人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Part A教学设计

这是一份人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Part A教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
(Part A Let's learn & Match, act and guess)
【教学目标】
知识目标
1. 学生能听懂、会说、认读“cleaner, delivery wrker, ck, bus driver, plice fficer”等职业词汇，准确发音并理解词义。
2. 掌握“My neighbur is a. .. She/ He helps…”句型，能运用其描述社区工作者的职业及工作内容。
能力目标
1. 能正确朗读“Let’ s learn”板块内容,通过“Match, act and guess”提升词汇匹配、动作模仿及猜测能力，巩固职业词汇认知。
2.运用目标语言交流社区工作者的职业，提升口语表达的准确性与互动性，实现语言输出。
情感目标
引导学生了解社区不同工作者的职业，感受他们为社区提供的帮助，培养尊重、感恩社区工作者的意识，增强社会责任感。
【教学重、难点】
教学重点
1. 掌握目标职业词汇与“My neighbur isa… She/ He helps…”核心句型,能准确朗读、运用。
2. 完成“Match, act and guess”任务,通过匹配、表演、猜测强化职业词汇与动作关联。
教学难点
1.灵活拓展运用句型，描述更多社区职业及工作细节，丰富表达内容。
2.理解不同职业在社区中的作用，自然融入对话交流，准确通过动作、语言模仿进行职业猜测。
【教学准备】
实物道具：职业卡片、动作卡片，贴纸、小勋章等。
【教学过程】
Step 1. 热身、复习(Warm-up/ Revisin)(5 分钟)
1.师生互致问候后，开展“职业动作模仿秀”游戏：教师说职业词汇，学生快速模仿对应工作动作；教师做动作(如驾驶公交车)，学生说职业词汇，激活职业词汇储备，关联社区职业主题。
2. 衔接提问:“Wh helps us in the cmmunity? Tday we’ ll learn mre cmmunity wrkers and their jbs.”,引出新课。
Step 2. 呈现新课(Presentatin)(15 分钟)
1. 词汇与句型新授(结合“Let’ s learn”)
·情境导入：播放社区工作者工作简短视频(清洁工打扫街道、快递员送包裹、厨师做饭、公交车司机开车、警察维持秩序等画面)，暂停提问“What are their jbs? What d they d?”引导学生观察并提取“cleaner, delivery wrker, ck, bus driver, plice fficer”等职业词汇。
·词汇学习：
针 对“cleaner/ delivery wrker/ ck/bus driver/ plice fficer”:通过视频截图+实物卡片教读。
针对“helps a lt f peple”:结合“My neighbur is a plice fficer. She helps a lt f peple.”句子,教读“helps a lt f peple”,引导学生用“… helps a lt f peple.”描述不同职业(如“A plice fficer helps a lt f peple.”)。
·句型讲解:聚焦“My neighbur is a plice fficer. She helps a lt f peple.”,通过课件拆解“My neighbur is a. .. She/ He helps…”描述邻居职业及工作内容的结构；带读“That’ s great!”等回应语句,强调语音语调(如“That’ s great!”降调表赞叹),让学生跟读模仿，并用不同职业替换练习。
2. “Let’ s learn”对话理解
·播放“Let’ s learn”板块的词汇发音音频，让学生跟读模仿职业词汇发音，感受语音语调；
·呈现对话“My neighbur is a plice fficer.She helps a lt f peple. That's great!”,分组朗读，体会句型运用，教师纠正发音。
Step 3. 操练巩固(Practice) (12分钟)
1.词汇互动游戏 ————“职业工作配对赛”：
教师手持职业卡片和工作内容卡片，学生分成小组，教师展示卡片组合(如“plice fficer”+“helps a lt f peple”),小组需快速说出“My neighbur is a plice fficer. She helps a lt f peple.”;说对且整齐的小组得1分，累计得分最高的小组获“最佳配对小组”称号，强化词汇与句型关联。
2. “Match, act and guess”实践:
呈现“Match, act and guess”板块,引导学生先将职业词汇与对应动作图片匹配；
小组内开展“表演猜职业”活动，一人抽取职业卡片并模仿工作动作，其他人用“Yu’ re a...”猜测,猜对得分,猜错则表演方提示更多信息(如“I help clean the cmmunity.”),提升动作模仿与职业猜测能力。
3.句型创编与分享：
学生自主选择社区工作者职业，用“My neighbur is a. .. She/ He helps...”创编句子,写在练习本上；
分组分享创编内容，教师给予鼓励性评价，提升语言运用创造力。
Step 4. 巩固与拓展(Cnslidatin & Extensin)(8分钟)
1.社区职业拓展描述：课件展示更多社区职业场景,让学生用“My neighbur is a... She/He helps…”或拓展句型(如“My neighbur has a jb as a… He/ She… fr the cmmunity.”)描述，分组交流后选派代表全班分享，拓展语言表达广度。
2.“社区职业感谢卡”制作：学生绘制“Cmmunity Wrkers Thank— yu Card”,用英语写下对某社区工作者的感谢，并配上简笔画；分组分享感谢卡，强化对社区工作者的尊重与感恩之情。
Step 5. 作业(Hmewrk) (5 分钟)
1. 背诵“Let’ s learn”板块的职业词汇与对话，录制清晰、准确的朗读音频，上传班级群/次日课堂展示。
2.采访身边一位社区工作者(如小区保安、保洁阿姨)，用英语简单提问(如“What’s yur jb? What d yu d?”)并记录,下节课分享采访内容。
【板书设计】
【课后反思】
本次教学通过情景化词汇导入、互动游戏、实践创作，多数学生能掌握目标语言并描述社区工作者职业。但部分学生在拓展职业描述时，语言仍显简单。后续可补充“Cmmunity Jb Dictinary”(新增职业词汇及工作内容短语)，开展“职业故事创编”活动(用英语编写社区工作者帮助居民的小故事)，提升语言运用丰富性；优化采访作业指导，鼓励学生录制采访小视频，增强真实语境交流体验，更好强化尊重社区工作者的情感。
Unit 4 Helping in the cmmunity
第二课时
(Let’ s learn & Match, act and guess)
·词汇: cleaner, delivery wrker, ck,bus driver, plice fficer
·句型：
My neighbur is a..
She/ He helps…