高中语文人教统编版必修 上册13.2 *上图书馆练习题

这是一份高中语文人教统编版必修 上册13.2 *上图书馆练习题，共13页。试卷主要包含了2《上图书馆》，答案等内容，欢迎下载使用。

一、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
大学生离文学经典有多远？早在多年前，就有学者发出如此喟叹。遗憾的是，十多年过去，①浅阅读、碎片阅读的争论尽管不曾休止，但这一社会隐忧似乎也并无缓解之势。
为什么要阅读经典？相信在这一点上，并不存在太大的分岐。经过时间的淬练，所谓经典，总是能让人在其中寻觅到对人之处境的真切关心，对人在这个世界上之命运的周彻认知，对人内心经验之感同身受的体谅，在“立真理”“立人”的层面上让参阅之人认识世界、关照自我。这也正是梁启超先生在《最低限度之必读书目》后的附言中所说的“我们作为社会成员，总要彻底地了解它，才不至于产生社会意识隔阂”，“另一方面我们日常生活中应事接物，常常仰杖它给我们光明”。
经典中所凝练的深邃和智慧，决定了经典必须是用来“啃”的，相对于畅销书等的“淋漓尽致”，这并不能算得上是愉快的体验。②加之升学就业的压力、读图时代对传统阅读方式的“碾压”，提升了经典阅读的失落。在功利化、快餐化趋势的影响下，学生群体的时间焦虑加剧，经典阅读被边缘化，这虽显无奈，却似乎成了一种“应然”的安排。
对经典阅读心向往之，但却 ，这是经典阅读危机最为清晰的表达。经典阅读在大学生群体中的尴尬境地，有着时代大背景及与现实交织的诸多复杂原因，比如经典教育缺失、社会生活变迁、娱乐文化挤压等。而且这一问题的严峻却无形、繁复又自成生态的特点，决定了化解这一危机是一个长期的、系统性的工程。观念水位的提升并非一日之功，内生动力的生发也是厚积之果，绵绵用力、久久为功方可能是正解。
经典阅读要在重重困境中实现突围，应依赖于整个阅读生态系统的重启或重塑。如果包括高校、出版界等在内的多个链条没有“新动作”，单纯靠喊口号提倡处于阅读终端的学生群体沉潜经典、专注阅读，想必结果还是“照旧”。让经典阅读的习惯在新一代年轻人中复归，大学不妨在做好引导的同时善意地施加一些阅读经典的压力，正如克利夫顿·费迪曼在《一个年轻作家的读书经验》中所说“过了17 岁以后（有人会延后一两年），就是书来选你，而不是你选书了，你必须在某种限制下去读书”。图书馆和出版社也应担起“诠释经典”的重任，通过创造软硬环境，比如打造经典阅读室、扶持阅读自组织等，在引导方面 。
1．下列选项中双引号的作用与文中第三段中“啃”相同的一项是（ ）
A．他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”的称谓。
B．鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙中，我们之间被水面这一层薄薄的“栅栏”分割开来。
C．“立其诚”可以说包括三层含义：一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致。
D．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路地挂过去，叫做“发扬国光”。
2．文中画波浪线的①②两处句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
3．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以修改。
4．在文中画横线处填入恰当的成语。
5．第五自然段引用克利夫顿·费迪曼的话有何作用？请简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
在古代，人们对于阅读是心存敬畏的。那一个个盛满文字的竹简都是文人所最珍贵的。后来蔡伦创造了纸张，无疑是对史学界的一次巨大冲击。正是由于纸张的问世，使得本来笨重且不便书写的竹简渐渐退出了舞台。而大家对于读书的热忱照旧是高涨的，从未有过转变。至于心存敬畏的缘由，也怪古代阶级太过于明确。许多富家子弟才可享受读书的乐趣，穷人家的孩子是很难读书识字的，更别提学问渊博，随便阅读了。也真由于这份不易，他们才有了对于读书的敬畏以及无限的憧憬。或许出身卑微，却也照旧可以通过读书来丰富自己，从而考取功名。由于读书勤奋也会被众人所关注，譬如流传于后世的闻鸡起舞、 ① 。这些都是身为阅读者所应当敬重的前辈。
