初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅习题课件ppt

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教材习题讲解1.默读课文，讨论问题。(1) 分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？从“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分通过第⑨段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”连接起来，第⑨段起过渡作用。教材习题讲解(2) 文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，[信息获取与加工]“乐园”之“乐”表现在哪些方面？（考点：概括内容）“乐”表现在三方面：百草园中各种动植物带给“我”的乐趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里捕鸟的乐趣。教材习题讲解(3)[信息获取与加工] 试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。考点： 概括、梳理内容示例：快乐。依据：作者对早年读书生活的回忆，目的并不在谈其苦，而在谈其乐。写了读书时自己偷跑进三味书屋后面的园里折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人入迷地朗读；又写趁老师读书入迷，学生们做戏、画画儿等细节。其中传递的更多的是一种成年后再也没有的单纯的儿童的快乐。教材习题讲解点拨：本题带有开放性，要大胆概括，并讲述自己的依据。教材习题讲解2.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。不同意。第④段插叙美女蛇的故事，增强了百草园的趣味性，为其增添了神秘色彩。看似闲笔，却写出了儿童的心理，表现了童年的“我”对多姿多彩的世界的独特认知，是百草园“乐园”的有机组成部分。教材习题讲解3.文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。[信息获取与加工] 先生还有哪些看似矛盾的表现？ [批判性思维与辩证思维] 你怎样评价这位先生？（考点：理解人物形象）先生其他看似矛盾的表现还有：答礼时很和蔼，教学中很严厉，面对“我”关于“怪哉”的提问时却会很不高兴甚至有怒色；有罚跪的规则，但也不常用，一般只是瞪眼喝令学生读书。教材习题讲解评价：人格方面：质朴正直，对学生态度和蔼，虽然有戒尺和罚跪的规则，但并不常体罚学生；教学方面：强调读书，自己读书很投入，指导学生读书、对课讲究循序渐进，但对学生的兴趣和具体表现缺少关注，面对学生的发问，处理方式简单粗暴。虽然先生在思想和教学方式上有迂腐的一面，但主要是时代使然。教材习题讲解4.朗读并背诵第2 段描写百草园的文字，完成练习。( 1 ) 这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。[文学鉴赏与审美]试据此简要分析这一段景物描写的方法。（考点：分析景物描写的方法）教材习题讲解1.近景与远景结合这段景物描写大部分是近景，甚至近到触手可及，如石井栏、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等；也有远景，如“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”,如同一个镜头，迅速由近拉远，将读者的视线引向遥远的云霄、开阔的天空。这样近景与远景结合，既呈现出鲜活的细节，又增强了整个画面的立体感和层次感。教材习题讲解2.动静结合静态的景物有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、黄蜂等，动态的景物有叫天子（云雀）,动静结合，静中有动，使得画面既有序又活泼。教材习题讲解3.多感官写景视觉方面，既有颜色（如碧绿的菜畦、紫红的桑葚）, 又有形态（如高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、缠络着的何首乌藤和木莲藤、木莲的莲房般的果实、何首乌的臃肿的根）；听觉方面，有鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、斑蝥喷烟；味觉方面，有又酸又甜的覆盆子。多种感官的综合运用，写出了百草园的丰富多彩、生动活泼、趣味盎然。教材习题讲解( 2 )“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还表现了鲁迅历数儿时的趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。教材习题讲解(3)[语言组织与表达] 仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200 字左右。考点：仿写片段教材习题讲解不必说湛蓝湛蓝的天空，棉絮般的白云只能在摄影作品里才得以一见；也不必说夹杂着各色小花的草原；单是那略带血红色的山体，那向远处无限延伸的公路，那放眼四周只见电线杆不见人的空旷与荒寂，便会使你不由得产生一阵阵的苍凉之感。这种苍凉被晒热的大地蒸起的暖流托起，从你的身边飘摇而上，一时间，仿佛听见了马头琴声。朗读并背诵略。教材习题讲解5.文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？ [语言组织与表达] 请结合本单元后“整本书阅读”栏目的相关内容，谈谈你的认识。教材习题讲解透过文字，我能看到那个拿笔写作的“大”鲁迅。“大”鲁迅怀着对童年生活的怀念写下了《从百草园到三味书屋》，怀着爱国情怀写下了《藤野先生》，怀着对封建强权教育扼杀孩子天性的强烈谴责写下了《五猖会》，怀着对长妈妈的深情怀念写下了《阿长与〈山海经〉》，怀着对弱小者的同情和对施暴者的憎恨写下了《狗·猫·鼠》，怀着对虚伪残酷的封建孝道的厌恶和对中华人民共和国成立前儿童悲惨处境的同情写下了《〈二十四孝图〉》，教材习题讲解怀着对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”的讽刺写下了《无常》，怀着对庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切痛恨写下了《父亲的病》，怀着冲破封建束缚、追求新知识的理想写下了《琐记》，怀着对旧民主主义革命的失望和对正直倔强的爱国者的同情与悼念写下了《范爱农》。