部编高教版(2023)基础模块 上册二 荷塘月色学案

这是一份部编高教版(2023)基础模块 上册二 荷塘月色学案，共9页。学案主要包含了学习引导，学习目标，学习重难点，学习方法，学习过程，学习后记等内容，欢迎下载使用。
一、学习引导:
快速浏览全文，找到直接表达作者心情的句子（如“心里颇不宁静”、“我什么也没有”等）。绘制情感曲线： 可以在草稿纸上画一条波浪线，根据游踪线索，在相应位置标出作者的情感状态（如：起点“不宁静”→荷塘路上“暂得自由”→赏景时“沉醉宁静”→回到家中“怅然若失”）。这能让抽象的情感变化可视化。
二、学习目标：
1.梳理文章脉络，把握作者的行踪与情感变化，学习本文细腻传神的语言，品味比喻、通感等修辞手法的表达效果。
2.赏析文中描绘的“荷塘月色”美景，掌握情景交融的写作手法。
3.理解作者在苦闷中寻求解脱、向往自由宁静的心境，学会在面对学习、实习或未来工作的压力时，寻找适合自己的情绪调节方式。
三、学习重难点：
1．重点：品味文章精雕细琢的语言，赏析“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境。
2．难点：理解作者“颇不宁静”到“暂得宁静”再到“回归不宁静”的情感波动，把握情景交融的写法。
【课时安排】 2课时
四、学习方法:
1.工具查阅法：查阅资料获得知识。
2.语言品读法：诵读—鉴赏
3.合作探究法：结合历史背景，分析文章的历史意义。
五、学习过程:
（一）基础知识
导学：查资料
1.字词积累
（1）给加点字注音
蓊蓊郁郁（ ） 袅娜（ ） 踱步（ ） 霎时（ ） 弥望（ ） 斑驳（ ） 渺茫（ ） 点缀（ ） 幽僻（ ） 煤屑（ ） 酣睡（ ） 倩影（ ） 梵婀玲（ ） 颤动（ ） 媛女（ ） 参差（ ）
根据释义写词语
①草木茂盛（ ） ②形容草或枝条细长柔软（ ） ③慢慢地行走，速度不快（ ）
（3）形近字辨析
①（ ）静 偏（ ） 开（ ） ②点（ ） 停（ ） （ ）泣
2.文学常识填空
朱自清原名______，字______，号______。1928 年出版散文集______，他是______、______、______，又是民主战士。代表作有诗集______、散文集______。
（二）课文阅读
1.任务一：整体感知，梳理结构
通读全文，结合作者行踪与内容转换，将文章分为四部分，概括各部分核心内容。
划分段落层次。
【参考答案】：第一部分（1 段）：点出 “心绪不宁” 的缘由，交代夜游荷塘的起因；第二部分（2-3 段）：写前往荷塘的路径，勾勒周边环境；第三部分（4-6 段）：细致描绘荷塘月色的美景；第四部分（7-8 段）：由眼前景联想到江南采莲旧俗，收束思绪返家
2.任务二：快速阅读，梳理行踪
请同学们快速默读全文，用笔圈画出表明作者行踪和观察点变化的词语。
【练习】 完成下面的行踪图：
院子（心里颇不宁静） → （ ） → （ ） → （ ） → （ ） → （ ） → 推门回家
【参考答案】院子（心里颇不宁静） → （ 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路 ） → （ 荷塘四面 ） → （ 月下荷塘 ） → （ 荷塘中的月色 ） → （ 荷塘的四周 ） → 推门回家
3.任务三：探寻心迹，把握情感
在作者的行踪变化中，他的心情也像波浪一样起伏。请找出直接或间接表达作者心情的语句。
【练习】 根据课文内容，填写作者的情感变化脉络。
出门时：颇不宁静 → 观荷塘时：（ ） → 忆江南时：（ ） → 回家时：（ ）
【参考答案】出门时：颇不宁静 → 观荷塘时：（ 便觉是个自由的人 / 我且受用这无边的荷香月色好了 ）→ 忆江南时：（ 到底惦着江南了 ， 热闹是它们的，我什么也没有 ）→ 回家时：（ 什么声息也没有 ）
4.任务四：合作探究，品味美景（重点）
（1）聚焦核心段落（第4、5、6段）
小组分工，分别精读“月下荷塘”“塘上月色”“荷塘四周”三个部分。
（2）探究任务：我是“美景品鉴师”
请选择一个部分，完成以下品鉴表格。
【参考答案】
月下荷塘（例句1）：
修辞：博喻（连续用多个比喻）。
品味：“明珠”写出了月光下荷花晶莹剔透的光泽；“星星”写出了荷花在层层荷叶中若隐若现的情态；“刚出浴的美人”则写出了荷花的纤尘不染、娇美动人。从光泽、分布到气质，多角度描绘了荷花的美。
塘上月色（例句1）：
修辞：比喻。
品味：“泻”字化静为动，将月光写得像流水一样有形有色，充满了动感和质感，写出了月光的皎洁、充沛和轻柔。
塘上月色（例句2）：
修辞：通感（将视觉的光影转化为听觉的旋律）。
品味：将无法捕捉的光影组合比作小提琴演奏的名曲，写出了光影搭配的和谐、优美，激发了读者的无限遐想，意境深远。
荷塘四周（例句）：
修辞：比喻。
品味：将树色比作“烟雾”，灯光比作“渴睡人的眼”，渲染了一种朦胧、阴郁、冷清的氛围，与荷塘美景形成对比，也暗示了作者心情的转变，从片刻的宁静回到了现实的阴郁中。
5.任务五：探究主旨，理解情感（难点）
（1）问题研讨：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①江南采莲旧俗的作用是什么？