当你在书店买书时，你会觉察 ② 的书籍每一本都富有魅力。当你身在图书馆的那一刻，清静的气氛和遍地的图书简直会令你 ③ 。处在这样的环境之下，没有任何人会情愿大声喧哗，会情愿低头看着手机屏幕。似是商议好了一般，这里简直就是课堂，又或者说更像是现代版的私塾。无论你捧起的是什么类型的书籍，在此刻都不免会多看几页，多感受几分文字的魅力。
6．请在横线处填写恰当的成语。
7．文中划波浪线的句子有两处语病，请改正并写出正确的句子。
8．请仿照“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，写出一副有关读书的对联。
9．下面是中学生刘星写给滨海新区文化中心图书馆馆长的电子邮件，在用词、语法和逻辑等方面存在若干问题。请找出四处有问题的词语或句子，并修改。
尊敬的馆长：
您好！
今天我到贵馆读书，被其别出心裁的外部设计和炫酷的内部场景震慑，“最美图书馆”果然名不虚传。阳光透过玻璃洒满大厅，有人专注选书，有人静静阅读，这真是“书香新区”的最好写照！
为了提升图书馆的品质，更好地服务读者，我提两点建议，请笑纳。
首先，希望开展更加丰富多彩的读书活动，让读者在活动中改善个人素质。
其次，希望在买书上继续加大投入，增大藏书量就能实现图书馆的内涵发展。
谢谢！
此致
敬礼！
刘星
2025年5月23日
二、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一；
世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。因为教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是我害性灵的最严重的罪过之一。
当今之世，对书籍已经有些轻视了。为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的；他们认为人生太短促、太宝贵，却又挤得出时间一星期去泡六次咖啡馆，在舞池中消磨许多时光。是啊，“现实世界的”大学、工场、交易所和游乐地不管多么生气蓬勃，可整天待在这些地方，难道就比我们一天留一两个小时去读古代哲人和诗人的作品，更能接近真正的生活吗？不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！但单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，而必须读杰作。杰作常常不像时髦读物那么适口，那么富于刺激性。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气，下功夫。我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。
（黑塞《读书：目的和前提》）
材料二：
真实的世界却在暗淡下来。“七七事变”一起，清华图书馆的灯光全灭了。
此后若干年，我发现自己坐在英国牛津大学的包德林图书馆里。一间名叫“亨福莱公爵室”的古籍阅览室是我常去之地，那里天花板上有彩画，四壁还有过去的名人画像，也是华美的建筑，然而照明相当差。当时还有一些古本是用链子锁在书架上的，把它们拉下来摊在桌上看也看得吃力。在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍：国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。只在最后的两个月里，论文已经做完，口试也已通过，北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。
在英国读书的时候，我还去过英国博物馆的圆形图书馆，这就是过去马克思常去的地方。这个大厅也是建筑华美，气象万千，那高耸的大圆顶总使我想起一段台词：“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个全黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……”
（王佐良《上图书馆》）
材料三：
