人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 4 Helping in the communityPart A教学设计

这是一份人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 4 Helping in the communityPart A教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
(Part A Let's talk & Share and say)
【教学目标】
知识目标
1. 学生能听懂、会说、认读“firefighter,schl bus driver, cleaner, why, imprtant”等词汇，准确发音并理解词义。
2.掌握描述社区职业及工作内容的语句结构,如“Our neighbur is a. .. He/ She ften...”“He’ s a… He…”“She’ s a… She…”,能运用其谈论社区需要的职业。
能力目标
1. 能正确朗读“Let’ s talk”对话,把握语篇中职业介绍、评价的逻辑，提升对话理解与朗读能力。
2. 通过“Share and say”及拓展表达,运用目标语言介绍社区职业，提升口语表达的丰富性与互动性。
情感目标
引导学生了解社区不同职业的价值，感受职业为社区带来的帮助，尊重、感恩社区工作者，强化社会责任感。
【教学重、难点】
教学重点
1. 掌握目标词汇与“… is a… He/ She…”核心句型，能准确朗读、运用对话交流。
2. 完成“Share and say”任务,用英语介绍社区职业及工作内容，实现语言输出。
教学难点
1.灵活拓展运用句型，描述更多社区职业(如 teacher, dctr 等)及工作细节,丰富表达内容。
2.理解不同职业在社区中的重要性，自然融入对话交流，准确回应职业评价话题。
【教学准备】
实物道具：职业卡片、空白照片框卡片；贴纸、小勋章等。
【教学过程】
Step 1. 热身、复习(Warm-up/ Revisin)(5分钟)
1.师生互致问候后，开展“职业动作猜猜猜”游戏：教师做职业相关动作，学生快速用英语说对应职业，激活职业词汇储备，关联社区职业主题。
2. 衔接提问:“What jbs are imprtant in a cmmunity? Tday we' ll learn t talk abut cmmunity jbs and their wrk.”,引出新课。
Step 2. 呈现新课(Presentatin)(15 分钟)
1. 词汇与句型新授(结合“Let’ s talk”)
·情境导入：播放社区职业简短视频(消防员帮助居民、校车司机接送孩子、清洁工打扫街道、护士照顾病人等画面)，暂停提问“What d they d? What are their jbs?”,引导学生观察并提取“firefighter, schl bus driver”等职业词汇。
·词汇学习：
针 对“firefighter/ schl bus driver/cleaner”：通过视频截图+实物卡片教读。
·句型讲解:聚焦“Our neighbur is afire fighter. He ften helps peple.”“He’ s aschl bus driver. He takes us t schl everyday.”,通过课件拆解“… is a… He/ She ften…”描述职业及工作内容的结构；带读“Yes，he’s a very nice man. Why? That's an imprtant jb t！”等交流语句，强调语音语调(如“Why?”升调表疑问, “imprtant”重读表强调),让学生跟读模仿。
2. “Let’ s talk”对话理解
·播放“Let’ s talk”对话动画,提问“What jbs are in the dialgue? What d they d?”,引导学生抓取关键信息。
·再次播放音频，让学生分角色跟读，教师纠正发音、语调；随后开展“对话填空”练习(课件隐去部分词汇)，强化词汇与句型记忆。
Step 3. 操练巩固(Practice) (12 分钟)
1.词汇互动游戏————“职业工作匹配赛”：
教师手持职业卡片和工作内容卡片，学生分成小组，教师展示卡片组合(如“fire-fighter”+“helps peple”),小组需快速说出“Our neighbur is a firefighter. He ften helps peple.”;说对且整齐的小组得1 分,累计得分最高的小组获“最佳匹配小组”称号，强化词汇与句型关联。
2. “Let’ s talk”角色扮演与创编:
学生分组,分角色朗读“Let’ s talk”对话(一人读职业介绍，一人读评价回应，一人读追问)，模仿语音语调，教师巡视指导；
鼓励小组替换职业词汇创编新对话，分组展示，评选“最佳创编小组”，颁发小奖章。
3. “Share and say”初步实践:
呈现“Share and say”板块,引导学生观察图片,用“He’ s a cleaner. He cleans the cmmunity.”“She's a nurse. She helps peple.”描述；
让学生尝试用空白照片框卡片，补充自己知道的社区职业，上台展示分享，教师给予鼓励。
Step 4. 巩固与拓展(Cnslidatin & Extensin)(8分钟)
1.社区职业拓展描述：
展示更多社区职业场景(如 teacher教书、 engineer 维修设施、 pstman 送信),让学生用“… is a… He/ She…”描述,分组交流后选派代表全班分享，拓展语言表达广度。
2.“社区职业采访”模拟活动：
学生两人一组，一人扮演“小记者”用“What's yur jb? What d yu d fr the cmmunity?”提问,另一人扮演“社区工作者”用目标语言回答；教师巡视指导，挑选精彩互动上台展示，强化真实语境交流，感受职业价值。
Step 5. 作业(Hmewrk) (5分钟)
1. 背诵“Let’ s talk”对话,录制有感情的朗读音频，上传班级群/次日课堂展示。
2. 用英语制作“Cmmunity Jbs”手抄报,包含至少3种社区职业的绘画、工作内容描述及“I think... is imprtant because...”评价,下节课分享交流。
【板书设计】
【课后反思】
本次教学通过情景化词汇导入、对话创编、职业采访，多数学生能掌握目标语言并描述社区职业。但部分学生在拓展职业评价时，语言较单一(仅重复“imprtant”)。后续可补充“Jb Imprtance Mind Map”(梳理职业对社区的具体贡献)，引导分层表达；开展“职业体验日”分享活动(用英语说自己体验职业的感受)，提升对职业价值的深度理解与语言运用丰富性，更好强化尊重社区工作者的情感。Unit 4 Helping in the cmmunity
第一课时
(Let's talk & Share and say)
词 汇: firefighter, schl bus driver,cleaner, why, imprtant
·句型：
Our neighbur is a. .. He/ She ften...
He's a… He…
She's a… She…
That's an imprtant jb t!