小学科学苏教版（2024）四年级上册常见的岩石表格教案

这是一份小学科学苏教版（2024）四年级上册常见的岩石表格教案，共16页。教案主要包含了明确任务，制定方案，课堂小结，练一练，整理，板书设计，课堂反思，重视学生之间的合作等内容，欢迎下载使用。
教科版 四年级上册 《岩石与矿物》单元 16.常见的岩石 教学设计及反思
单元
《岩石与矿物》
课题
16.常见的岩石
课时
1
核心 概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.3 岩石和土壤
3～4年级④知道土壤的主要成分，观察并描述砂质土、黏质土、壤质土的特点，举例说出它们适宜生长的植物。
5～6年级③知道地球表面覆盖着岩石，岩石是由矿物组成的;学会通过观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程
度、颗粒粗细等特征。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
初步了解岩石，知道岩石组成地球的外壳，一些岩石裸露在地表，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖着。
科学思维
乐于运用多种方法，细致观察四种常见岩石标本，通过比较发现不同岩石在断面 颜色、颗粒特征、吸水性等方面的特征。能用比较科学的词汇，仿照示例描述岩 石主要特征，并根据描述辨认岩石。
探究实践
学会采集制作岩石标本。
态度责任
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏， 具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动 保护环境、节约资源。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过对岩石的观察，知道岩石的特征并能用语言描述岩石。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1．根据岩石的特征鉴别岩石的种类，会辨认四种常见的岩石。
2．能够采集并制作岩石标本。
教学 准备
教师：石灰岩、砂岩、大理岩、石灰岩等岩石以及岩石标本；醋酸；水；滴管；放大镜；白砂纸；小锤子；课件；
学生：自己收集的岩石材料、花岗岩、砂岩、大理岩、石灰岩标本，放大镜、滴管和玻璃片等工具。
教学过程
教学 环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课 仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要了解岩石
一、明确任务（预设5分钟）
1．师：同学们，这个是什么，你们认识吗？（老师出示一块岩石）。
2．师：很显然大家都知道这是一块石头，用更加科学的语言，我们可以把这块石头叫做岩石，那今天同学们就和老师一起走进美丽的大自然，欣赏更多的岩石吧！
利用学生熟悉的石头，引起学生的关注，再利用图片的导入方式，激发学生的学习兴趣，回忆生活中常见的岩石。
二、制定方案（预设33分钟）
（一）认识常见的岩石
1．师：你在哪些地方见过岩石？它们是什么样的呢？
生：海边、大山旁、湖底的山石……
2．师：同学们说的真好，真是见多识广，那我们再一起来看一看哪些地方还有岩石吧？
师生：湖底的珊瑚、沙漠中的岩石、河边的小石子、高山上的岩石……（出示幻灯片）。
3．师：这些地方的岩石不仅漂亮而且形状也各种各样呢。有大的、小的；红的、绿的、蓝的；长的、圆的…
4．师：其实，岩石组成地球的外壳。一些岩石裸露在地表，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖着。
（二）观察岩石
1．师：岩石分布广泛，生活中也是处处可见，大家用什么方法来观察这些岩石呢？
生：眼睛看、手摸、鼻子闻……
2．接下来，我们和这些岩石来一个“亲密接触”吧，组长领取待观察的岩石和相应的工具。（5-6人一个小组，每个小组先分一块相同种类的岩石——花岗岩，利用相应的工具进行观察研究。）
3．师：我们利用2分钟时间观察这块石头，再用3分钟时间组内同学相互交流讨论，比一比哪个小组能想到更多观察岩石的方法。
