苏教版（2024）四年级上册矿物与我们的生活表格教学设计

这是一份苏教版（2024）四年级上册矿物与我们的生活表格教学设计，共13页。教案主要包含了明确任务，制定方案，课堂小结，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。
教科版 四年级上册 《岩石与矿物》单元 18.矿物与我们的生活 教学设计及反思
单元
《岩石与矿物》
课题
18.矿物与我们的生活
课时
1
核心 概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.3 岩石和土壤
3～4年级④知道土壤的主要成分，观察并描述砂质土、黏质土、壤质土的特点，举例说出它们适宜生长的植物。
5～6年级③知道地球表面覆盖着岩石，岩石是由矿物组成的;学会通过观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程
度、颗粒粗细等特征。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
1．借助文本或视频学习，能大致描述出从铁矿石到铁制品的生产过程；
2．通过体验石膏糊作用等活动，能说出石膏更多的用途；
3．知道很多矿物资源是不可再生的，认识到随着人类的开采和利用矿物资源正在逐渐减少。
科学思维
能够根据矿物的特性，把常见的生活用品与相应矿物联系在一起；
探究实践
1．能够通过实验体会石膏的作用。
2．能够通过阅读了解矿物资源的现状，认识到保护矿物资源、合理开采的重要性。
态度责任
增加对岩石、矿物的认识，体验、了解和掌握矿物性质能更好地为人类开发和利用服务。了解人类生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道很多矿物资源是不可再生的，认识到随着人类的开采和利用矿物资源正在逐渐减少。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
认识到随着人类的开采和利用矿物资源正在逐渐减少。找到合理节约矿物资源的方法。
教学 准备
教师：课件和视频、爽身粉、水晶杯、铜芯电线、滑石、石墨、石英、赤铁矿、黄铜矿
学生：石膏、水、搅拌棒、杯子
教学过程
教学 环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课 仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将继续了解矿物
一、明确任务（预设5分钟）
通过本单元前面两节课的学习，我们已经认识了常见的岩石、知道了矿物的特性，这节课我们就一起来学习第18课，矿物与我们的生活。
1．师：你知道我们日常生活中哪些物品是用矿物制成的？
生：自由举手。（如果学生说出的例子不多，教师可适当引导，引入铅笔芯、爽身粉等）
2．了解铅笔芯、爽身粉、铜芯、赭石颜料、水晶杯的特点。
（1）师：同学们用铅笔在纸上写字，会发现笔芯越用越短，铅笔芯粉末会留在纸上，说明了什么？
生：自由举手。教师引导学生回答，说明制成铅笔芯用到的这种矿物有颜色，深且较软。
（2）师：请两位同学摸一摸爽身粉，说一说是什么感觉？
引导学生说出答案：软、滑。
师：夏季使用爽身粉有什么好处？
引导学生回答：滑爽、吸汗。
（3）师：生活中，同学们看到什么地方使用了铜芯？（举起课前准备的电线。）
生：电线。
师：电线里为什么会使用铜芯呢？
引导学生回答：导电。
（4）师：画水粉画时，我们会用到赭石颜料，这是利用了这种颜料的什么特性呢？
引导学生回答：这种颜料颜色较深、偏红，在画面上不易掉色。
（5）师：出示水晶杯，学生观察水晶杯，说说水晶杯的特点。
生：硬、容易透光。
3．师：（出示矿物实物）同学们仔细观察滑石、石墨、石英、赤铁矿、黄铜矿，分别谈谈这些矿物的特点？
4．完成配对游戏。
过渡：人们都是根据矿物本身的特性，来利用投入生产的。你知道矿物制作成生活用品的过程有多复杂吗？
通过对物品与矿物的搭配，结合生活实际，进一步了解矿物的特性在生活中的应用，让学生深刻感受到人类的衣食住行医各个方面都离不开矿物。用游戏配对的方式， 有利于学生建立人类的生产生活离不开岩石与矿物的基本认识，符合学生的认知规律。
二、制定方案（预设33分钟）
（一）活动一
1．师：出示常用铁制品，请学生说说是用什么材质制作出来的？你还知道哪些铁制品？
2．生：自由举手。（师引导学生学习关于铁的知识，铁是世界上发现最早，利用最广、用量最多的一种金属。其消耗量约占总消耗量的95%。）
3．师：铁矿石是怎样成为我们生活中的铁制品的呢？
师：谈谈你对铁矿石到铁制品的生产过程的认识。（生：自由发言）
师：我们的课本上有铁矿石到铁锅的生产示意图，大家一起来看一看。
开采铁矿、去杂、粉碎矿石，高炉练出铁水，分离铁水和矿渣，浇铸冷却成型，最后加工成了铁锅或其他铁制品。
（3）师：观看钢铁厂的规范流程。指名说说观看到的内容。（引导学生：把粉碎的矿石，放进高炉炼出铁水，再分离铁水和矿渣，最后浇铸冷却撑钢铁块。）
过渡：铁矿石在我们的生活 中得到了广泛运用，你还知道哪些矿物在我们生活中也担任着重要的角色呢？
活动二
1．师：同学们经历过手、腿骨折吗？谈一谈你当时的感受，你骨折后是怎样治疗的？你看到过别的骨折病人身上打着石膏吗，医生为什么要用石膏给病人固定呢？我们一起来做个小实验吧。