关于读书的目的，苏东坡的朋友黄山谷所说的话最妙。他说： “三日不读，便觉语言无味，面目可憎。”他的意思当然是说，读书使人得到一种优雅和风味，这就是读书的整个目的，而只有抱着这种目的的读书才可以叫作艺术。一人读书的目的并不是要“改进心智”，因为当他开始想要改进心智的时候，一切读书的乐趣便丧失净尽了。
依黄山谷氏的说法，那种以修养个人外表的优雅和谈吐的风味为目的的读书，才是唯一值得毒许的读书法。
一个人的谈吐有没有“味”，完全要看他的读书方法。如果读者获得书中的“味”，他便会在谈吐中把这种风味表现出来；如果他的谈吐中有风味，他在写作中也免不了会表现出风味来。
我认为风味或嗜好是阅读一切书籍的关键。
同一本书，同一读者，一时可读出一时之味道来。其景况适如看一名人相片，或读名人文章，未见面时，是一种味道，见了面交谈之后，再看其相片，或读其文章，自有另外一层深切的理会。或是与其人绝交以后，看其照片，读其文章，亦另有一番味道。四十学《易》是一种味道，到五十岁看过更多的人世变故的时候再去学《易》，又是一种味道。所以，一切好书重读起来都可以获得益处和新乐趣。我在大学的时代被学校强迫去读《西行记》和《亨利埃士蒙》，可是我在十余岁时候虽能欣赏《西行记》的好处，《亨利埃士蒙》的真滋味却完全体会不到，后来渐渐回想起来，才疑心该书中的风味一定比我当时所能欣赏的还要丰富得多。由是可知读书有两方面，一是作者，一是读者。对于所得的实益，读者由他自己的见识和经验所贡献的分量，是和作者自己一样多的。宋儒程伊川先生谈到孔子的《论语》时说：“读《论语》，有读了全然无事者；有读了后，其中得一两句喜者；有读了后，知好之者；有读了后，直有不知手之舞之足之蹈之者。”
我认为一个人发现他最爱好的作家，乃是他的知识发展上最重要的事情。世间确有一些人的心灵是类似的，一个人必须在古今的作家中，寻找一个心灵和他相似的作家。他只有这样才能够获得读书的真益处。一个人必须独立自主去寻出他的老师来，没有人知道谁是你最爱好的作家，也许甚至你自己也不知道。这跟一见倾心一样。人家不能叫读者去爱这个作家或那个作家，可是当读者找到了他所爱好的作家时，他自己就本能地知道了。关于这种发现作家的事情，我们可以提出一些著名的例证。有许多学者似乎生活于不同的时代里，相距多年，然而他们思想的方法和他们的情感却那么相似，使人在一本书里读到他们的文字时，好像看见自己的肖像一样。以中国人的语法说来，我们说这些相似的心灵是同一灵魂的化身，例如有人说苏东坡是庄子或陶渊明转世，袁中郎是苏东坡转世。
（摘自林语堂《读书的艺术》，有删改）
10．下面对材料一的分析与概括，不恰当的一项是（ ）
A．读书不在于数量，重要的是要以个性或人格为前提，是作者倡导的一种读书观。
B．作者认为，要从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读，必须花力气、下工夫读杰作。
C．作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的阅读，善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得。
D．黑塞所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通俗地说，就是读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性追求，如果人没有人格，没有个性，他的阅读一定不能获得教养。
11．下面对材料二的理解与概括，不恰当的一项是（ ）
A．说“真实的世界却在暗淡下来”，“真实的世界”指国家民族命运处于危亡时刻。
B．第一段交代了作者在清华图书馆读书时的国内环境，表现了它对自己谈书生活的影响。
C．“我的心境也豁然开朗了”一句与前而写心情的句子形成鲜明的对比，从中可以推断出“豁然开朗”的原因是突然明白了读书的意义。
D．第二段作者将复杂的情感寄寓在轻描淡写之中，表达了非常复杂的情感。
12．下面是对材料三有关内容的解说，其中理解不正确的一项是（ ）
A．作者开篇以黄山谷所说的话为引子，提出了一个关于谈书艺术的话题。
B．倒数第二段引用宋儒程伊川谈《论语》的例子，主要是为了说明《论语》对不同的人有不同作用。
C．尾段的“以中国人的语法说来”，其中“语法”在文中有特定的意思，是指语言习惯。
