初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）7 藤野先生/鲁迅教案配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）7 藤野先生/鲁迅教案配套ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了课文导入，作者回顾，初读感知，感受形象，“我”心中的他，线索梳理等内容，欢迎下载使用。
古之学者必有师。童年的鲁迅对寿镜吾老先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。
但鲁迅曾说过：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，其中的“他”指的却是另一个人——藤野先生。
（1881——1936）
速读课文，找出文中作者回忆中变换的地点，并看看作者记叙了在这几个地方的哪些事，试为每件事拟个小标题。
见到清国留学生赏樱花、学跳舞
本文按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来组织典型材料的。
按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？
找找初识藤野先生时作者对他的印象，说说文章是从哪些方面进行描写的。
作者与藤野先生交往的典型事例有哪些？分别表现了藤野先生怎样的品质？
对工作兢兢业业，认真负责
尊重科学，对学生循循善诱、严格要求
热情诚恳、尊重中国文化
小结：选取典型事例表现人物形象。
小结：通过社会背景烘托人物形象。
小结：在“我”心中，藤野先生是 的，我很 他。
链接中考：人物形象分析
解题技巧1、通过人物描写，分析人物形象。2、抓住典型事件，表现人物形象。3、运用环境他人, 衬托人物形象。
命题形式1、请结合文章的具体内容,分析文中某一人物形象。2、文中某一人物身上有哪些可贵的品质。3、文中“他”是一个怎样的人？
研读文本，感受爱国情怀
细读课文，找出文中流露出作者爱国情怀的句子并说说其中包含的具体情感。
“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达效果？
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了“清国留学生”的庸俗麻木、丑态毕露，表达了作者强烈的愤懑之情。
”到别的地方去看看如何呢？“
对故国、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，作者遥想积贫积弱的祖国，怎能不颓丧伤感呢？
在仙台的遭遇也能印证这个现象：
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。
在讲堂里的还有一个我。
这说明作者没有把自己看成局外人、旁观者。他并不因自己出国留学就自认为高于平凡的同胞，更不认为自己是可以俯视他们的救世主；相反，作者的心灵始终与多难的祖国和同胞紧靠在一起。影片的内容始终牵动着作者的心，此时他内心的痛楚是可想而知的。
但在我，这一声却特别听得……呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
“大概”表示推测；“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生”，这种推测反映出一个弱国国民的辛酸。
结合具体语句，梳理并概括出“我”的思想历程及情感变化。
本文有两条线索，明线与暗线并行，请根据课文内容回顾梳理。
作者与藤野先生的交往（相识-相处-离别-怀念）
作者思想情感的变化（作者的爱国情感-弃医从文）