2．学生分组实验，实验过程：
将石膏加水，调成糊状。
把一根手指插入石膏中，再取出。
过一会儿，观察发生的现象。
3．交流所观察到的现象及体验。
4．观看视频听听医生怎么说。
5．师小结：石膏凝固后，有固定的作用，能稳定骨折，有利于骨折愈合，同时也有利于周围软组织损伤的恢复，避免加重组织渗出及避免再损伤，还可以避免自己不小心碰撞，导致骨折的移位起到很好的固定及保护的作用，石膏固定也可以缓冲肿痛。
过渡：你觉得矿物资源是否重要？说说你的理由。
活动三
1．看课本阅读。
矿物资源，被誉为现代工业的“粮食”和“血液”。80%以上的工业原料、70%以上的农业生产生产资料均来自矿物资源。
2．师：这么重要的矿物资源，我们怎样去开采？让我们来看看古代人是怎样开采的？（出示图片）现代有着怎样的开采技术呢？（观看视频）
3．师：可以无限开采矿物吗？（出示我国部分矿产资源可开采年限表）
激发学生回答：矿物资源并不是取之不尽用之不竭的，而是会随着人类的开采，日益枯竭。
4．师：面对日益枯竭的矿物资源。我们能为保护矿物资源做些什么事情？
激发学生回答：制定法律法规、实行保护性开采、推广先进开采技术、实施回收和再利用……
先让学生说出生活中琳琅满目应用广泛的铁制品，再呈现铁矿石，形成强烈的对比，激发学生的求知欲望。先让学生阅读课本再观看钢铁厂炼铁过程的视频，表象与描述有机融合，让学生体会到铁制品的使用广泛以及冶炼过程的不容易，学习效果更佳。
通过实验活动让学生试着解释医生使用石膏给骨折病人固定的原因，又通过观看视频骨科医生讲解更具科学性。
通过了解当前矿物资源面临的问题和应对方法，让学生更好地体会到矿物是重要的自然资源、是一个国家经济发展的重要命脉，激发他们保护矿物资源、合理开采利用矿产资源的意识。
（三）拓展提高
完成学生活动手册的第16页
1．将矿物和它的用途用线连起来，并写出用到的矿物特性。
2．查资料了解，人们正在采取哪些措施来保护日益枯竭的物质资源？写出几条。
四、课堂小结（预设2分钟）
矿物的性质与矿物的用途之间的关系，科学研究为人类带来的巨大便利。
五、练一练
一、选择题
1.制作水晶杯常用的矿物是( )。
A.白云母
B.方解石
C.石英
D.石墨
2.铁矿石制成铁制品需要( )步。
A.4
B.5
C.6
D.7
3.制作铅笔芯的原材料是( )。
A.石英
B.石膏
C.石墨
D.滑石
4.下列物品中，没有用到矿物的是( )。
A.电灯
B.电池
C.纸杯
D.面纸
5.( )是所有矿物中最软的一种。
A.滑石
B.金刚石
C.石膏
D.花岗岩
二、判断题
1.家中炒菜的铁锅的原材料来自赤铁矿。
2.石膏可用于治疗骨折。
3.花岗岩因其坚硬，故可用作建筑材料。
4.我们吃的盐、做铅笔芯的石墨、做首饰的金银都是矿物制成的物品。
5.我国地大物博，所以我国的岩石和矿物是取之不尽，用之不竭的。
答案
1.C 2.B 3.C 4.C 5.A
1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.×
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
18.矿物与我们的生活
八、课堂反思
《矿物与我们的生活》是苏教版科学四年级上册第五单元第三课，这节课，一方面引导学生认识岩石、矿物的广泛用途;另一方面是让学生树立保护和合理开发利用自然资源的意识。所以本课的教学目标是通过让学生知道岩石、矿物的作用和用途之后，意识到保护这类资源的重要性。在设计中根据教参的安排分为三个方面进行教学
1.学生之间的相互交流，获得更多关于岩石和矿物的信息;2.整理所有资料，使学生对岩石和矿物的用途认识更加清晰;3.认识这类资源的重要性，树立保护资源的意识。
在教学过程中，我首先是让学生回忆我们此前所学过的所有有关岩石和矿物的内容，然后让学生简要的说说岩石和矿物与我们人类的生活有什么关联?它们有哪些作用?然后是将学生的所有的认知进行的归纳处理，最后从刚才的环节中,学生知道，岩石和矿物作为地球上一种重要的物质是一种不可再生的能源，从而建立起保护资源的意识。
从课的整体感觉上，我觉得还是很好的完成了教学目标。主要存在的问题是学生对干岩石、矿物与人类的关系并没有找到很好的切入口，也就是说没有实际的联想到我们的生活周围，所回答的内容涉及面比较狭窄，通过引导之后学生才拓宽了想象面。主要的问题集中在对所有岩石矿物的信息整理上。特别是不同岩石和矿物在某些作用上还是存在共同之处的，而学生的回答面过于狭隘，对于岩石课矿物的认识也仅仅局限在课堂知识上，没有从其他途径去更好的认识的岩石和矿物。对于岩石和矿物的认识也就书本上的几类，其实很多岩石是我们生活中经常能看的到。学生就没有很好的联系到实际当中去。我觉得，在教学中，我们的学生在思维的拓展中，没有足够的联系性，没有把课学的理论知识联系到实际生活当中去，我们说科学课堂的教学，是培养学生一种解决问题的能力，能把课堂理论知识运用到实践当中，并能解决一些实际问题，而我们大部分的学生都还没有形成这样的意识。科学，是一门充满神秘色彩的课程。只有我们"真诚"的面对，才会从中有收获和心得。科学素养的形成是一个长周期的过程，我们不需要在很短的时间里培养出一批批的人才，而重要的是,培养一批会解决实际问题的人，或许这才是我们现阶段需要思考的问题。