D．本文语言平实，如同朋友闲谈一般，但旁征博引，见解深刻独到，思路明晰。
阅读下面作品，完成下面小题。
材料一：
上图书馆
王佐良
在什么地方看见西蒙娜·德·波伏瓦说了一句话：她真正钟情的是法国国立图书馆。
这地方我去过，在巴黎里胥力欧大街，是一所华美的房子。光这建筑，且不讲其中藏的几百万册书，也使人爱它。
于是我想起了上图书馆之乐。
在这方面，我是有愉快的回忆的。我在武昌上中学，一个大院子里有三所学校：文华中学，华中大学，文华图书科学校。这三所学校是有血亲关系的，这且不表。只说文华图书科学校是当时中国唯一讲授图书馆学的高等学府，它拥有一个图书馆，叫作“公书林”，这里有丰富的中英文藏书，而且全部开架，连我们中学生也可以进去随便阅览。我在文华中学学到了许多东西，至今都怀念我那时的中外老师，但给我知识最多的却是这个“公书林”。“公书林”的房子也宽敞，舒服，而且环境优雅，至今我都记得馆外的一片绿色和馆内的幽静整洁。我在那里翻阅了许多英文小说，当时我的英文程度很有限，多数原著是我看不懂的，但是仅仅摸着那些书，看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。①当时《中学生》杂志正在介绍斯蒂文生的小说《宝岛》，我读得有趣，对作者的其他小说也产生了好奇心，果然在“公书林”里找到了书架上一排斯蒂文生的书，拿下来翻了几本，虽然只记得了它们的书名，那个下午却是消磨得很愉快的。
“公书林”还帮我养成了一个习惯，即看英文杂志。我就是在它的期刊室里第一次接触到一些美国杂志的，如《星期六晚邮刊》《全国地理》《美丽的屋子》等，当然也主要是翻着图画看看，这样也就部分地满足了我对外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英文。
后来我上大学进了清华。清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室——当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等，进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！
真实的世界却在暗淡下来。“七七事变”一起，清华图书馆的灯光全灭了。
此后若干年，我发现自己坐在英国牛津大学的包德林图书馆里。一间名叫“亨福莱公爵室”的古籍阅览室是我常去之地，那里天花板上有彩画，四壁还有过去的名人画像，也是华美的建筑，然而照明相当差。当时还有一些古本是用链子锁在书架上的，把它们拉下来摊在桌上看也看得吃力。在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍：国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。只在最后的两个月里，论文已经做完，口试也已通过，北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。
在英国读书的时候，我还去过英国博物馆的圆形图书馆，这就是过去马克思常去的地方。这个大厅也是建筑华美，气象万千，那高耸的大圆顶总使我想起一段台词：“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……”
②也许是牵强附会吧，但这也说明独拥书城自吟啸固是一乐，上图书馆也有其奇趣。
材料二：
岁月深处的部队图书馆（节选）
窗外风
依然记得第一次去图书馆的情景。那是上世纪八十年代，那时我们家住在某军区医院。是春天，迎春花开得房前屋后都是，金灿灿的像太阳一样耀眼，那时我大概十岁左右。③我怯怯地跟在管理图书馆的士兵后面，他开门领我进去，一股积年的尘土味儿迎面扑来，看来这里少有人来，若不是我喜欢看书，若不是我央求在医院做军官的父亲帮我给管理图书馆的士兵打招呼，我也无缘踏进这里。图书一排排地站在书架上，很整齐，在当时小小的我看来似乎到处都是书，我在书架中间穿行，仿佛穿行在书的森林。我好奇地摸摸这本书，又摸摸那本书，士兵耐心地等着我，我选了本《野火春风斗古城》，前几天部队的放映队刚放了这部电影，我还沉浸在电影里，要再看看原著，重新温习一下。我冲士兵笑笑，他也冲我笑，很宽容地笑，他笑这么小的孩子怎么能读这么厚的书，我才不管别的，心满意足地把书抱在胸前，得意洋洋地出门回家看书去。