（答案：与眼前荷塘的 “静” 形成对比，借江南的热闹自由反衬现实的苦闷，表达对纯真生活的向往）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②作者最终找到心灵的宁静了吗？
（答案：没有。从 “到底惦着江南了” 可见，荷塘月色只是暂时的精神慰藉，最终仍回归现实的彷徨，体现正直知识分子在黑暗中的挣扎）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③文章主旨
（答案：通过对荷塘月色的细腻描写，寄托了对自由的向往之情，委婉抒发了不满现实、渴望超脱却又无法实现的彷徨苦闷，留下了旧中国知识分子在苦难中徘徊的足迹）
（2）总结升华：
情景交融： 作者的情感（情）与荷塘月色的景物（景）紧密融合。心情不宁静，所以去寻找宁静的荷塘；找到了暂时的宁静，所以笔下的荷塘月色也显得格外幽美；但这份宁静是短暂的，最终还是要回到现实中，所以四周的景色又变得阴郁起来。这就是“一切景语皆情语”。
（三）课文探究
1.艺术赏析
（2）赏析 “通感” 句的妙处
（答案：将嗅觉 “荷香” 转化为听觉 “渺茫的歌声”，既写出荷香的清淡悠扬，又赋予其动态的朦胧美，体现月色下景物的独特韵味）
（2）文中叠词（如 “蓊蓊郁郁”“隐隐约约”）有何作用？
（答案：①增强语言韵律美；②精准描绘景物特征，如 “重重” 写出树的繁茂；③烘托宁静氛围）
2.对比赏析
阅读《桨声灯影里的秦淮河》节选（划线句：“任你人影的憧憧，歌声的扰扰，总像隔着一层薄薄的绿纱面幂似的；它尽是这样静静的，冷冷的绿着”）
（1）该句用了什么手法？
（答案：比喻、对比）
（2）与《荷塘月色》的写景风格有何共通之处？
（答案：均用细腻笔触营造朦胧意境，通过景物反衬内心的宁静与苦闷，体现情景交融特色）
3.探究主旨
（1）“荷塘”与“月色”在文中仅仅是自然景物吗？它们对作者而言，可能象征着什么？
（答案：与现实世界的“嘈杂”相对。）
（2）文章结尾，作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”？写江南采莲的热闹场景，与眼前的宁静有何关系？这样写有何作用？
（答案： 引导学生理解“荷塘月色”是作者构建的超越现实的审美世界和精神避难所，象征自由、宁静、美好。写采莲的热闹，是以乐景写哀情，反衬现实的孤寂，深化了“颇不宁静”的基调。）
六、学习后记
情境任务：
假设你是一名旅游专业的实习生，正在为一家旅行社设计一条“校园文化夜游”路线。请以《荷塘月色》为蓝本，为“清华荷塘”这个景点撰写一段导游解说词（200字左右）。
要求：
融入课文中的优美词句和意境。
简要介绍作者朱自清及其与荷塘的故事。
语言生动优美，富有感染力，能引导游客沉浸其中。
（示例片段）
“各位游客，现在我们眼前的就是闻名遐迩的‘朱自清荷塘’。每当月夜，我们仿佛还能看到那位戴着眼镜的学者，独自徘徊在这条小煤屑路上。大家看，那‘曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子’，在月光的沐浴下，‘叶子像亭亭的舞女的裙’。微风拂过，我们似乎能闻到那‘仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的’缕缕清香……这里不仅是清华的一处美景，更是朱自清先生寻找内心宁静的精神家园。”
板书设计：
《荷塘月色》——朱自清
行踪线索：院子 → 小路 → 荷塘（四面、月下、塘中、四周） → 家门
情感线索： 颇不宁静 → 暂得自由 → 超然喜悦 → 淡淡失落
(受用荷香月色) (热闹是它们的) (回归现实)
写作特色：
1. 结构严谨，线索清晰。
2. 语言精炼，善用修辞（比喻、通感、拟人）。
3. 情景交融，意境优美。
附学习过程答案：
（一）基础知识
1.字词积累
（1）给加点字注音（答案：wěng wěng、niǎ nuó、duó、shà、mí、bān bó、miǎ、zhuì、pì、xiè、hān、qiàn、fàn ē、chàn、yuàn、cēn cī）
（2）根据释义写词语（答案：①蓊蓊郁郁 ②袅娜 ③踱步）
（3）形近字辨析（答案：①僻 ②僻 ③辟；①缀 ②辍 ③啜）
2.文学常识填空（答案：自华、佩弦、秋实、《背影》、诗人、散文家、学者、《踪迹》、《背影》）描绘对象
精彩语句（摘抄）
修辞手法
品味感受（它让你仿佛看到了/听到了/闻到了什么？）
月下荷塘 （第4段）
示例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
比喻
将荷叶比作舞女的裙，既写出了荷叶舒展、挺拔的形态，又赋予了它动态的美感，非常生动。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
塘上月色 （第5段）
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘四周 （第6段）
树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾……树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。