部编高教版(2023)基础模块 下册过华清宫绝句三首（其一）教案

这是一份部编高教版(2023)基础模块 下册过华清宫绝句三首（其一）教案，共4页。教案主要包含了中职语文等内容，欢迎下载使用。
《太平寰宇记》一书中，把“从涪陵自万州取开州、通州宣汉县及洋州路至长安二千二百四十里连接四川陕西湖北的古代陆上商业贸易路线”命名为“荔枝道”.
是古蜀道的一个重要组成部分，始建于唐天宝年间。
任务一：因声求气
1.解题
2.文学知识
3.注音释义
4.诗歌朗读
任务二：以意逆志
长安回望绣成堆
1.思考：是谁在回望？望见了什么？为何而回望？
①送荔枝者
直奔京城长安却不见皇帝和贵妃，只能回头送往他们的行乐之地骊山。诗人从侧面说明了皇帝终日作乐，不理朝政，昏庸腐朽的生活。
②诗人
回望广阔的骊山全景，既写出了骊山的美不胜收，也借此兴发感叹，回忆往事。
山顶千门次第开
1.此句你会产生怎样的疑问？
“千门”因何而开
“次第”暗示着有重要军政要事要禀报深宫中的皇帝。
一骑红尘妃子笑
1.鉴赏本句的艺术手法，以及结构作用。
①暗用“烽火戏诸侯”的典故，讽刺唐玄宗荒淫好色；
②解释了上文“千门”为何打开，并引出下文马车运的为何物；
③同时引出“妃子笑”，妃子为什么在马车来时就笑了？这里制造了悬念，为下文埋好了伏笔。
2.“笑”的背后有着诗人怎样的情感？
“笑”字背后包含着诗人满腔的悲愤，因为为了这美人的一笑，全国上下有多少人要伤心落泪啊
无人知是荔枝来
1.鉴赏本句的手法及效果
以小见大，从送荔枝这一看似小事的角度出发，表达诗人对统治者荒淫骄奢生活的讽刺
整体梳理
概括艺术风格
含蓄精深
①诗人不直接说出玄宗的荒淫好色，贵妃的恃宠而骄（集万千宠爱于一身），而形象地用“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比，起到了强烈的艺术效果。
②全诗不用难字，毫无雕琢，朴素自然，寓意精深，含蓄有力，是唐人咏史绝句中的佳作。
总结
诗人通过送荔枝这一事件，深刻讽刺了唐玄宗与杨贵妃奢侈的生活，表达了诗人对最高统治者的穷奢极欲、荒淫误国的无比愤慨之情。从侧面表达了诗人对黎民疾苦的关心。
任务三：知人论世
杜牧（803~852），晚唐诗人，字牧之，号樊川先生，号称杜紫薇。京兆万年（今陕西西安）人。杰出的诗人、散文家。
宰相杜佑之孙，杜从郁之子，唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕。史馆修撰(xiūzhuàn)，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中书舍人。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。著有《樊川文集》。力倡“文以意为主”之论。其诗风豪爽清丽，后人称他与李商隐为“小李杜”。
写作背景
华清宫是唐玄宗开元十一年（723年）修建的行宫，它位于长安东二十五公里临潼县城南骊山下，以温泉汤池著称。唐玄宗和杨贵妃曾在那里寻欢作乐。
安史之乱后，华清宫遭到了破坏，多年过后，杜牧经过这里时，早已冷落残败。面对断壁残垣，诗人回忆史事，感慨万千，写下了《过华清宫》。
任务四：补充阅读
过华清宫绝句三首
【其二】
新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使回。
霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来。
【其三】
万国笙歌醉太平，倚天楼殿月分明。
云中乱拍禄山舞，风过重峦下笑声。
《过华清宫绝句三首》是唐代文学家杜牧的组诗作品。
这三首诗借古讽今，选取了唐玄宗不惜劳民伤财为杨贵妃供应荔枝、唐玄宗轻信谎言而长期醉生梦死、安禄山为唐玄宗和杨贵妃作胡旋舞等典型事件、场景，加以艺术概括，既巧妙地总结了历史，又深刻地讽喻了现实，表达了诗人对最高统治者的穷奢极欲、荒淫误国的无比愤慨之情。
作业
从《过华清宫绝句其一》的艺术手法、语言特色、主题思想等方面进行鉴赏分析，撰写一篇不少于500字的文学短评。
课题
【中职语文】基础模块下册
古诗词诵读《过华清宫绝句三首（其一）》
课型
新授课
课时
1课时
教材分析
这首诗以传送荔枝这一具体事件，以微见著，嘲讽了唐玄宗和杨贵妃骄奢淫逸的生活。在结构安排，上巧设悬念，颇具匠心。首句描绘的是远望骊山官阙的情景，从“长安回望”的视角，遥想当年华清宫的盛况。次句“山顶千门次第开”极力渲染华清官的壮观，暗含对奢华的讽刺。第三句以“一骑红尘”与“妃子笑”形成鲜明对比：一面是紧迫之至，疲于奔命，使人联想到军书传递十万火急的情景；一面却是轻松之至，粲然以对。这就引起悬念：一骑红尘所为何来？妃子粲然又为何来？结句点睛，揭开谜底：原来驿马惊尘、昼夜飞驰，竟然仅仅是为了给贵妃送爱吃的荔枝！反复诵读，体会“无人知”三字的精妙之处。
教学目标
语言理解与运用：鉴赏诗歌含蓄深刻的语言风格
思维发展与提升：分析诗歌的结构美
审美发现与鉴赏：鉴赏诗歌的手法，分析借古讽今的写作目的
文化传承与参与：结合诗人的生平经历以及写作背景，体会诗人对当局者奢靡生活的讽刺，以及对天下百姓的关怀。
教学重点
鉴赏诗歌语言，结构美，分析手法
教学难点
分析借古讽今，感悟情感