统编版（2024）三年级上册（2024）15 金色的草地教学设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）15 金色的草地教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，单元任务情境，本课任务情境，教学过程，教学准备，板书设计参考图等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识“蒲、英”等生字，会写“蒲、英”等生字和“草地、蒲公英”等词语。
2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会”我”观察的细致。
3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
【单元任务情境】红领巾小记者团挑战杯
【本课任务情境】植物观察站
【教学过程】
第一课时
任务驱动，引出课题：
1.在上一轮“红领巾小记者团”挑战专场中，同学们学会了细致、有顺序地观察动物，还对自己熟悉的动物进行了描写。今天我们成功晋级到第二关——“植物观察站”。
2.一起读课题。读完课题，你脑中产生了什么疑惑？（预设：金色的草地长什么样？为什么草地是金色的？）你们都是会思考的孩子，赶紧翻开书本，完成学习任务一。
学习任务一：初读课文，感知场景
1.请一位同学读一读学习要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。②边读边想：课文围绕这片草地写了哪几个场景？
2.课文读得很认真，先来挑战读好这几组词语。先借助拼音，自由读一读。
①请一位同学先来读读第一组词。（这是一组人名和事物名称组成的词语，提醒要读紧凑。“蒲”字读第二声，往上扬。）
追问：知道普里什文和谢廖沙分别是谁吗？（结合注释知道：普里什文是本文的作者；结合课文内容知道谢廖沙是课文中“我”的弟弟。）
②再请一位同学挑战读第二组词，注意“欠”在词语里读轻声。这组词有什么规律？（都是动词）
③全班一起读读这两组词。
3.在这两组词里，藏着一些要写的生字。一起来看看：
（1）“蒲”和“英”两个都是要写的生字，观察一下有什么共同点？（都是草字头，和植物有关；都是上下结构）跟老师一起写一写“蒲”字。（下面的部分和写过的“铺”字进行联系记忆）这个字最早指的是一种生长在水里的草，所以有草又有水。
（2）再看“耍”字，上下结构，上面是一个“而”字，“而”的演变是这样的，表示男子的脸颊上的胡须。“耍”字最早的意思是就是指男子用胡须戏弄人，这个字一般指不太好的行为，我们不能随便戏耍别人。现在这个字常常跟“玩”组成词语“玩耍”，指的是做游戏。
（3）教师范写，学生自由书写三个生字。
3.同学们，这篇课文一共四个自然段，前三个段落分别描绘了三个场景，你读出来了吗？（个别回答，教师引导、概括，出示答案）
4.刚刚在读课题的时候，有的同学疑惑为什么这片草地被称为“金色的草地”。现在你知道答案了吗？（第一自然段有这么一句话：当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。）你们见过蒲公英开花的样子吗？一起来看看。请闭上眼想象一下，当大片大片的蒲公英盛开的时候，一眼望去，你满眼都是蒲公英金黄的花瓣在风中摇曳。
5.采访：你仿佛看到了什么画面？（蒲公英花在阳光的照耀下闪着金黄的光，整片草地都是金灿灿的，……）怪不得把这片草地叫做“金色的草地”了。
6.你对这片长满蒲公英的草地有什么印象？能用这样的句子来形容吗？
出示句式：这是一片______的草地。（学生自由回答）
7.在作者心中，这是一片怎样的草地？请找到课文中的句子来回答。（多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！）连续两个感叹号，充分表达了作者对这片草地、对蒲公英的喜爱之情，根据老师的标记提示，让我们用朗读强调出这种情感。
学习任务二：想象场景，体会乐趣
过渡：让我们一起来到这片草地，去体会兄弟俩的快乐吧！
1.请同学们朗读第2自然段，边读边想象场景，体会兄弟俩的快乐。
2.交流：两兄弟是怎么玩耍的？（一系列动词：跑、装着、喊、吹、打哈欠等）从这些动词，你感觉到什么？（蒲公英成了两个孩子的玩具，带给他们很多乐趣）
3.请同学们关注这段话开头这一句，读一读。它对于整段话来说，有什么作用？（总起/这段话后面的事例就是围绕这句话写的）这两个男孩子还会在草地上做什么游戏？你还能想到哪些有趣的场景？（自由想象说话：假装趴在草地上观察植物，吸引另一个注意，再把蒲公英吹到对方脸上；比赛谁吹的蒲公英飞得远；……）
4.带着快乐的情绪，一起读一读这段话。
