小学美术苏少版（2024）三年级上册（2024）第3课 剧场开演啦教学设计

这是一份小学美术苏少版（2024）三年级上册（2024）第3课 剧场开演啦教学设计，共13页。
《剧场开演啦》是第八单元《寓言与神话》的收尾课，是前一课《故事千年》的延伸与综合。三年级学生具备以下适配本课的基础与待引导的特点：
认知基础：已通过《故事千年》掌握寓言与神话故事的核心情节，能以绘画、剪贴表现故事场景，但对 “剧场” 的构成要素（道具、布景、角色、流程）认知模糊，对 “美术元素如何服务于剧场呈现” 理解不足，需通过直观案例建立概念。
技能水平：熟练掌握剪、贴、画等基础美术技能，能制作简单手工作品，但复杂道具的 “功能性”（如可手持、可配合表演）与 “美观性” 兼顾能力较弱，需通过分步示范简化难度；同时，小组合作经验有限，易出现分工混乱、参与不均问题，需明确协作方法。
学习特点：对 “表演、创作、展示” 等动态活动兴趣浓厚，乐于参与小组互动，但注意力易分散，需通过 “任务驱动”“角色分工” 保持专注；抽象思维较弱，对 “剧场各元素的协调统一” 需通过具象案例和实操体验理解。
基于以上学情，教学需以 “剧场要素为纲、合作实践为线、创意表达为核”，通过 “拆解要素 — 分步实践 — 综合呈现” 的递进设计，降低剧场创作难度，强化小组协作引导，让学生在 “做 — 演 — 评” 中感受美术与戏剧的融合之美。
核心素养目标
依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》美术学科核心素养要求，结合本课主题及三年级学情，制定如下目标：
1.图像识读：能识别教材中的简易剧场案例、道具与布景设计图，说出剧场的核心要素（角色、道具、布景、情节），理解各要素在剧场中的作用（如道具辅助表演、布景营造氛围）。
2.美术表现：能小组合作，运用绘画、剪贴、综合材料等方式制作简易剧场道具（如角色头饰、手持道具）和布景（如背景板、场景模型），做到道具与角色匹配、布景与故事场景契合。
3.审美判断：能说出不同简易剧场的优点（如 “道具精致”“布景贴合主题”“表演生动”），能对小组及他人的剧场作品从 “元素协调”“创意性”“表演效果” 三个维度提出简单评价建议。
4.创意实践：能在道具、布景制作中融入个性化设计（如给《嫦娥奔月》的布景添加发光月亮、给《龟兔赛跑》的角色设计卡通头饰），在表演中尝试结合道具展现角色特点。
5.文化理解：通过剧场形式再现寓言与神话故事，深化对故事精神内涵的理解，体会 “美术与戏剧结合能更好地传承文化”，增强对中华优秀传统文化的认同感。
教学重难点
教学重点：引导学生理解剧场的核心要素，能小组合作完成简易剧场的道具、布景制作，并进行故事片段表演，做到要素匹配、情节清晰。
教学难点：实现剧场各要素（道具、布景、角色、表演）的协调统一，培养小组分工协作的有效性，避免 “道具与场景脱节”“个别学生主导” 等问题。
教学准备
教师准备
苏少版 2024 三年级上册《剧场开演啦》教材、多媒体课件（含教材中的简易剧场案例、道具 / 布景制作步骤图、优秀学生剧场视频、故事片段音频）；
实物道具：自制简易剧场模型（如 “纸盒剧场”“桌面剧场”）、范例道具（《龟兔赛跑》的兔子头饰 / 乌龟壳、《嫦娥奔月》的祥云道具 / 月宫布景）；
示范材料：纸盒、彩纸、剪刀、胶水、马克笔、毛线、吸管、亮片、LED 小灯（安全型）等综合材料；
