人教版（2024）七年级上册地理第二章 地图 教案

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人教版（2024）七年级上册地理第二章 地图 教案 第7课　2.1地图的阅读 教学分析 【教学目标】 区域认知：能在地图上辨别方向，识别图例，会计算比例尺。 综合思维：能认识到地图是记录和传递地理信息的工具，从地图中可以获得很多地理知识。 人地协调观：初步树立“地图是地理学的第二语言，是学习地理的最重要工具”的观念。 地理实践力：养成在日常生活中使用地图的习惯。 【教学重难点】 重点：熟悉常见图例，在地图上定方向，会计算比例尺。 难点：在地图上定方向，计算比例尺。 教学过程 【导入新课】 视频导入：播放视频《地图的作用》，在过程中积极引导学生认真观看视频，营造良好的课堂氛围，认识到地图的重要性。 【设计意图】视频导入吸引学生注意力，让学生明白地图是学习地理的重要工具。 【新课讲授】 1.聚焦思考：地图的语言。 教师：展示《禹贡九州山川图》，并解说：地图虽小，却可容纳大千世界，是我们学习地理的好帮手。那么，地图的概念和语言是什么呢？ 学生：自主阅读课本，理解地图的概念和地图的语言。 【设计意图】通过图片演示，了解地图的语言：方向、图例和比例尺。 拓展：怎样将地球表面转绘成平面地图？借助橘子皮理解。 2.探究学习：阅读地图 （1）学会在地图上判断方向 教师：提问：你知道如何在地图上判断方向吗？ 学生：阅读课本并讨论。 教师总结： 一般采取面向地图“上北下南，左西右东”的方法来确定方向。 地平面上有东、南、西、北四个基本方向，在此基础上，又分出东北、东南、西南、西北，共八个方向。 有指向标的地图，采用指向标定向法，指向标一般指向北方。 有经纬网的地图，按照经线指示南北方向，纬线指示东西方向来判断方向。 学生：完成相关习题，让学生根据图中内容判断方向。 【设计意图】即学即练，当堂巩固方向的判定方法，培养学生的实际应用能力。 拓展：在野外有哪些判定方向的方法呢？ 小组合作，结合生活实际，总结野外判定方向的方法，教师引导总结：北极星定向；植物定向；果树定向；指南针定向；树木年轮定向；太阳定向等。 【设计意图】小组讨论活动提高学生的团队合作能力，野外定向方法的掌握培育学生的地理实践能力。 （2）认识图例 教师：明确概念 图例：表示各种地理事物符号。 注记：地图上的文字说明，如山脉、河流、国家、城市等的名称，以及标明山高、海深的数字等。 学生活动：识记常用图例 【设计意图】通过记忆力比拼活动，让学生快速熟悉常用图例，为日后读图用图打下基础。 延伸：我们可以通过图例识别地图中的地理事物和现象，并描述他们的空间分布特征。 学生：描述台湾铁路和河流的分布特征。 学会使用比例尺 学生：自主阅读教材，明确比例尺的概念、公式和表达方式。并总结： （1）概念：地图上的比例尺，表示图上距离比实地距离缩小的程度。 （2）公式：比例尺=图上距离/实际距离 （3）表达方式： 数字式：1：10000或1/10000 文字式：图上1厘米代表实际距离100米 线段式： 教师：强调比例尺的图上距离一般用厘米，实地距离一般用千米或米做单位。计算过程中单位必须统一。厘米换千米，去掉5个零；厘米换米，去掉2个零。 小试牛刀：根据图中的比例尺，估算宾馆到火车站的直线距离。（3千米） 小组探究：比例尺的大小与表示范围大小和内容详略之间的关系？（学生分组探究并填表） 总结：在图幅相同的情况下，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，则反之。 活动：完成课本31页“学会阅读地图”相关题目。 【设计意图】学生自主探究和教师引导相结合，帮助学生明确比例尺的使用，提高学生自主探究问题的能力。 板书设计 作业 完成本节课相关习题。 第8课　2.2地形图的阅读 教学分析 【教学目标】 区域认知：学会判读等高线地形图，能够识别山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部五种山体部位，初步认识五种基本地形。 综合思维：能够理解地形图不同部位形成不同景观的原因。 