后来跟那士兵越来越熟，已经不用父亲再打招呼，就能大摇大摆地去图书馆随意翻拣图书，他也不再守着我，而是开了门就去干别的，留我自己在图书馆里想干嘛就干嘛，想拿几本书就拿几本书。年轻的士兵知道，爱看书的人不会搞破坏。多年后依然记得存放图书的那间平房，门前有棵大柳树，柔软的枝条垂下来几乎扫到地面，平房窗户的玻璃上涂了厚厚的绿色油漆，窗户从不打开，里面空气闷热而污浊，阳光透过窗户缝隙钻进来，能看到光线里飞舞的尘埃，像无数的小精灵在跳舞，给人一种玄幻的感觉，但是无论怎样，图书室都是我最爱去的地方。
④那时的图书馆里并没有少儿读物，那些书籍我几乎都看了个遍，《海港》《红灯记》等等至今仍记忆清晰；斯诺的《西行漫记》看了很多遍，一个外国人笔下的长征同我读的别的关于长征的书总是有些不同，更多了生活气息和别样视角。对于一个年龄不大功课不忙，又很寂寞的孩子来说，这些书足以慰藉心灵了。后来，读书、工作、旅游，也曾到别的图书馆去过，但都没有小时候家住在部队大院里，那个简陋的图书馆给我的印象深刻。
13．下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．开头部分，作者借用西蒙娜·德·波伏瓦的话，引出自己“上图书馆”的经历，表达了对图书馆读书生活的热爱之情。
B．在“公书林”，作者当时英文水平有限，只能欣赏封面、目录和插画，在外国作品中寻找新奇和有趣，体验到了阅读的愉悦。
C．在清华图书馆，作者阅读范围更加广阔，扩展到哲学、历史范畴，在文学领域也拓宽了阅读体裁，在深层阅读中获得教益和欢欣。
D．对作者而言，图书馆是知识和理性的殿堂，蕴含着人类探求知识的力量，与哈姆雷特赞美“人类、理性”的著名独白相吻合。
14．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①我读得“有趣”，产生了“好奇”，正是“我”当年上图书馆的经验和感悟。
B．句子②“独拥书城”“上图书馆”两种不同读书状态并举，突出上图书馆读书有奇趣。
C．句子③“我怯怯地”，写出了渴求借书读书的儿童心理，衬托出图书馆尘多人少的简陋。
D．句子④回忆那“岁月深处”的阅读体验及感受，表达出对“部队图书馆”的眷恋之情。
15．图书馆是阅读者心灵成长的见证者。分别概括包德林图书馆和部队图书馆中的“我”的心境变化。
16．学校融媒体中心邀请你拟写以“光影中的图书馆”为主题的短视频拍摄脚本，请从材料中选一所适宜的图书馆，围绕光影的变化写出拍摄要点及意图。
一、语言文字运用
1.答案：B
解析：文中第三段“啃”的双引号表特殊含义（强调阅读经典需费力钻研）。A项“泥腿子专家”表特定称谓（农民对袁隆平的称呼），C项“立其诚”表直接引用（引用古语），D项“大师” “发扬国光”表反讽（讽刺献媚行为）；B项“栅栏”表特殊含义（喻指水面的阻隔），与“啃”的用法一致。
2.答案：
①修改为：“尽管浅阅读、碎片阅读的争论不曾休止，但这一社会隐忧似乎并无缓解之势。”（原句“浅阅读、碎片阅读的争论尽管”语序不当，前后分句主语不同，关联词“尽管”需提前）；
②修改为：“加之升学就业的压力、读图时代对传统阅读方式的‘碾压’，加剧了经典阅读的失落程度。”（原句“提升了……失落”搭配不当，“提升”改为“加剧”，补充“程度”使宾语完整）。
3.答案：
①“分岐”改为“分歧”（“岐”为形近字错误，“分歧”指意见不一致）；
②“淬练”改为“淬炼”（“练”为形近字错误，“淬炼”指反复锤炼，符合“时间打磨经典”的语境）；
③“仰杖”改为“仰仗”（“杖”为形近字错误，“仰仗”指依靠，符合“依赖经典获光明”的语境）（任改两处即可）。
4.答案：①力不从心 ②多管齐下
解析：①“力不从心”贴合“对经典阅读心向往之却难以践行”的语境，指想做却能力不足；②“多管齐下”指图书馆和出版社通过多种方式（打造阅读室、扶持自组织）引导经典阅读，符合“创造软硬环境”的表述。
5.答案：
①支撑观点：引用克利夫顿·费迪曼的话，支撑“大学可善意施加经典阅读压力”的建议，说明“适当限制下的阅读”符合阅读规律，增强论证的权威性；②呼应前文：与前文“经典需‘啃’（需投入精力）”的观点形成呼应，强调经典阅读需主动接受引导，而非随意选择；③增强说服力：以权威言论佐证“阅读生态系统重塑需多方发力”，让建议更具合理性，避免空泛呼吁。
6.答案：①悬梁刺股（或“凿壁偷光”） ②琳琅满目 ③流连忘返
