet. It's a cat. I like it very much. D yu like animals? D yu want a pet?” 引导学生思考“pet”的含义，自然引出本课时核心话题“pet”。
（2）教师板书“pet”，教读单词，强调发音，随后提问：“What animals can be pets?” 鼓励学生用中文或英文回答，教师结合学生回答展示对应的宠物图片，引出dg, cat, bird等核心词汇，板书并教读。
设计意图：通过教师的示范引导，结合图片直观呈现词汇，帮助学生快速理解“pet”的含义，自然导入本课时话题，为后续学习铺垫词汇基础。
Step 2: Presentatin
1. 呈现核心句型：I'd like t have a... Because it's...
（1）教师手持狗的图片，说：“I like dgs. I'd like t have a dg. Because it's cute.” 同时板书句型“I'd like t have a... Because it's...”，教读句型，强调“wuld like”的发音及“because”的用法。
（2）教师用同样的方式，结合cat, rabbit等图片，替换句型中的内容，如：“I'd like t have a rabbit. Because it's lvely.” 教读“lvely”，并对比“cute”和“lvely”的含义（均为“可爱的”）。
（3）教师引导学生尝试用自己喜欢的宠物替换句型，如：“Nw, try t say. I'd like t have a... Because it's...” 给予学生思考时间，邀请2-3名学生发言，及时纠正发音和表达错误。
2. 呈现核心句型：D yu want a pet? / What kind f pet d yu like?
（1）教师走向一名学生，提问：“D yu want a pet?” 引导学生回答“Yes, I d.” 或“N, I dn't.” 随后追问：“What kind f pet d yu like?” 引导学生用刚刚学过的句型回答：“I'd like t have a... Because it's...”
（2）教师板书这两个问句，教读并讲解用法，强调“what kind f”的含义（“哪种”）。随后教师与2-3名学生进行示范对话，如：
T: D yu want a pet?
S: Yes, I d.
T: What kind f pet d yu like?
S: I'd like t have a bird. Because it's cute.
3. 区分“wuld like (t d)”与“want (t d)”
教师呈现对比句：“I'd like t have a cat. = I want t have a cat.” 说明两者含义相近，“wuld like”更委婉礼貌，“want”更口语化。随后引导学生将之前的句子用“want”替换，如：“I want a dg. Because it's lvely.”
设计意图：通过教师示范、语境呈现的方式，让学生在真实的交流场景中理解核心句型的含义和用法，同时通过对比讲解，突破“wuld like”与“want”的用法难点，符合七年级学生“直观感知—模仿运用”的认知规律。
Step 3: Practice
1. 活动一：Match and say（词汇匹配与表达）
（1）教师在课件上呈现宠物图片与对应的词汇卡片（pet, dg, cat等），让学生进行配对，巩固词汇认读。
（2）配对完成后，学生手持自己准备的宠物图片，用句型“I'd like t have a... Because it's...”向同桌介绍自己喜欢的宠物及原因，同桌认真倾听并给予回应。
（3）邀请3-4组同桌上台展示对话，教师进行点评，重点关注词汇发音和句型运用的准确性。
2. 活动二：Listen and answer（听力练习）
（1）播放教材中关于宠物偏好的简短对话音频（2遍），课件呈现问题：① What pet des Li Ming want? ② Why des he want it?
（2）学生独立完成听力任务后，小组内核对答案，教师随机提问学生公布答案，讲解听力中出现的重点词汇和句型。
（3）再次播放音频，学生跟听并模仿对话的语音语调，培养良好的发音习惯。
3. 活动三：Grup discussin（小组讨论）
（1）将学生分成4-5人小组，提出讨论话题：“D yu think we shuld keep a pet? Why r why nt?”
（2）小组内成员轮流发言，结合自身实际表达观点，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，用简单的英语表达自己的想法，如：“I think we shuld keep a pet. Because it's ur friend.” 或 “I dn't think we shuld keep a pet. Because we are busy with study.”
（3）每个小组推选一名代表上台分享小组观点，教师进行总结点评，引导学生树立“养宠物需承担责任”的意识。
设计意图：通过“词汇—听力—口语”的梯度练习，从基础巩固到综合运用，逐步提升学生的语言能力；小组讨论活动既能培养学生的合作学习能力，又能引导学生进行辩证思考，落实思维品质和文化意识的培养目标。
Step 4: Prductin
1. 活动一：Make a dialgue（编对话）
（1）学生结合本节课所学内容，以“Talking abut pets”为主题，编一段3-4句的对话，对话需包含“询问是否想要宠物、询问偏好、表达意愿及原因”等内容。
（2）学生独立编写后，与同桌互相修改完善，教师巡视指导，帮助学生解决编写过程中遇到的词汇和句型问题。
（3）邀请2-3组学生上台表演对话，教师从内容完整性、语言准确性、语音语调等方面进行评价，给予鼓励性反馈。
2. 活动二：Write a shrt passage（写短文）
（1）课件呈现写作提示：“Write 2-3 sentences abut yur favrite pet. Tell us what it is and why yu like it.”
（2）学生根据提示完成短文写作，如：“My favrite pet is a dg. I'd like t have a dg because it's cute and lyal. It can play with me.”
（3）学生完成后，同桌之间互相批改，教师随机收取3-4份作业进行展示点评，重点关注句子的完整性和语法正确性。
设计意图：通过“编对话”和“写短文”的输出活动，将本节课所学的词汇和句型转化为学生自身的语言能力，实现从“输入”到“输出”的跨越；同桌互改和教师点评能帮助学生及时发现问题，提升语言表达的准确性。
Step 5: Summary & Hmewrk
1. 课堂总结
（1）教师引导学生一起回顾本节课所学内容：① 核心词汇：pet, dg, cat等；② 核心句型：I'd like t have a..., D yu want a pet? 等；③ 话题：表达宠物偏好及原因。
（2）教师进行情感升华：“Pets are ur gd friends. If we keep a pet, we shuld take gd care f it. We shuld be kind t all animals.” 培养学生爱护动物的意识。
2. 布置作业
基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写2遍并背诵。
提升作业：将课堂上编写的短文修改完善，扩充至4-5句，下节课上台分享。
拓展作业：回家后观察身边的宠物（或通过图片、视频），用英语记录下它的样子（如：It's small. It has lng ears.），下节课与同学交流。
设计意图：分层作业的设计能满足不同层次学生的学习需求，基础作业巩固课堂知识，提升作业强化语言输出能力，拓展作业引导学生将英语学习与生活结合，培养自主学习能力。
六、板书设计
Unit 5 Animal friends
Lessn 1 I'd like t have a pet!
一、核心词汇
pet 宠物 cute 可爱的
dg 狗 lvely 可爱的
cat 猫 rabbit 兔子
bird 鸟 fish 鱼
二、核心句型
1. 表达意愿：
I'd like t have a... (委婉)
I want (t have) a... (口语化)
2. 询问偏好：
D yu want a pet? — Yes, I d. / N, I dn't.
What kind f pet d yu like?
3. 说明原因：
Because it's...
七、教学反思
重点关注学生对核心词汇和句型的掌握情况、课堂参与度、语言输出的准确性；分析教学过程中存在的问题，如是否有学生参与度不高、某个句型讲解不够清晰等，提出改进措施，如后续可增加游戏环节提升学生兴趣，针对难点句型设计更多实例帮助学生理解。