人教部编版（2024）七年级上册杞人忧天教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册杞人忧天教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.语言建构与运用：学生能准确认读、理解文中“亡”“晓”“积气”“积块”等重点文言字词的含义，掌握“奈何……乎”等文言句式，正确翻译句子，提升文言文阅读与翻译能力。
2.思维发展与提升：通过分析杞人忧天的原因及晓之者的劝解过程，培养学生逻辑思维能力，引导学生理性看待和分析过度忧虑的现象，学会辩证思考问题。
3.审美鉴赏与创造：感受寓言故事简洁明快、富有理趣的语言美，体会以对话推动情节、传达道理的艺术特色，提高对文言文审美价值的鉴赏能力。
4.文化传承与理解：理解《杞人忧天》所蕴含的文化内涵，即对毫无根据的忧虑的批判，认识到积极乐观生活态度在文化传承中的重要性，增强文化认同感。
二、教学重难点
1.教学重点：
⑴掌握文中重点文言字词的意义和用法，流畅翻译全文。
⑵理解故事内容，分析杞人忧虑的根源和晓之者的劝解逻辑。
2.教学难点：
⑴引导学生联系生活实际，深入理解故事所蕴含的道理，培养辩证思维。
⑵体会寓言通过对话塑造人物、传达哲理的艺术手法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、朗读法。
四、教学过程
（一）导入新课（2分钟）
教师用生活中的忧虑现象导入：“同学们，生活中我们有时会为一些还没发生，甚至不太可能发生的事情而担心，比如考试前总担心自己考不好，还没出门就担心下雨没带伞。今天我们要学习的《杞人忧天》，就讲了一个整天担心天会塌、地会陷的人的故事，让我们一起走进课文，看看这个故事能给我们什么启示。”
（二）初读课文，疏通文意（15分钟）
1.学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文：
强调字音，如“亡”通“无”，读“wu2”；“舍”通“释”，读“shì”；节奏，如“杞国有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废寝食者。”
3.落实文言字词：
⑴重点实词：
亡：通“无”，没有。
晓：告知，开导。
积气：聚积的气体。
积块：聚积的土块。
舍：通“释”，解除、消除。
⑵文言句式：
“奈何忧崩坠乎?”“奈何忧其坏?”是“奈何……乎”的固定句式，可译为“为什么要……呢?”
⑶结合句子理解，如“天，积气耳，亡处亡气”，翻译为“天，不过是聚积的气体罢了，没有哪个地方没有气体。”
4.学生小组合作翻译课文：教师巡视指导，解决学生翻译疑难。
5.全班交流翻译成果：
教师选取重点句子：
如“其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜”等检查，确保学生准确理解文意。
（三）再读课文，分析内容（10分钟）
1.思考问题：
⑴杞人为什么会担心天崩地陷?
⑵晓之者是如何一步步劝解杞人的?
⑶杞人最后“舍然大喜”，说明了什么?
2.学生小组讨论：围绕问题展开讨论，教师参与引导。
3.全班交流：
杞人因为对天地的构成缺乏科学认识，又过度关注自身生存，所以担心天崩地陷。
晓之者先解释天是“积气”，人在其中活动，天不会崩坠；接着说明日月星宿是“积气中之有光耀者”，即使坠落也不会伤人；最后阐述地是“积块”，充塞四方，人在地上活动，地不会塌陷。
杞人“舍然大喜”说明他接受了晓之者的劝解，不再过度忧虑，也体现出故事要传达的不要为无谓的事情担忧的道理。
（四）深入探究，感悟道理（10分钟）
1.小组讨论：
⑴这个故事告诉我们什么道理?
⑵生活中，我们应该如何对待自己的忧虑?
2.全班交流：
⑴故事告诉我们不要为没有根据或毫无必要的事情忧虑担心，要保持积极乐观的心态。
⑵引导学生分享自己曾经过度忧虑的经历，以及后来是如何调整心态的，让学生明白要理性分析忧虑的事情，区分必要担忧和无谓忧虑，对于无谓的忧虑要及时放下。
（五）拓展延伸，审美鉴赏（3分钟）
1.教师引导：“这篇寓言主要通过人物对话来展开情节、塑造人物、传达道理。杞人的担忧和晓之者的耐心劝解，都通过简洁的对话表现得很生动，大家可以感受一下这种以对话推动故事的艺术手法。”
2.学生体会：学生再次朗读课文中的对话部分，感受寓言的语言和艺术特色。
（六）课堂小结（2分钟）
教师总结：“今天我们学习了《杞人忧天》，掌握了文言知识，理解了故事内容.也明白了不要为无谓的事情忧虑的道理。希望同学们在生活中能保持乐观，理性对待自己的担忧。”
（七）布置作业（3分钟）
以“我的忧虑”为题，写一篇200字左右的短文，谈谈自己曾经的忧虑及现在的认识。
五、教学反思
通过本节课教学，学生基本掌握文言知识和故事道理，但在引导学生深入辩证思考忧虑的两面性（如适当忧虑可促使准备，过度则有害）方面还有不足，今后教学可设计更具深度的问题，促进学生思维发展。