初中语文人教部编版（2024）七年级上册第六单元22 寓言四则杞人忧天教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册第六单元22 寓言四则杞人忧天教学设计，共3页。
课程基本信息
学科
语文
年级
七年级
学期
秋季
课题
杞人忧天第二课时
教科书
书 名：语文教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月
教学目标
1.分析角色，感受人物形象之多元。
2.深入语境，领悟寓言深刻的内涵。
3.联系生活，学以致用。
教学内容
教学重点：
1. 分析角色，感受人物形象的多元。
2. 深入语境，领悟寓言深刻的内涵。
教学难点：
1. 深入语境，领悟寓言深刻的内涵。
2.联系生活，学以致用。
教学过程
赏角色
赏杞人之忧
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
其人曰：“奈地坏何？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
请仔细品读文中有关杞人的语句，思考：杞人为何而忧？忧的程度如何？是否解忧？他的忧虑真的会发生吗？
以“我认为杞人是一个 的人，我从 可以读出来……”的句式回答。
赏晓之者之解忧
又有忧彼之所忧者，因往晓之,曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
请仔细品读文中有关晓之者的语句，思考：晓之者是如何解忧的？他的解释是否科学
以“我认为晓之者是一个 的人，我从 可以读出来……”的句式回答。
3. 还原对话现场
结合人物形象，给两人的对话添加提示语，还原对话现场。
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之,（ ）曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人（ ）曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者（ ）曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人（ ）曰：“奈地坏何？”
晓之者（ ）曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
4. 变身故事中人，朗读还原对话。
二．明道理
1. 这则寓言故事想告诉我们怎样深刻的道理？
2.看图猜成语
3. 读一读，译一译。思考：对于天地崩坠，文中长庐子和列子分别有着怎样的观点？
长庐子闻而笑之曰：“虹蜺也，云雾也，风雨也，四时也，此积气之成乎天者也。山岳也，河海也，金石也，火木也，此积形之成乎地者也。知积气也，知积块也，奚谓不坏？夫天地，空中之一细物，有中之最巨者。难终难穷，此固然矣；难测难识，此固然矣。忧其坏者，诚为大远；言其不坏者，亦为未是。天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉？”
子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾所不能知也。虽然，彼一也，此一也，故生不知死，死不知生；来不知去，去不知来。坏与不坏，吾何容心哉？”
——《列子·天瑞》
三．长智慧
1.资料链接：
鲁庄公七年（前687年）记载：“夏，恒星不见，夜明也。星陨如雨，与雨偕也。”
——《左传》
鲁庄公七年，亦记载：“鲁西北星陨如雨，与雨偕。”
——《史记·表》
明确：杞人并非庸人自扰
2.人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，请结合当下，谈谈你觉得杞人忧天是必要的还是不必要的呢？