数学第二单元 测量（一）课桌有多长第二课时教案及反思

这是一份数学第二单元 测量（一）课桌有多长第二课时教案及反思，共2页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教材第22～24页的内容。
【教学目标】
1.经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义，学会用刻度尺测量物体和线的长度，能估计较小物体的长度。
【教学重点】
初步学会用刻度尺测量物体的长度，体会厘米的意义。
【教学难点】
掌握估测和测量物体长度的方法，体会统一测量单位的必要性。
【教学过程】
一、情境导入
课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，它就去问好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来……
同学们，如果小白免去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？
二、探究新知
1.量一量，估计课桌长度。
师：想一想怎样量课桌的长度呢？
(1)学生独立思考，尝试用自己的方法进行测量。
师：谁愿意告诉大家你用什么测量工具，测量的结果是什么？
预设如下：
生1：我用手量，课桌有6拃长。
生2：我用铅笔量，课桌有4支铅笔长。
生3：我用文具盒量，课桌有3个文具盒长。
……
(2)交流讨论。
学生交流汇报，教师根据学生的回答，及时总结。
2.统一长度单位的必要性。
师：同样的课桌，为什么测量结果不一样？如何方便交流？
（教师让学生充分发表意见，指名学生回答）
生：大家选用的工具不同，如果大家用相同的工具就好交流了。
师小结：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么标准测量物体的长短吗？（教师引出测量工具：尺子）
3.认识尺子，认识厘米。
(1)认识刻度尺。
师：请大家拿出准备好的尺子，仔细观察，你们都看到了什么？找到之后和你的同桌说一说。
（教师在黑板上出示放大的尺子图，引导学生观察）
①观察：尺子上都有些什么？
②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。
生1：尺子上有数字。从小到大，每一大格下面都标着数字，每两个数字间有10小格。
生2：尺子上有刻度线，0刻度。
……
③教师补充。
师小结：仔细的同学发现这些竖线有长有短，那不管是长的线还是短的线我们都称为刻度线。0表示没有，它现在在尺子上叫作“0刻度线”，表示开始起点。
(2)认识厘米，字母cm。
师：厘米就是我们今天要认识的长度单位。在测量较短物体的长度时，我们常用厘米这个长度单位。厘米也可以写作cm，同学们伸出小手和老师一起写一写。（师板书：厘米写作cm）
4.感受1厘米的长度。
①认识1厘米。
师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？
（学生试说，教师纠正）
师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？（同桌互说）
②体会1厘米的实际长度。
师：什么物体的长度大约是1厘米呢？找一找，说一说。
（教师引导学生用尺子上的1厘米比一比，找一找身边长度为1厘米的物体，说一说）
生1：我食指的宽度刚好是1厘米。
生2：衣服上纽扣两边的长度是1厘米。
生3：《西游记》书的厚度也是1厘米。
……
5.测量物体。
教学时，教师先让学生自己量一量铅笔的长度。
师：请学生观察书中4幅小熊测量铅笔的图，小熊是这样量的，想一想它这样量对吗？（指名4个学生回答）
图1：第一个错，尺子的0刻度没有对准铅笔的一端，只测量了笔的一部分。
图2：第二个对，铅笔的一端对准尺子的0刻度，另一端对着尺子的数字5，所以是5厘米。（最简便的测量方法）
图3：第三个错，铅笔的一端对准尺子的刻度“1”，另一端对着刻度“6”，便误以为是6厘米，实际上是5厘米。
图4：第四个对，铅笔的一端对准尺子的刻度“1”，另一端对着刻度“6”，如图3的测量，长度是6－1＝5（厘米）。
师小结：测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘米。
（为了让学生看得更清楚，教师可以进行示范。学生自己动手测量时，教师要注意巡视，加强个别指导）
三、巩固练习
完成教材第24页“练一练”第1～2题。
学生独立完成，同桌交流，集体订正。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
（学生自由发言，教师补充）
五、课后练习
完成学生用书相应练习。