评价工具：“剧场小导演” 评价表（含 “要素匹配”“创意独特”“合作有序”“表演生动” 四项指标）、“最佳角色”“创意道具”“精美布景” 等奖状贴纸。
学生准备
纸盒（鞋盒、快递盒均可）、彩纸、剪刀、胶水、马克笔、吸管及自带的辅助装饰材料（如毛线、纽扣、亮片等）。
教学过程
（一）情境导入：剧场 “初体验”—— 激活兴趣
实物激趣：教师展示自制的 “纸盒剧场”，配合《龟兔赛跑》故事片段音频，操作剧场中的角色道具进行简短表演（兔子睡觉、乌龟爬行的动态展示）。
师：“同学们，今天老师带来了一个神奇的小剧场！看好喽 —— 兔子和乌龟的比赛开始了！”（操作道具，配合音频旁白）
生 1：“太有趣了！这个剧场里有兔子、乌龟，还有草地布景！”
教材引领：教师引导学生翻开教材第 64 页，展示 “剧场开演啦” 栏目中的案例（如 “桌面式寓言剧场”“立体布景神话剧场”）。
师：“大家看教材上的这些剧场，有的用盒子做舞台，有的用彩纸做布景，还有可爱的角色道具 —— 今天我们就一起来搭建自己的小剧场，让千年故事‘活’起来！这节课我们学习《剧场开演啦》。”（板书课题：剧场开演啦）
设计意图：通过 “实物剧场表演” 给学生直观的剧场体验，结合教材案例明确本课核心任务，快速激发学生的创作与表演兴趣，自然导入主题。
（二）活动一：探秘 “剧场” 要素 —— 拆解剧场构成
案例分析 1：教材剧场的 “核心部件”
教师出示教材第 65 页 “简易剧场分解图”（以 “《嫦娥奔月》桌面剧场” 为例，标注 “舞台、布景、角色道具、表演区”），组织小组讨论：
师：“请大家观察教材上的剧场分解图，讨论：一个完整的简易剧场需要哪些部分？每个部分有什么作用？”
生 2（小组代表）：“需要舞台（放道具的地方）、布景（画背景，比如月宫）、角色道具（嫦娥、玉兔），表演区就是演员操作道具的地方！”
师：“总结得太准确！简易剧场的核心要素是‘舞台 + 布景 + 角色道具 + 情节表演’，布景营造氛围，道具体现角色，表演让故事动起来。”
案例分析 2：道具与布景的 “匹配原则”
教师展示教材第 65 页 “道具与布景对应图”（《龟兔赛跑》的 “草地布景” 配 “兔子 / 乌龟道具”、《愚公移山》的 “山林布景” 配 “愚公 / 锄头道具”），引导观察：
师：“大家看这些道具和布景，它们有什么共同点？”
生 3：“都是同一个故事的！草地布景配龟兔道具，山林布景配愚公道具！”
师：“对！道具和布景必须‘匹配故事主题’，如果给《嫦娥奔月》配‘草地布景’，就不符合故事场景了 —— 这是剧场设计的重要原则。”
互动小游戏：“要素配对”
教师出示打乱的 “故事名称”（如《精卫填海》《守株待兔》）、“布景图片”（大海、农田）、“道具图片”（精卫鸟、农夫），邀请学生上台配对：
师：“谁能把故事、布景、道具正确配在一起？”
生 4：“《精卫填海》配‘大海布景’和‘精卫鸟道具’，《守株待兔》配‘农田布景’和‘农夫道具’！”
师：“完全正确！记住‘故事 — 布景 — 道具’要一一对应，这是剧场好看的关键。”
小结剧场设计步骤：教师结合分析结果板书：
选故事（确定主题，如《龟兔赛跑》）
做舞台（用盒子搭建基础）
制布景（画 / 贴故事背景）
做道具（设计角色和手持道具）
排表演（小组合作演片段）