人地协调观：通过学习地形的不同部位对人类活动的影响，明白因地制宜进行生产建设、树立人地协调观。 地理实践力：能够联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产生活的影响。 【教学重难点】 重点： 1.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。 2.能够在分层设色地形图上识别五种地形类型。 难点：识别山脊、山谷，判读坡的陡缓。 教学过程 【导入新课】 视频导入：播放视频，在过程中积极引导学生认真观看视频，营造良好的课堂氛围，认识到世界不同的地形及其与生产生活的关系。 【设计意图】视频导入吸引学生注意力，让学生明白地图是学习地理的重要工具。 【新课讲授】 1.探究学习：等高线地形图。 （1）教师：进行概念解读 海拔与相对高度 地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。从定义中可以知道，计算海拔的参考基点（起算点）是确认一个共同认可的海平面。这个海平面相当于标尺中的 0 刻度。 某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。相对高度，简单来说就是两地海拔的差。起算点可以是任一地点。 学生：完成练习读图进行计算： 甲地的海拔是 1500 米； 乙地的海拔是 500 米； 乙两地的相对高度是：1500—500=1000（米）。 教师展示题目：已知深圳第一高楼平安大厦的高度为592.5m，华润大厦的高度为392.5m，求两座大厦的相对高度是多少？ 学生：结合生活实际，进行解答。592.5-392.5= 200米 【设计意图】帮助理解海拔与相对高度的定义，并且能够进行基本的运算。 等高线、等深线、等高距 教师讲解：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。把海洋深度相同的各点连成线，就是等深线。两条相邻等高线的差，就是等高距。 学生活动：在图上标有若干海拔数值，如 100 米、200 米。如何绘制等高线？ 【设计意图】让学生自己连线，感知等高线。 教师：播放视频《等高线地形图的绘制过程》思考等高线的特点有哪些？ 学生：认真观看视频，回答问题。 教师总结： 等高线都是闭合曲线。（闭合曲线） 同一条等高线上海拔高度相等。（同线等高） 同一幅等高线地形图中，等高距相等。（同图等距） 同一幅等高线地形图中，除陡崖外，表示不同高度的等高线一般不相交、不重叠。 【设计意图】视频演示更加直观。能够更加有效帮助学生理解新知。同时，结合几个关键问题，就能够有效突破等高线的基本特征。 陡坡与缓坡 教师：设定情景：小胖爬山如何看等高线地形图，选择爬哪个坡？ 学生：看图回答。在同一幅等高线地形图上，等高线越密集，坡度越陡，等高线越稀疏，坡度越缓。 【设计意图】活动能够有效调动学生的积极性，让学生在真实的情境之中进行分析，最终概括得出：坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。 （2）认识山体的不同地形部位 教师：展示图片。 学生：认识不同山体部位。 教师：引导学生对应实景图和等高线图，分析不同山体部位的等高线图的特点。 学生；跟着教师的思路，认真看图总结： 山峰：等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大。 山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。又被称为分水岭。 山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。山谷是汇水区，易发育河流。 鞍部：位于山顶中间，两侧的山脊山谷等高线近似对称。适合露营。 陡崖：等高线重叠。陡崖处适合开展攀岩运动。陡崖处可能会有瀑布景观。 教师强调：凸高为谷、凸低为脊。 学生：同桌讨论完成活动题，在等高线地形图上判读地形部位。 【设计意图】能识图，析图，并综合运用，实施，由易到难，循序渐进，突破难点。能够在地图中识别常见山体部位。 