解析：①“悬梁刺股”与“闻鸡起舞”同为古人勤学典故，贴合“身为阅读者应敬重的前辈”的语境；②“琳琅满目”形容书店书籍繁多精美，符合“每一本都富有魅力”的描述；③“流连忘返”指因图书馆环境吸引而不愿离开，贴合“清静的气氛和遍地图书”的场景。
7.答案：修改为：“后来蔡伦发明了纸张，无疑是对史学界的一次巨大冲击。正是纸张的问世，使得本来笨重且不便书写的竹简渐渐退出了舞台。而大家对于读书的热忱照旧高涨，从未有过减退。”
解析：原句两处语病：①“创造了纸张”用词不当（“创造”改为“发明”，纸张是改进技术而非创造）；②“从未有过转变”搭配不当（“转变”改为“减退”，“热忱高涨”与“减退”搭配更合理）。
8.答案：示例1：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 示例2：旧书不厌百回读，熟读深思子自知
解析：需符合“有关读书”的主题，对仗工整，贴合传统对联格式，传递读书需勤奋或深思的道理。
9.答案：
①“被其别出心裁的外部设计和炫酷的内部场景震慑”中“震慑”用词不当，改为“吸引”（“震慑”含恐惧义，与“最美图书馆”的语境不符）；
②“我提两点建议，请笑纳”中“笑纳”用词不当，改为“参考”（“笑纳”用于请人收下礼物，建议应用“参考”）；
③“让读者在活动中改善个人素质”中“改善”搭配不当，改为“提升”（“素质”与“提升”搭配更合理）；
④“增大藏书量就能实现图书馆的内涵发展”表述绝对，改为“增大藏书量有助于推动图书馆的内涵发展”（“就能”过于绝对，“有助于推动”更客观）。
二、现代文阅读
10.答案：C
解析：C项“善于读书的人，并不追求数量”错误。材料一强调“问题不在于数量”，是指“不必追求数量多但无收获”，而非“不追求数量”；A、B、D三项均符合材料一观点（A项读书以个性为前提，B项从喜爱的作品入手读杰作，D项教养需以人格为前提）。
11.答案：C
解析：C项“突然明白了读书的意义”错误。材料二“心境豁然开朗”的原因是“论文完成、口试通过、北平解放”，而非“明白读书的意义”；A、B、D三项均正确（A项“真实的世界”指国家危亡，B项清华图书馆的国内环境影响，D项情感寄寓的特点）。
12.答案：B
解析：B项“主要是为了说明《论语》对不同的人有不同作用”错误。材料三引用程伊川的话，是为了说明“同一本书，同一读者，一时可读出一时之味道”，而非仅针对《论语》；A、C、D三项均正确（A项以黄山谷的话引话题，C项“语法”指语言习惯，D项语言与思路特点）。
13.答案：B
解析：B项“只能欣赏封面、目录和插画”错误。材料一明确“我在‘公书林’里找到了书架上一排斯蒂文生的书，拿下来翻了几本’’，并非“只能”看表面内容；A、C、D三项均正确（A项借波伏瓦的话引经历，C项清华图书馆的阅读收获，D项图书馆与人类理性的关联）。
14.答案：C
解析：C项“衬托出图书馆尘多人少的简陋”错误。“我怯怯地”是儿童第一次进入陌生环境的紧张心理，与“图书馆尘多人少”无衬托关系；A、B、D三项均正确（A项“有趣” “好奇”体现阅读体验，B项并举两种读书状态，D项表达对部队图书馆的眷恋）。
15.答案：
①包德林图书馆中的“我”：初去时（国内大战、家无音讯）→心境不平静（担忧家国，难以专注）；论文完成、北平解放后→心境豁然开朗（学业完成，家国安宁，可自由阅读）；
②部队图书馆中的“我”：第一次去→怯怯（陌生紧张）、好奇（对书籍向往）、心满意足（借到心仪书籍）；熟悉后→自由愉悦（可随意翻拣）、心灵慰藉（书籍缓解寂寞）。
16.答案：示例（选清华图书馆）
解析：围绕“光影变化”，结合材料中清华图书馆的建筑特点与作者感受，拍摄要点具体，意图紧扣“图书馆对心灵成长的见证”主题。
拍摄场景
拍摄要点
意图
图书馆外景
镜头从文艺复兴式红色建筑全景切入，捕捉阳光斜照在红色外墙上的暖光，凸显建筑的庄重华美
展现清华图书馆的外在魅力，暗示其作为“知识殿堂”的气质，呼应作者对它的“神气”印象
第三阅览室
聚焦软木地板上的铜制高台灯，拍摄灯光在书页上投下的温情光斑，搭配读者专注阅读的侧影
以“温情宁静的光”具象化作者“19岁青年心上投下温情”的感受，体现阅读环境的舒适与滋养
书库
拍摄玻璃地板透下的光线，照亮书架上闪着光的书刊，镜头缓慢扫过排列整齐的书籍
展现图书馆的丰富藏书与明亮环境，呼应“进入知识与情感新世界”的阅读体验