设计意图：通过教材案例的拆解分析和 “要素配对” 游戏，让学生直观理解剧场的核心构成及各要素的匹配原则，为后续小组创作提供清晰的思路框架，突破 “不知如何下手” 的难点。
（三）活动二：学习 “剧场” 制作 —— 示范核心技能
1.示范 1：舞台与布景制作
教师结合教材第 66 页 “纸盒舞台制作步骤”，现场示范：
第一步：改纸盒（选鞋盒做舞台，剪掉盒盖的一部分作为 “表演窗口”，用马克笔描边装饰舞台边缘）；
第二步：做布景（在盒内壁贴彩纸做底色，用绘画或剪贴添加场景元素，如《龟兔赛跑》布景：用绿色彩纸贴草地，黄色彩纸剪太阳，棕色彩纸剪大树）；
第三步：加细节（用亮片贴小花，毛线做小草，增强布景立体感）。
师：“做布景时要注意‘主次分明’，比如大树和太阳是主要元素，小花小草是装饰，不要太杂乱；如果想让布景更生动，还可以在太阳上贴安全 LED 小灯，模拟发光效果。”
2.示范 2：角色道具制作教师结合教材第 66 页 “角色道具制作步骤”，示范两种简易方法：
方法一：剪贴手持道具（以兔子为例）—— 用白色彩纸剪兔子身体，红色画眼睛和嘴巴，贴在吸管上，手持吸管即可操作；
方法二：立体角色道具（以乌龟为例）—— 用绿色彩纸剪圆形做龟壳，画花纹，用卡纸做可站立的身体，贴在龟壳下。
师：“道具要‘轻便易操作’，方便表演时移动；角色特征要明显，比如兔子的长耳朵、乌龟的壳，让人一眼认出是什么角色。”
3.安全与技巧提醒：
用剪刀时 “剪刀尖不对人”，胶水 “少量涂抹，避免溢出”；
舞台大小 “以能放下 3-4 个道具为宜”，不要太大或太小；
遇到纸盒太软的问题，可贴一层硬卡纸加固。
4.设计意图：结合教材步骤图，聚焦 “舞台、布景、道具” 三大核心部件进行分步示范，提供 “简易可操作” 的制作方法，兼顾不同学生的能力水平；强调安全与实用技巧，提前规避实操中可能出现的问题。
（四）活动三：创作 “专属” 剧场 —— 小组合作实践
1.分组与任务分工
学生以 4-5 人为一组，自主选择要表现的寓言或神话故事（从教材案例或熟悉故事中选择），填写 “剧场创作任务单”，明确分工：
导演：统筹整体，协调各环节（1 人）；
美工组：制作舞台、布景（2 人）；
道具组：设计制作角色道具（1-2 人）；
演员组：负责构思表演动作和台词（全体参与）。
教师巡回指导分组，确保每组分工明确，鼓励 “人人有事做”。
2.创作要求明确
要素匹配：故事、布景、道具主题一致；
制作规范：工具使用安全，作品整洁牢固；
创意独特：在布景或道具中添加 1-2 个个性化设计（如可动的角色、发光的布景）；
表演准备：构思 1-2 分钟的故事片段，设计简单的道具移动动作和台词。
3.小组创作与教师指导
各小组按 “选故事 — 做舞台 — 制布景 — 做道具” 的步骤开展创作，教师巡回指导，针对性提供帮助：
美工组指导：对布景杂乱的小组，建议 “先画草图再制作”，突出主要场景元素；
道具组指导：对角色特征不明显的小组，引导 “放大角色标志性特征”，如嫦娥的飘带、精卫鸟的红嘴；
整体协调：对分工不均的小组，协助调整任务，如让美工组完成后帮助道具组；
表演构思：引导演员组结合故事核心情节设计动作，如 “兔子睡觉” 时道具放倒，“乌龟爬行” 时缓慢移动。
4.师生互动示例
生 5（导演）：“老师，我们组做《嫦娥奔月》剧场，布景想画月宫，但不知道怎么画得更像？”
师：“可以用深蓝色彩纸做夜空背景，贴银色亮片当星星，用黄色卡纸剪圆形做月亮，再画几棵桂树 —— 这样月宫的氛围就出来了！”
