冀教版（三起）2024三年级上册（2024）2 In the classroom教学设计及反思

这是一份冀教版（三起）2024三年级上册（2024）2 In the classroom教学设计及反思，共6页。教案主要包含了单元主题，单元内容分析，单元教学目标，学情分析，本课教学目标及重难点，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题
本单元的主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“身边的事物与环境”。
二、单元内容分析
本单元是学生学习本册书的第二个单元。本单元紧密联系学生生活实际，从同伴交往过渡到对身边事物与环境的关注和介绍。学生结识、问候伙伴后，将在本单元运用所学语言介绍学校及其场所，了解不同场所中的学习活动，表达对学校的热爱。学生在校园主题情境中发现字母，学习字母，感知字母在单词中的发音。在本单元结束时，学生将完成字母Aa-Nn的学习。本单元内容围绕My schl这一主题展开，涉及三个对话语篇和一首富有节奏感和趣味性的字母歌谣。
语篇一是小学生日常对话。李明向妹妹李萌介绍自己的学校，李萌赞美了哥哥的学校。该语篇有助于学生运用所学语言简要介绍学校，表达对学校的热爱。
语篇二是小学生日常对话。教室里，同学们在教师的指导下学习英文字母。该语篇旨在引导学生在师生课堂互动中学习字母Aa-Gg，感知字母在单词中的发音。
语篇三是小学生日常对话。图书馆里，李明和丹尼借助书架上的字母寻找图书。该语篇旨在引导学生发现字母在图书馆中的妙用，在情境中学习字母Hh-Nn，感知字母在单词中的发音。
语篇四是一首富有节奏感和趣味性的英文字母歌谣。歌谣复现了字母Aa-Nn及其在单词中的发音。该语篇旨在引导学生在歌谣中快乐学习，进一步认知字母Aa-Nn，并感知字母在单词中的发音。
单元主题：My schl
校园概览：介绍学校，表达热爱
了解场所：走进学校，互动学习
乐于学习：寓教于乐，快乐学习
对话
“This is my schl”
介绍学校场所，并表达对学校的热爱
歌谣
“Fun with letters”
在歌谣与游戏中，快乐学习，进一步认知字母，感知其在单词中的发音
对话
“In the library”
走进图书馆，在同伴互动中学习字母Hh-Nn，发现字母妙用
对话
“In the classrm”
走进教室，在师生互动中学习字母Aa-Gg，感知字母学习的趣味性
介绍学校，走进学校，热爱学校，快乐学习
用所学语言介绍学校及其场所，了解不同场所中的学习活动，热爱学校生活，在师生互动和同伴游戏中快乐学习，认知字母Aa-Nn，感知字母在单词中的发音。
本单元的四个语篇从不同视角谈论学校。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“介绍学校，表达热爱”“走进学校，互动学习”和“寓教于乐，快乐学习”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够:
运用所学语言谈论学校;
准确认读并正确书写英文字母Aa-Nn;
跟随音乐演唱本单元关于学校和字母的歌曲。
四、学情分析
三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在英语学习方面，这是他们系统接触英语的起始阶段，大部分学生对英语抱有深厚的兴趣，有着强烈的表达欲望，具备一定的模仿能力，能够较快地模仿英语的发音和语调。然而，他们的注意力难以长时间集中，在课堂上容易被周围事物吸引，导致分心。并且由于学生之前缺乏英语基础，在学习过程中可能会遇到较多困难，比如发音不准确、难以记忆单词和句型等。随着学习的推进，当新鲜感逐渐消退，部分学生可能会出现畏难情绪，学习积极性也会受到影响。因此，在教学过程中，需要采用多样化、趣味性的教学方法，不断激发并保持学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，逐步培养良好的英语学习习惯。
五、本课教学目标及重难点
通过本课时学习，学生能够：
1. 在看、听、说活动中，获取、梳理张老师和同学互动学习字母的对话；（学习理解）
2. 在教师引导下，准确认读、正确书写字母Aa-Gg，了解字母有大小写之分及单词由字母组成，感知字母在单词中的发音；（学习理解）
3. 在教师指导下，跟随音乐演唱歌曲“ABC sng”，初步感知26个字母及其顺序；（学习理解）
4. 在教师帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以创编对话）；（应用实践）
5. 在互动与游戏中，体验学习字母的乐趣。（应用实践）
教学重点：
在教师引导下，准确认读、正确书写字母Aa-Gg，了解字母有大小写之分及单词由字母组成，感知字母在单词中的发音。
教学难点：
在互动与游戏中，体验学习字母的乐趣。
【核心词汇】
课堂学习活动：letter，yes
场所：classrm
【核心句式】
字母学习活动：-What letter is this? -It’s the letter...
字母游戏用语：Shw me the letter... This is the letter...