5.同学们应该还记得，我们这个单元和“观察”有关，可是第二个场景都在写兄弟俩在草地上玩耍，和“观察”主题无关，可否删除？这样课文好像也是连贯的，一开始讲自己的窗前有一大片长满了蒲公英的草地，然后写自己观察到了草地的变化，最后赞美草地的有趣和可爱。多么连贯的表达！和你的组员讨论一下：能删除吗？
6.不可以，因为作者经常在这片草地上玩耍，对它非常熟悉，所以才会留意到它的变化；因为喜欢在这里玩耍，所以才会留心它、观察它的变化。是啊，就像这个单元的交流平台说的那样，观察就是要从身边最熟悉的事物开始，留心周围的事物，往往就会有新的发现。窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的变化。
7.这奇妙的变化究竟是怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中我们又能收获怎样的观察能力？下节课我们再来深入探讨。让我们再来攻克几个易错字的书写关。
学习任务三：观察生字，正确书写
1.这些生字在书写的时候容易写错，请同学们先仔细观察，说说易错点在哪里？
①钓：右边是一个“勺”，里面是一点。
②察：宝盖头下面是“祭”，形容一只手抓着一块肉放在祭台上，注意“示”右上角的部件就像一只手的样子，和“登”字做区别。
③喜：上下结构。上面的士字头要写得小且扁，位置偏高。“士”的最后一个笔画和下面的部件组成了一个“豆”字。这个字横笔画较多，要注意间距基本一致。
2.教师范写。生自由写字。展评。
第二课时
【教学准备】板书所需的词语板贴（绿色、金色、绿色、合拢、张开、合拢）
复习巩固，读文引入：
1.大自然就像一幅五彩缤纷的画，我们都陶醉在它的一花一草、一树一木中。这节课我们继续带着一双发现美的眼睛来学习《金色的草地》。
2.瞧，小作者在吹蒲公英玩呢。我们一起加入这个游戏吧。读一读蒲公英带来的词语，吹走这些蒲公英宝宝吧！
过渡：这节课，我们继续跟随作者的脚步，开启对蒲公英的观察之旅。
学习任务一：抓住变化，学习观察
1.出示学习要求，请一位同学读一读。
①读一读：默读第3自然段。
②画一画：草地发生了什么变化？
③填一填：完成课后第二题。
2.学生自学，完成习题，先和同桌交流一下答案。请个别同学上台进行板贴，其他同学共同检查答案是否正确。
3.看着板贴，请三位同学用完整的一句话来介绍每个时间段草地的变化和原因。（读一读课后题中的句子）大家一起来读一读这三句话。
4.老师根据大家的介绍，写成了这样一段话，和课文中的描述相比，哪个更有画面感？（课文中的）为什么？（课文运用了比喻手法）我们也伸出手，做做张开、合拢的动作。再跟着视频做一做刚刚的动作，感受一下蒲公英开花、合拢的状态，比较一下，这个比喻用得怎么样？（形象生动）
小结：是的，课文中把蒲公英的花比作了我们的手掌，写得十分生动有趣，有画面感，让人一读就懂。
5.这么奇妙的结论，是怎么被揭开的呢？我们再把这三句话进行纵向地分解，就是这样：第一列，交代了不同的时间；第二列，是课文中的“我”在不同时间发现草地颜色的变化；第三列交代了草地发生变化的原因是因为蒲公英花的状态在改变。
6.“我”留心到草地在不同时间的变化后，是什么反应？让我们回到课文去找答案。这段话里，哪几句写的是我发现了草地的颜色变化？（1-3句）
7.我的反应是？（这是为什么呢？）这是“我”内心产生的疑问。
8.继续看下文。请一位同学读完这段话后面的内容。带着这样的问题，这个孩子继续自己的细致观察，并最终发现变化的原因。
9.再请同学们结合板书中第一列的时间线，你觉得这个孩子在观察方面有什么值得我们学习的？（细致观察、按照时间顺序持续观察、不放弃）这样的观察品质值得点赞。
10.在《搭船的鸟》一课中，作者也是关注到了船上多了一只翠鸟，引发了他一系列思考，继而通过进一步细心观察，最终，对翠鸟有了更多更深的了解。
过渡：我们也要留心周围的变化，并善于思考，还要进一步细心观察，最终，我们就能够对事物有更多更深的了解。
学习任务二：小试牛刀，实践观察
1.生活中，你有留意过哪些事物的变化？（自由说）
2.老师为你们请来了一种有趣的植物朋友，仔细观察，善于思考，并及时记录这位植物朋友的变化。（播放2-3次）
3.现在，你能把你观察到的变化写下来吗？可以根据老师提供的句式来写。写完后，先和同桌交流一下，可以用上比喻句，让表达更有趣更生动。
4.个别分享，师生点评。
范例参考：含羞草像一个害羞的小姑娘，叶子就像鸟的羽毛一样，由很多对称的小叶片组成，这些叶子小小的，绿绿的，可以自如地张开、合拢。叶片张开时，就像鸟儿展翅；当有人触碰到叶子，这些敏感的小叶片就会迅速依次合拢，最终整片叶子都合拢了。
学习任务三：拓展延伸，习作训练
今天我们对植物的观察非常成功，课后请同学们继续做观察小记者，并填写观察记录表，并挑战完成“初试身手”中对香蕉的观察，写几句话和同学交流。也可以写写其他水果或者植物。
【板书设计参考图】
金色的草地