拓展延伸：判断河流流向 教师讲解：河流发育于山谷，由高处向低处流，结合地图中方向的辨别方法，即可确定河流流向。 【设计意图】依据本节课所学知识，迁移到能力层面，能分析解决一些实际问题。 探究学习：分层设色地形图 教师提问：有什么办法让等高线地形图变得更加直观吗？ 学生回答：用颜色来表示海拔，就一目了然。 在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，这种地图叫分层设色地形图。 教师：展示图片，让学生判断不同颜色代表什么？ 学生：回答填空。 平原一般用绿色表示，海拔越低的平原，颜色越深。 丘陵、高原、山地一般用褐色色表示，海拔越高，颜色越深。 海洋、湖泊一般用蓝色表示，水越深，颜色越深。 积雪、冰川一般用白色表示。 【设计意图】看图识别颜色，知道不同颜色代表什么地形，从而理解分层设色地形图的优点。 教师：展示图片带领学生认识地表五种基本地形类型。 学生：认真观看景观图和等高线地形图，分析不同的地形等高线有什么特点。 师生一起总结： 学生：完成课后活动题：判读分层设色地形图。 【设计意图】结合图片展示、教师讲解，让学生更加轻松掌握五种地形类型。后用表格总结，提高学生的总结归纳能力。 板书设计 作业 完成本节课相关习题。 第9课　2.3地图的选择与应用 教学分析 【教学目标】 区域认知：能够根据具体的需要，对比各类地图的特征，选择合适的地图。 综合思维：知道各种地图的特点及用途，了解电子地图在实际生活中的应用。 人地协调观：通过学习，能正确认知地图在我们生活中的重要用途。 地理实践力：根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。 【教学重难点】 重点：根据使用目的，选择适用的地图 难点：根据使用目的，选择适用的地图 教学过程 【导入新课】 情景导入：假如我想要自驾去巴黎看奥运会，应该选择什么地图呢？（电子交通地图） 【设计意图】结合时事导入吸引学生注意力，让学生明白地图与日常生活紧密关联。 【新课讲授】 1.探究学习：选择适用的地图 （1）地图的种类 教师：多媒体图片展示各种地图，并总结地图分为自然地图和社会经济地图， 学生：认真观看图片，识别不同类型的地图。 【设计意图】大量的图片展示，让学生直观地认识地图、了解地图。 地图的应用场景 教师：展示情景，引导学生探究： 想知道巴以冲突的发生地，应查阅什么地图？（世界政区图） 去野外实地考察，应该查阅什么地图？（地形图） 自驾旅游出行，应该查阅什么地图？（交通图） 景区查找旅游景点，应该查阅什么地图？（导游图） 去商场购物时，应该选择什么地图？（商场导购图） 了解一个地区的行政区划，应该查阅什么地图？（行政区划图） 了解一个地区的河流、湖泊分布，应查阅什么地图？（河流湖泊分布图） 学生：完成练习。 教师：根据实际需求，选择合适比例尺的地图。比例尺越大，地图范围越小，按照这个原则去选择合适的比例尺地图。 【设计意图】将地理知识与实际生活相联系，提升学生的地理实践力和知识运用能力。 探究学习：数字地图的应用 教师：播放视频，解释“萝卜快跑”无人驾驶汽车的发明离不开高精度的电子交通地图。 学生：认真观看视频，了解数字地图对生活的影响。 教师：引导学生思考数字地图在生产生活中的用途有哪些？ 学生：自主阅读课本，并归纳总结数字地图的用途。（各类交通站点的查询、路线规划和导航、环境监测、资源调查、灾害防治等） 【设计意图】通过现实生活场景的设定，帮助学生理解数字地图的广泛应用。 教师：引导学生讨论传统纸质地图与数字地图的对比？ 学生：小组讨论，并归纳总结要点：传统纸质地图内容更新慢，携带不方便。数字地图内容更新快，携带方便，信息丰富，空间位置准确，图层多，覆盖面广，可快速保存，可快速传送，可动画展示...... 【设计意图】通过对比，学生结合生活实际掌握数字地图的优点。 教师播放视频：手机地图是怎么知道哪里拥堵的？ 学生：认真观看视频，了解导航软件实时播报拥堵路段的原理。并完成课后活动题：根据需要选择地图。 【设计意图】培养学生生活中使用地图的习惯。 板书设计 作业 完成本节课相关习题。 比例尺范围内容中国地图小大简略北京地图大小详细