六、教学过程
七、作业设计
1. Write the letters Aa-Gg crrectly.
2. D the exercise bks.
3. Preview the next lessn.教学目标
教师活动
学生活动
教师问候学生
教师呈现本课情景图，请学生看图回答问题“Where are they?”。
学生对教师的问候给予恰当回应。
学生看图，用“Classrm.”回答问题。
设计意图：本阶段活动旨在激活学生已有的关于介绍学校场所的知识，引导学生运用所学语言，并导入语篇情境in the classrm。
在看、听、说活动中，获取、梳理张老师和同学互动学习字母的对话。（学习理解）
3. 教师播放视频，学生观看视频并回答问题“What letter is this?”。
教师播放音频或视频，请学生跟读模仿。
3. 学生观看视频，用“It’s the letter Aa.”回答问题。
学生听录音或观看视频，跟读模仿或分角色朗读，关注语音、语调。
在教师引导下，准确认读、正确书写字母Aa-Gg，了解字母有大小写之分及单词由字母组成，感知字母在单词中的发音。（学习理解）
教师指导学生学习字母Aa-Gg。
a. 教师借助肢体动作或手势表示字母A，请学生回答问题“What letter is this?”，之后可请学生一起做动作或手势，感受“Letters are fun.”；
b. 教师播放字母音频，引导学生跟读并模仿；
c. 教师在黑板上利用四线三格板贴示范书写字母Aa，请学生关注字母的大小写形式及其占格和笔顺，并进行书空练习（教师可提醒学生区分印刷体和手写体）；
d. 教师请学生在练习本上书写大小写字母Aa，关注学生所写字母的占格和笔顺，并给予针对性指导；
e. 教师利用图片呈现例词an apple，指出每个单词的首字母，之后播放音频，请学生跟读模仿，引导学生大声读出字母和单词，突出每一个单词首字母的读音，帮助学生了解单词由字母组成并感知字母在单词中的发音；
教师可重复本阶段教学活动，指导学生学习字母Bb-Gg，感知字母在单词中的发音；
f. 教师请学生观察字母并思考“What d yu knw abut letters?”，学生分享后，教师进行总结：英语字母有26个，字母有印刷体和手写体以及大小写之分，单词由字母组成，字母有字母名（letter name）和字母音（letter sund）。在此之后，教师再次通过肢体动作或手势，复习本课所学字母，帮助学生在语境中理解“Letters are fun.”。
5. 学生在教师的指导下学习字母Aa-Gg。
a. 学生观看教师的肢体动作或手势，用“It’s the letter Aa.”回答教师问题。学生做出字母动作，在语境中理解“Letters are fun.”；
b. 学生听音频，跟读并模仿；
c. 学生观察教师书写字母的位置、笔顺和笔画，进行书空练习，并区分大小写字母；
d. 学生在练习本上练习书写，注意所写字母的占格和笔顺；
e. 学生读出例词首字母，模仿跟读例词，了解单词由字母组成并感知字母在单词中的发音；
学生在教师指导下学习字母Bb-Gg，感知字母在单词中的发音；
f. 学生观察字母，思考问题，可用汉语进行分享。在此之后，学生观看教师肢体动作或手势，复习本课所学字母，在语境中理解“Letters are fun.”。
3. 在教师指导下，跟随音乐演唱歌曲“ABC sng”，初步感知26个字母及其顺序；（学习理解）
6. 教师请学生跟随音乐演唱可由。
a. 教师播放歌曲“ABC sng”，并根据所唱字母做动作，引导学生感知字母顺序；
b. 教师再次播放歌曲，请学生加动作逐句学唱。
6. 学生跟随音乐演唱歌曲。
a. 学生感受歌曲韵律，学习字母动作，理解歌词，感知字母顺序；
b. 学生加动作逐句学唱。
设计意图：本阶段活动属于学习理解类，旨在帮助学生在语境中理解字母学习活动所用语言，认读、书写字母Aa-Gg，区分字母的大小写形式，了解单词由字母组成，感知字母在单词中的发音。通过视、听、唱活动，学生从整体感知到细节建构逐步理解对话，并感知字母顺序；学生将字母与手势或肢体动作结合及通过歌曲演唱，感受字母学习的乐趣。
4. 在教师帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以创编对话）。（应用实践）
7. 教师请学生佩戴头饰分角色扮演。
a. 小组内角色扮演，一人扮演教师，用“What letter is this?”询问所学字母，组内其他学生回答；
b. 请学生在班级内表演（程度好的学生可以根据所学字母创编对话）。
学生佩戴头饰分角色扮演。
a. 小组内角色扮演，一人扮演教师，通过做字母动作或手指所学字母，用“What letter is this?”询问所学字母，组内其他学生回答；
b. 学生在班级内表演（程度好的学生可以根据所学字母，增加对话内容）。
4. 在互动与游戏中，体验学习字母的乐趣。（应用实践）
8. 教师请学生做字母游戏。
a. 教师请学生在卡片正反两面书写字母Aa-Gg的大小写形式；
b. 教师和一名同学进行活动3示范，教师说出指令“Shw me the letter...”，学生找出字母并用“This is the letter...”回应；（教师可以根据学情邀请学生举起某个大写或者小写字母）。
c. 教师和学生一起进行游戏。（程度较好的学生可以作为小教师，说出指令）。
8. 学生做字母游戏。
a. 学生在卡片正反两面分别书写字母Aa-Gg的大小写形式；
b. 学生观看活动示范；
c. 学生和教师一起进行游戏。（程度较好的学生可以作为小教师，说出指令）。
设计意图：本阶段活动属于应用实践类，旨在帮助学生通过角色扮演运用语言，理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后续真实的语言表达活动奠定基础。互动游戏旨在引导学生将文本情境延伸到生活实际，学生从文本走向真实生活，运用所学语言进行真实的语言表达活动，发展语用能力。学生在与教师的游戏和互动中，快乐学习。