政治 (道德与法治)八年级上册（2024）第三单元 勇担社会责任第八课 维护公平正义教案设计

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统编版（2024）八年级上册道德与法治第八课 维护公平正义 教案
第1课时 坚守公平
课题
第三单元 勇担社会责任 第八课 维护公平正义
第一课时《坚守公平》
科目
年级
课型
主备人
课时
时间
道德与法治
八年级
新授课
1
45分钟
课程标准
义务教育《道德与法治课程标准》（2022 年版）“第四学段” 要求学生理解公平的含义，认识到公平对社会稳定和发展的重要性，学会在生活中维护公平，增强公平意识和正义感，为引导学生坚守公平提供了明确依据。
教材分析
《坚守公平》是统编版八年级上册第二单元第八课第一课时内容，是 “维护公平正义” 主题的重要组成部分。本课从公平的内涵、价值及坚守公平的要求等方面展开，帮助学生认识到公平是社会和谐的基本条件，学会在个人和社会层面践行公平，对学生树立正确的公平观、促进社会公平正义具有重要意义。
核心素养
目标
政治认同：认识到公平是社会主义核心价值观的重要内容，是国家和社会追求的目标，认同我国维护公平的政策和举措，增强对公平社会的向往。​
法治观念：理解公平需要法律保障，认识到法律面前人人平等是公平的重要体现，增强运用法律维护公平的意识。​
健全人格：在坚守公平的过程中，培养公正、客观的态度，学会尊重不同群体的利益，形成正确的价值判断，促进人格健全发展。​
责任意识：明确坚守公平是每个公民的责任，主动在生活中维护公平，反对不公平现象，为构建公平社会贡献力量，增强对社会的责任担当。
教学重难点
（一）教学重点​
理解公平的内涵，认识到公平包括权利公平、规则公平、机会公平等方面。​
认识到公平对个人发展和社会稳定的重要价值，掌握坚守公平的具体要求。​
（二）教学难点​
引导学生在复杂的利益关系中，能做出符合公平原则的选择，平衡个人利益与他人、社会利益。​
让学生学会在面对不公平现象时，能采取合理方式维护公平，既不激化矛盾，又能有效促进问题解决。​
教学方法
情境体验法：创设涉及公平与不公平的情境，如 “班级评优中的不同标准”“资源分配中的差异” 等，让学生体验不同情境带来的感受。​
案例分析法：选取生活中坚守公平的典型案例，如 “考试公平竞争”“企业公平招聘” 等，以及存在不公平现象的反面案例，引导学生分析讨论。​
游戏互动法：设计 “公平分配挑战”“规则公平大考验” 等游戏，让学生在互动中感受公平的重要性和实现公平的方法。​
小组合作法：组织学生分组制定 “班级公平公约”“应对不公平现象方案” 等，在合作中深化对坚守公平的认识。​
教学过程
教学环节
学生探究
教学过程
（一）导入新课（5 分钟）​
情景提问：“如果班级要分发一批新书，你认为怎样的分发方式最公平？”（学生自由发言，如 “按身高分”“按成绩分”“每人平均分” 等）​
讨论引导：引导学生分析不同分发方式的公平性，思考 “公平的标准是什么？”​
引出课题：公平是人们对事物的合理期待，坚守公平是社会有序运行的保障。今天，我们就一起来学习《坚守公平》。​
（二）讲授新课（30 分钟）​
活动一：“公平解码器”（8 分钟）​
情景卡片：准备若干情景卡片，如 “学校按成绩分班”“招聘会不限学历只看能力”“抽奖时有人作弊” 等。​
解码任务：学生分组对卡片进行分析，判断场景是否公平，并说明理由，提炼公平的核心要素 ——“权利平等、规则一致、机会均等”。​
举例验证：各小组列举生活中 “公平的事例”（如选举时一人一票）和 “不公平的事例”（如插队买票），进一步理解公平的内涵。​
教师总结：公平不是 “绝对平均”，而是像一杆秤，在权利、规则和机会上保持平衡，让每个人都能得到合理对待。​
活动二：“公平价值树”（7 分钟）​
案例分析：呈现案例 A“某企业因公平对待员工，员工积极性高，企业发展迅速” 和案例 B“某班级因评优不公，同学关系紧张，学习氛围变差”。​
分组探究：学生分组分析案例，在 “公平价值树” 的树叶上写下公平对个人（如激发潜力、获得尊重）和社会（如稳定和谐、高效发展）的价值。​
成果展示：各小组展示 “公平价值树”，分享对公平价值的理解。​
教师总结：公平就像一棵大树，根系扎在个人的成长中，枝叶伸向社会的发展，为我们的生活提供阴凉和滋养。​
活动三：“公平践行站”（8 分钟）​
情境设置：设置多个需要坚守公平的情境，如 “小组合作中有人偷懒却想平分成果”“看到同学被老师不公平对待”“社区资源分配向某一群体倾斜” 等。​
分组任务：学生分组选择情境，讨论在该情境中如何坚守公平，并设计具体行动方案（如 “主动沟通明确分工”“礼貌向老师反映情况”“向社区提合理建议” 等）。​
情景演绎：选取典型情境进行角色扮演，展示坚守公平的做法。​
教师总结：坚守公平需要智慧和勇气，在个人层面要公正待人，在社会层面要维护规则，让公平的阳光照亮每个角落。​
活动四：“我的公平承诺卡”（7 分钟）​
承诺设计：提供承诺卡模板，包含 “我会遵守游戏规则，不搞特殊”“我会公平对待同学，不偏袒”“遇到不公平现象，我会理性应对” 等条款。​
