人教部编版（2024）七年级上册杞人忧天教学设计及反思

这是一份人教部编版（2024）七年级上册杞人忧天教学设计及反思，共3页。
二次备课
教学目标：
1.自主阅读，了解寓言的寓意。
2.培养学生的发散思维能力，多角度理解寓意。
3.积累常见的文言字词。
教学过程：
导入新课：
成语是汉语语言的一大亮点。它保存着先民的思想故事，还有很多美妙的传说和深刻的哲理，给我们以诗意的诉说和哲理的启迪。这里有几张图片，请同学们猜猜看。（揠苗助长、刻舟求剑、掩耳盗铃、守株待兔）
文本感知
1.《列子》，中国道家典籍之一。相传为战国列御寇著。今本《列子》8篇由晋人张湛编成。书中抄录一些先秦材料，但从思想内容看是反映魏晋思潮的作品。
《列子》内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》《纪昌学射》《杞人忧天》《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。
2.字词积累：
杞人 （qǐ） 崩坠 （bēnɡ zhuì） 寝食 (qǐn)
日月星宿 (xiù) 光耀 (yà) 中伤 (zhònɡ)
充塞 (sè) 躇(chú)步跐(cǐ)蹈

3.读准节奏
杞国/有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。
又有/忧/彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”
其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿 ，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中伤。”
其人/曰：“奈/地坏何？”
晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”
其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。
4.文意解读
（1）杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
译：杞国有个人担忧天地崩塌坠落，自己没有寄居的地方，便整天睡不好觉，吃不下饭。
又有忧彼之所忧者，因往晓之,曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
译：又有个为他的忧愁而担心的人，就前去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有地方没有空气。你屈曲伸展，一呼一吸，整天都在天空中活动，怎么还担心会崩塌坠落呢？”
（3） 其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
译：那个人说：“天如果是积聚的气体，日月星辰不就应当要坠落吗？”
（4） 晓之者曰：“日月星宿 ，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
译： 开导他的人说：“日月星辰，也是积聚的气体中有光辉的东西，即使坠落，也不能有所伤害。”
其人曰：“奈地坏何？”
译：那个人又说：“对地坏（这件事）怎么办？”
晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
译：开导他的人说：“地是聚积的土地罢了，充满四方，没有（什么）地方没有土块。你踩、踏，整天在地上活动，怎么担心它坏呢？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
译：那人消除疑虑，非常高兴；开导他的人也消除疑虑，非常高兴。
合作探究
1.用最简洁的语言概括这则寓言。
杞国有个人担心天地崩塌陷落，担心日月星辰坠落，经过热心人一番开导后，明白了不要庸人自扰，最终“舍然大喜”。
2.整篇寓言围绕“忧”字展开
提示：为何而忧→忧成何状→谁来解忧→如何解忧→是否解忧
天地崩坠，身亡所寄→废寝食→忧彼之所忧者→天，积气耳；日月星宿，亦积气中之有光耀者；地，积块耳→舍然大喜
3.“杞人忧天”是什么意思？
明确：“杞人忧天”借指为不必要忧虑的事情而忧虑。
4.你从中明白了什么道理？
①我们要消除没有根据或毫无必要的担心。
②我们不能胸无大志、患得患失。
③我们要有忧患意识。
④对一种事物认识不足、了解不够，难免会产生畏惧心理。
5.请几位同学用现代文演绎本则成语故事
写作特色
《杞人忧天》是通过对话来展开情节的。文中写杞人忧天地崩坠，并把自己的忧虑说出来，“晓知者”给他作解答，这样一问一答，推动了故事情节的发展，并使文章结构如一条线贯穿起来一样，层次分明，条理清楚。