人美版（2024）二年级上册（2024）1. 宣纸的故事优秀教案及反思

这是一份人美版（2024）二年级上册（2024）1. 宣纸的故事优秀教案及反思，共5页。
课题
宣纸的故事
单元
第二单元
学科
美术
年级
二年级上册
1、教学策略/教学思路：本节课以“故事+体验”为主线，围绕“一张纸的奇妙旅程”展开教学。通过讲述宣纸的由来故事，激发学生兴趣；借助视频、实物触摸、滴水实验等多感官体验活动，帮助学生直观感知宣纸“轻、薄、透、润”的特性；结合经典水墨画欣赏与动手创作，引导学生在玩中学、在做中悟，理解宣纸与中国传统书画艺术的紧密联系。整节课注重情境创设、动手实践与文化渗透，强调学生在真实体验中提升审美感知力和文化认同感，实现“知—情—行”的统一。
2、教材分析：本课选自人美版小学美术二年级上册，教材以宣纸为切入点，串联起中国传统造纸技艺与水墨艺术两大主题。通过对宣纸起源故事的讲述（如蔡伦改进造纸术、孔丹创制宣纸），让学生了解其深厚的历史文化底蕴；通过观察宣纸在水墨表现中的独特效果，感受其“纸寿千年”的珍贵价值。教材设计了多个实践环节，如触摸对比不同宣纸、滴墨实验、创意染色等，旨在引导学生从感性认知走向理性理解，从被动接受转向主动探索，培养对传统材料的审美感知与创新应用能力。
3、学情分析：二年级学生已具备一定的观察能力和动手操作能力，对美术活动充满好奇心和参与热情。他们在低年级阶段接触过简单的水彩或水墨游戏，但对专业绘画材料的认知仍较为模糊，尤其对宣纸这种传统材料缺乏系统了解。部分学生可能将宣纸等同于普通白纸，不了解其分类（生宣、熟宣）及在艺术表现中的不同作用。此外，该年龄段学生注意力持续时间有限，喜欢直观、有趣、可操作的学习方式。因此，本课需通过生动的故事、震撼的视频、有趣的实验和自由的创作来吸引学生，降低知识理解的门槛，让文化传承变得可感、可触、可玩。
4、教学方法：情境创设法、直观演示法、探究体验法、合作学习法、赏析引导法。
5、教学用具：多媒体设备、教学课件、宣纸制作纪录片片段、名家水墨画高清图片、生宣/熟宣/半生熟宣样本、滴管、水彩颜料、吸水布、剪刀等。
6、学生用具：每人一套：生宣纸片、熟宣纸片、彩色墨水、滴管、调色盘、小水杯、勾线笔、圆形宣卡作业纸。
核心素养目标
审美感知：通过观察宣纸纹理、触摸纸面质感、欣赏水墨作品，感受宣纸独特的肌理美与东方水墨的含蓄韵味。
艺术表现：尝试运用滴、染、点、描等技法，在不同类型的宣纸上表现墨色浓淡变化，完成一幅具有层次感的艺术作品。
创意实践：能结合折纸、剪纸、拼贴等方式，创造性地使用宣纸材料，表达个人对自然与生活的想象。
文化理解：通过了解宣纸的起源故事与制作工艺，认识其作为非物质文化遗产的价值，增强民族自豪感与环保意识。
重点
认识宣纸的基本特性（吸水性、柔韧性、透光性）
区分生宣与熟宣的不同用途
初步体验水墨在宣纸上的晕染效果
难点
控制水分与墨量的比例，避免画面过湿或过干导致效果不佳
理解“墨分五色”的基本概念并在实践中尝试表现
感悟宣纸与中国传统书画艺术之间的内在联系
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
二次备课
创设情境
1. 师：“同学们，今天老师带来了一个神秘嘉宾，它薄得像云，轻得像风，却能承载千年的文字与图画，猜猜它是谁？”
2. 播放纪录片《三丈三巨宣制作》精彩片段（44人合力捞纸场景），画面定格在巨大的宣纸缓缓升起的瞬间。
3. 提问：“你们看到了什么？这些叔叔们在做什么？这张纸有什么特别的地方？”
4. 揭示课题：“这就是我们今天的主角——宣纸！它来自安徽泾县，已经有1500多年的历史了，被称为‘纸中之王’。”
1. 积极思考，踊跃猜谜：“是纸！”“是画画用的纸！”
2. 全神贯注观看视频，被宏大场面震撼。
3. 回答问题：“他们在做纸！”“这张纸好大好薄！”“他们一起抬着一张大纸。”
4. 跟随老师进入课题，产生强烈好奇。
用谜语引发兴趣，用震撼视频建立视觉冲击，迅速聚焦注意力，初步感知宣纸的珍贵与工艺的复杂。
探索新知
1. 出示三张纸样：生宣、熟宣、普通打印纸，提问：“摸一摸，你觉得哪张最软？哪张最滑？哪张最像棉布？”
2. 演示实验：用滴管在同一时间向三种纸上各滴一滴水，引导学生观察：“水去哪儿了？哪张纸吸得最快？”
3. 小结：“吸水快的是生宣，适合画写意画；吸水慢的是熟宣，适合画工笔画；普通纸不适合画水墨。”
4. 展示徐渭《水墨牡丹图》高清图：“看这朵花，墨色有深有浅，有干有湿，就像会呼吸一样，这就是宣纸的魔法！”
5. 提问：“如果你是画家，你会选哪种纸来画一朵飘逸的云？为什么？”