生 6（道具组）：“我们做的精卫鸟道具总立不起来怎么办？”
师：“可以在鸟的底部贴一个‘L’形的卡纸底座，或者把鸟贴在吸管上，手持表演，这样更方便！”
5.排练环节
创作完成后，各小组在座位旁进行简短排练，教师提醒：“台词要清晰，动作要配合情节，道具移动时不要挡住布景。”
6.设计意图：通过明确的角色分工解决小组合作的难点，让每个学生都能参与其中；针对性的指导帮助各小组突破创作瓶颈，确保剧场作品的完整性；排练环节衔接创作与展示，为后续表演做好准备。
（五）活动四：剧场 “大展演”—— 评价与提升
展演准备
布置教室 “剧场展演区”，每组依次上台摆放剧场作品，演员组做好准备，其他学生当 “小观众”，保持安静观看。
分组展演
每组展演 1-2 分钟的故事片段，展演时由导演介绍：“我们组的剧场是《》，亮点是。” 如：
《龟兔赛跑》组：展示 “可活动的兔子耳朵”（用毛线制作，拉动即可动），表演 “兔子睡觉 — 乌龟追赶 — 乌龟获胜” 片段；
《嫦娥奔月》组：展示 “发光的月宫”（贴安全 LED 灯），表演 “嫦娥飘向月宫 — 玉兔迎接” 片段。
3.多元评价
观众评价：每组分发 “点赞卡”，看完展演后为喜欢的剧场贴点赞卡，说明理由（如 “道具很精致”“表演很生动”）；
小组自评：每组对照 “剧场小导演” 评价表，给自己四项指标打分，导演总结 “创作中的优点与不足”；
教师评价：结合展演情况，点评亮点与改进建议，如：
师：“《精卫填海》组的‘海浪布景’用蓝色皱纹纸制作，很有动感，道具组做的精卫鸟嘴巴能开合，创意十足；如果表演时台词再响亮一点就更完美了！”
4.颁奖激励
根据评价结果，颁发 “最佳创意剧场”“最佳合作小组”“最佳表演奖” 等奖状贴纸，鼓励所有小组：“每个剧场都有独特的亮点，大家的合作与创意都非常棒！”
5.设计意图：通过 “展演” 让学生体验创作与表演的成就感，“多元评价” 既落实 “审美判断” 核心素养，又让学生学会欣赏他人、反思自己；颁奖激励增强学生的自信心与合作意识，升华课堂体验。
（六）拓展延伸：“校园剧场日” 筹备
师：“今天我们制作的是‘桌面小剧场’，课后大家可以和班级同学合作，把多个小剧场组合成‘校园剧场日’的节目，邀请其他班级的同学来观看。还可以尝试制作‘手偶剧场’‘皮影剧场’，用更多形式展现寓言与神话故事！”
设计意图：将课堂成果延伸到校园活动，拓宽剧场创作的形式与场景，让学生在持续实践中深化对 “美术与戏剧融合” 的理解，进一步落实 “文化传承” 的目标。
课堂总结
师：“今天我们从‘探秘剧场要素’到‘小组合作创作’，再到精彩的剧场展演，每个小组都完成了独一无二的简易剧场 —— 有的剧场布景精美，有的道具创意十足，有的表演生动有趣，老师看到了大家的创意、耐心和团队协作的力量！
《剧场开演啦》不仅是一次美术创作，更是一次文化的传承 —— 我们用剧场让古老的寓言与神话故事‘活’了起来，让更多人感受到传统文化的魅力。希望大家以后继续发挥创意，用更多美术形式展现生活中的美好与故事！”
板书设计
剧场开演啦
核心要素：舞台 + 布景 + 角色道具 + 表演
创作步骤：
选故事→做舞台→制布景→做道具→排表演
关键原则：
要素匹配（故事 - 布景 - 道具一致）
轻便易操作（道具 / 舞台方便表演）
创意有特色（添加个性化设计）
4.合作小贴士：
分工明确，互相帮助，人人参与