4．师：时间到，请同学们分享一下你打算用怎样的方法来研究这块石头呢！
师生交流反馈。
5．教师引导并板书：
a．师：用眼睛可以观察岩石的什么？
（生：颜色、形状、条纹或花纹、斑点、颗粒大小等）
师：我们可以选用粗粒的白砂纸（或无釉瓷砖），用岩石标本在上面用力划线，辨别出划痕颜色。描述划痕颜色比用眼睛看岩石颜色更准确。
（如：花岗岩有肉红色、白色、黑色；颗粒较大、粗糙；划痕颜色为肉红色。）
b．师：用手怎样观察？（摸）
师：用手摸可以感觉到岩石的什么？
（生1：光滑粗糙程度；生2：我们还可以掂一掂，来比较岩石是轻还是重。）
c．用鼻子闻气味？怎么闻？
（生：靠近点、磨擦、轻轻敲打后再闻……）
d．借助其他工具进行观察。
生：一只手捏住岩石，一只手拿着小锤子，敲击没打磨过的面，或者用相同的两块岩石对敲。每次的力度要差不多。听一听岩石发出的声音有什么特点。(声音)
（如：花岗岩声音稍清脆。）
e．断了面的岩石，我们能够准确地观察到岩石有没有气孔、条纹、层理和生物痕迹。
（如：花岗岩无气孔无条纹、无生物痕迹。）
f．我们可以在岩石断面较平的地方，分别滴1-2滴清水，观察吸水性。
（如：花岗岩不吸水。）
师生小结：用眼睛看形状、颜色、花纹、颗粒大小；手感觉粗糙程度、重量；用鼻子闻气味；借助外部工具观察岩石的吸水性、声音的响亮程度、层理、划痕、生物痕迹……
6．小组实验：学生领取实验材料，分组观察各类岩石并且完成岩石表面特征的表格。（材料包括：材质、颜色、大小不同的岩石、相应工具等）
7．观察实验结束后，师生再一起总结，描述各类岩石的特点。
如：岩石的构造——层理、气孔、斑点、条纹、吸水性、生物痕迹、颗粒大小……
师：岩石的种类这么多，有没有一些独特的性质呢？比如：大理岩、石灰岩怎样与其他的岩石区分呢？接下来，老师给大家表演一个小魔术吧！把一种神奇的液体（醋酸）分别滴在大理岩和石灰岩上，会有怎样的现象呢？
学生仔细观察：会有气泡冒出。（盐酸的酸性过强，所以使用醋酸进行实验）
9．师解释：其实，这种神奇的液体叫做醋酸，它是一种酸性液体，可以和大理石、石灰岩这种呈碱性的物质发生反应。这是一个有趣的化学反应，可以在各种岩石中快速找出大理岩和石灰岩哟！
【这里利用酸辨别岩石的实验，教材上并没有讲到，我觉得比较有趣，所以打算做一个演示实验，老师不建议用酸，是因为酸比较危险的吗，请问这里有没有必要讲这个特点呢？】
10．师生共同总结出常见岩石的特征和鉴别岩石的方法。
（三）描述岩石
1．师：掌握了各种岩石的表面特征，大家能不能用自己的语言描述这些岩石的特点呢？
2．举例描述花岗岩的特征。分别从颜色、颗粒大小、气孔、吸水性等方面进行描述。
（比如：花岗岩：分布比较广泛，表面呈花斑状，由黑、白、肉红等颜色或无色透明的颗粒组成；颗粒较粗，粗糙，质地坚硬，声音清脆；划痕为肉红色；不吸水；无气孔无条纹。
大理岩：灰色，有亮点；颗粒中等，比较粗糙；声音稍清脆；划痕为灰色；不吸水；无气孔无条纹；遇醋酸冒泡。
砂岩：有土黄、白等颜色，看起来像许多粗细差不多的沙子黏合在一起；颗粒粗糙；声音稍浑浊；划痕为黄色；吸水；有气孔有层次，常有动植物痕迹。
石灰岩：青灰色、灰色或白色；颗粒较细，光滑，较硬；声音稍清脆；划痕为灰白色；吸水；无气孔有条纹，常有动植物痕迹，遇酸冒泡。）
3．学生举一反三描述其他种类的岩石。
4．小游戏：为了使学生真正的了解各类岩石，老师随机拿出一块岩石，请学生分辨，并说一说是根据什么特点知晓它的名字的？
（四）制作岩石标本
1．师：学习了这么多关于岩石的知识，大家来动手来做一块岩石标本吧？我们可要耐心、细心呢，也要注意安全呀！
2．学生分组讨论怎样制作岩石标本。
3．师引导学生从搜集→清理→判断→装盒→贴标签这个过程来来进行制作。
通过认识石头，说说生活中常见的石头，在哪些地方见过这些石头，引导学生认识到岩石到处都有，分布广泛，初步了解这些石头的特点。
老师引导学生思考从哪些方面观察岩石，通过对某一块岩石的详细讲解，学生已经具体了解了观察岩石的方法。
通过小组活动，培养学生团结合作的意识，加强组内成员的讨论，并进行交流汇报一起完成岩石特点的实验表格。
让学生掌握科学观察岩石特征的基本方法，比较出每种岩石不同的表面特征，聚焦岩石不会被外部物体改变的特点，培养学生科学观察能力，满足孩子们接触不同的岩石的猎奇心理。