1. 分组传看纸样，用手轻抚、揉搓，感受质地差异，积极发言：“生宣软软的！”“熟宣滑滑的！”
2. 目不转睛观察滴水实验，惊讶于生宣瞬间吸水扩散的现象。
3. 跟随老师总结，初步建立分类意识。
4. 仔细观察画作，尝试用“浓、淡、干、湿”描述墨色变化。
5. 展开想象：“我会选生宣，因为云要晕开才好看！”
通过多感官体验（触觉、视觉）和对比实验，帮助学生直观理解宣纸的物理特性与艺术功能，建立理性认知。
技法体验
1. 教师示范滴染步骤：取一小片生宣，用滴管蘸彩色墨水轻轻一滴，观察其自然晕开的形态。
2. 再示范：在熟宣上滴墨后稍等片刻，用细笔勾边，形成清晰轮廓。
3. 强调：“水多颜色淡，水少颜色浓；动作要轻，别把纸弄破。”
4. 鼓励：“每个人的作品都是独一无二的，大胆试一试吧！”
1. 安静观看教师示范，记住操作要点。
2. 模仿教师动作，小心使用滴管进行滴染尝试。
3. 在练习纸上反复试验，探索不同水量带来的效果差异。
4. 互相交流：“我的像一朵花！”“我的像一片星空！”
通过直观示范与动手实践，让学生掌握基本水墨技法，体验材料的可塑性与偶然美感，培养艺术表现力。
创意表现
1. 发放圆形宣卡作业纸，提出主题：“今天我们来画《水墨精灵跳舞》。”
2. 指导步骤：先用清水毛笔画出跳舞的小人或喜欢的形状，再在边缘点上墨色，观察晕染效果。
3. 鼓励添加细节：“可以用勾线笔给小精灵画上眼睛、帽子或翅膀。”
4. 巡视指导，及时表扬有创意的想法。
1. 领取作业纸，认真听清要求。
2. 先用清水勾勒轮廓，再尝试点墨晕染，控制水分。
3. 发挥想象力，为画面添加个性化细节。
4. 完成后主动展示作品，与同学分享创作灵感。
在明确主题引导下进行个性化创作，巩固所学技法，激发创造力，实现从模仿到表达的跨越。
拓展延伸
1. 展示学生折剪染作品：“看，有的同学把宣纸折起来染色，打开后变成了美丽的花瓣。”
2. 播放一段学生制作纸浆画的小视频：“他们还用废纸做成了新的艺术品！”
3. 提醒：“一张宣纸要经过108道工序才能做成，我们要珍惜每一张纸，做环保小卫士。”
1. 欣赏同龄人作品，获得启发。
2. 观看视频，了解造纸的不易与环保的重要性。
3. 表达感受：“原来废纸也能变宝贝！”“我以后再也不乱扔纸了。”
拓宽艺术表现形式，融合传统工艺与现代创意，同时渗透环保教育，提升社会责任感。
课堂小结
今天我们走进了宣纸的世界，知道了它不仅是画画的纸，更是中华文化的瑰宝。我们摸了它的柔软，看了它的吸水，画出了属于自己的水墨精灵。希望你们记住：每一张纸都有生命，每一次创作都值得尊重。
跟随老师回顾学习内容，分享收获：“我学会了区分生宣和熟宣。”“我觉得宣纸真神奇！”
总结全课，升华情感，强化文化认同与审美体验。
课后作业
回家后，用一张宣纸完成“水墨精灵跳舞”主题作品：先用清水画形状，再点墨观察晕染，最后用勾线笔添加细节，表现一个你喜欢的场景。可以是跳舞的小人、飘动的云朵，也可以是你梦里的世界。
记录作业要求，准备回家完成。
延续课堂兴趣，鼓励家庭艺术实践，促进亲子互动与持续探索。
板书
宣纸的故事
轻·薄·透·润
生宣：吸水快 → 写意画
熟宣：吸水慢 → 工笔画
水多→淡，水少→浓
教学反思
成功之处：
1.本节课整体节奏流畅，学生参与度高。通过播放《三丈三巨宣制作》纪录片片段，成功营造出震撼的课堂氛围，极大激发了学生对宣纸的兴趣。
2.在“摸一摸、滴一滴”环节中，学生表现出强烈的探究欲望，能够准确描述生宣与熟宣的差异，达到了预期的认知目标。
3.滴染实践环节气氛活跃，多数学生能较好控制水量，创作出富有层次感的作品。特别是“水墨精灵跳舞”主题设计贴近儿童心理，充分调动了想象力，许多作品充满童趣与个性。板书简洁明了，重点突出，有助于学生记忆。
不足之处：
1.部分学生在初次使用滴管时动作过重，导致墨水过多，画面出现“糊成一片”的情况，影响了最终效果。
2.个别学生对“先用水再点墨”的操作顺序理解不清，未能充分体验到晕染的奇妙过程。
3.小组合作时存在个别学生等待他人操作的现象，未能全员深度参与。此外，由于时间限制，对“墨分五色”的讲解较为浅显，未能深入展开。
教学建议：
1.下次可提前录制一段“滴水控墨”微课视频，在示范前播放，帮助学生更清晰地掌握技巧。
2.可在练习区设立“水墨急救站”，提供吸水纸和备用纸张，供学生修正失误，增强信心。
3.增加“两人合作染画”任务，促进互动与分享。对于接受能力较弱的学生，可提供带有简单轮廓的底稿辅助创作。
4.同时，可考虑将本课拓展为两课时，第一课时专注认知与体验，第二课时深化创作与展示，给予学生更充分的表达空间。