通过学生观察、描述活动、游戏分辨训练学生的语言表达能力。学生能够准确的描述出岩石的特点，如：大小、颜色、斑纹、气孔等。
标本的制作是比较考验学生动手能力的一个小实验，学生能够从搜集岩石、清理干净、判断岩石种类、装盒、最后贴标保存这一系列过程熟悉岩石的各种特点。
（三）拓展提高
a．根据自己的兴趣爱好和生活环境特点，试着收集和制作更多种类岩石矿物标本，课下收集岩石一定要注意安全哦。
b．根据自己所学的知识，做一张关于岩石的手抄报吧，写一写你认识的岩石是怎样的。
四、课堂小结（预设2分钟）
小结制作岩石标本的步骤。
搜集→清理→判断→装盒→贴标签
五、练一练
一、选择题
1.下列观察岩石的方法中，不正确的是( )。
A.用耳朵听敲击岩石发出的声音
B.用鼻子闻岩石的气味
C.用嘴尝岩石的味道
D.用眼睛观察岩石的外观
2.下面岩石中，( )上有很多孔。
A.大理石
B.浮石
C.页岩
D.花岗岩
3.地质学家是按岩石的( )给岩石分类的。
A.颗粒大小
B.软硬
C.生成方式
D.颜色
4.制作岩石标本时，不能做的是( )。
A.清理岩石表面
B.将岩石装盒
C.把岩石敲碎
D.以上都不能
5.下面选项中，( )描述的是砂岩。
A.颗粒大小不均匀，质地粗糙，无气孔。
B.由砂粒胶结而成，质地坚硬，吸水性一般。
C.敲击时产生的声音很清脆。
D.岩石颗粒颜色单一
二、判断题
1.花岗岩颗粒的颜色是单一的。
2.岩石没有吸水性。
3.岩石中可能存在化石。
4.用手指甲划岩石的新断面，留有划痕的岩石很硬。
5.大理岩没有花纹。
答案
1.C 2.B 3.C 4.C 5.B
1.× 2.× 3.√ 4.× 5.×
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
16.常见的岩石
八、课堂反思
许多同学在课外都喜欢玩石头，但对于岩石的观察和研究他们只是停留在表面和同部，没有系统全面的去观察一块岩石，没有进一步深入地去研究岩石中隐藏的奥秘，因此，探究岩石的奥秘符合学生的学习需求和探究天性。
一、创设情境，调动学生原有知识。
一开课我给学生展示了来本地，区的各种各样的奇石，激起学生对岩石的兴趣，问学生原来对岩石有什么了解?充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
当我指导学生观察一块岩石的时候提问:“你打算从哪些方面去观察岩石?”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。在观察前，还出示的观察要求，以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现，去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的认识，并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是堂握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的,认识能力、思维能力和探究能力。
四、有效地培养学生的思维能力
主要采取以下策略培养学生的思维能力:一是观察岩石时，通过老师引导使学生有意识地按顺序观察从而发现更多的内容，培养学生思维的有序性;二是观察岩石，通过记录，把发现多理化。培养学生思维的合理性和完整性，三是汇报时鼓励和表扬学生描述的现象，培养学生思维流畅性。
五、合理地拓展探究空间
学生对岩石的外在特征进行深入观察后分类，没有统一标准。只要学生能说出分类的理由就行，这样学生的主题性得到充分发挥，学生只有在自由的氛围中探究，思维才是自由的。
不足之处:
一、时间安排不够合理
如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。
二、没有及时抓住课堂的闪光点
在让学生观察完岩石的特征，我问学生对于自己刚才观察的那块石头，有什么新的发现?有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让孩子说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。