个性补充：学生结合自身生活（如学习、游戏、集体活动）补充具体承诺。​
签名仪式：学生在承诺卡上签名后，贴在 “公平成长墙” 上，互相监督践行。​
教师总结：承诺卡是我们坚守公平的约定，希望大家能把公平理念融入日常，让公平成为一种习惯。​
（三）课堂小结（3 分钟）​
知识回顾：回顾公平的内涵（权利、规则、机会公平）、价值（促进个人发展、社会稳定）和坚守公平的要求（个人公正、维护规则）。​
情感升华：公平是社会的基石，每个人都是公平的受益者，也应是公平的守护者。愿我们都能以公平之心待人处事，让社会因公平而更加美好。​
（四）布置作业（2 分钟）​
践行 “我的公平承诺卡”，一周内记录自己坚守公平的行为和发现的不公平现象及应对方式。​
和家人一起讨论 “家庭生活中的公平”，如 “家务分配”“零食分享” 等，制定一份 “家庭公平小约定”。​
教学反思
在本次教学中,我采用了多种教学方法激发学生的学习兴趣,学生参与度较高,基本达到了教学目标。但仍存在一些不足,比如在案例分析环节,部分学生难以深入挖掘案例中所蕴含的公平知识,分析问题不够全面。在小组讨论时,个别小组存在讨论偏离主题的情况,没能及时有效地引导。在今后的教学中,我会更加注重案例选择的针对性和启发性,加强对小组讨论的引导和管理,注重分层教学,提升教学效果。
第2课时 守护正义
课题
第三单元 勇担社会责任 第八课 维护公平正义
第二课时《守护正义》
科目
年级
课型
主备人
课时
时间
道德与法治
八年级
新授课
1
45分钟
课程标准
依据义务教育道德与法治课程标准（2022 年版），本节课引导学生理解正义的内涵与价值，认识到正义是社会制度的重要价值，是社会和谐的基本条件，培养守护正义的意识和能力，学会在社会生活中维护正义，树立正义感。
教材分析
《守护正义》是 2024 统编版八年级道德与法治上册第三单元第八课第二课时的内容。本课时承接《坚守公平》，聚焦 “正义” 这一核心价值，从正义的含义、表现入手，阐述了守护正义的具体要求，即个人守护正义、司法维护正义。教材通过生活案例、司法实例和实践活动，帮助学生突破对正义的表面认知，理解正义不仅是个人的道德追求，更是社会制度和司法活动的价值取向，为形成正确的正义观和法治观奠定基础。
核心素养
目标
政治认同：认识到我国司法机关致力于维护正义，认同我国在促进社会正义方面的制度安排和实践成就，增强对中国特色社会主义司法公正的信心。​
道德修养：在社会生活中培养正义感，做到明辨是非、惩恶扬善，以道德力量推动正义的实现，形成正直、勇敢的道德品质。​
法治观念：明确司法是维护正义的最后一道防线，理解司法公正的内涵，增强对司法机关的信任，树立通过法律途径维护正义的意识。​
健全人格：学会以正义的标准评判社会现象和个人行为，摒弃冷漠和自私，培养勇敢、担当的人格特质，形成追求正义的坚定信念。​
责任意识：认识到守护正义是每个公民的责任，主动抵制非正义行为，为促进社会正义贡献自己的力量，维护社会的公平与和谐。
教学重难点
重点：理解正义的内涵（包括行为正义、制度正义）；明确守护正义的具体要求（个人敢于斗争、讲究策略，司法坚持公正）；掌握守护正义的方法（增强正义感、运用合法方式维护正义）。​
难点：区分正义与非正义的边界，在复杂情境中准确判断行为的正义性；理解个人力量与司法力量在守护正义中的不同作用，做到既敢于斗争又善于保护自己；认识到正义的实现需要长期努力，不因现实中的非正义现象而动摇信念。​
教学方法
情境辨析法：创设 “路遇欺凌”“看到不公” 等道德困境情境，让学生在辨析中明确正义行为的标准，培养正义感。​
小组合作探究法：围绕 “正义的表现”“如何智慧守护正义” 等议题，组织小组讨论探究，培养合作与解决问题的能力。​
案例分析法：选取 “见义勇为案例”“司法公正典型事例” 等，引导学生分析案例中体现的正义精神，总结守护正义的启示。​
模拟体验法：开展 “模拟法庭”“正义守护者” 等体验活动，让学生在角色扮演中感受司法公正和个人守护正义的责任。​
教学过程
教学环节
学生探究
教学过程
（一）导入新课（5 分钟）​
“正义天平” 互动：展示一个倾斜的天平模型，天平一端放置 “欺凌弱小”“失信违约” 等非正义行为卡片，另一端放置 “见义勇为”“诚实守信” 等正义行为卡片。让学生上台调整卡片，使天平平衡。​
提问引导：大家认为什么是让天平平衡的 “砝码”？生活中，我们该如何让正义的天平始终保持平衡？今天，我们就一同学习《守护正义》，探寻守护正义的方法。​
（二）认识正义（15 分钟）​
“正义事件播报台”：以小组为单位，让学生分享近期听说或看到的正义事件，如 “志愿者救助困境儿童”“法院公正判决冤假错案” 等，以及非正义事件，如 “校园欺凌”“职场打压” 等，简要分析事件中正义或非正义的表现。​
案例对比分析：呈现两个案例，案例一：医生在疫情期间冒着风险救治患者；案例二：商家囤积口罩哄抬物价。让学生分组讨论：两个案例中的行为有何不同？分别体现了什么？​
正义内涵总结：结合分享的事件和案例，各小组总结正义的核心要素，教师补充：正义是指促进社会进步、维护公共利益、保障他人合法权益的行为和制度，既包括个人层面的正直行为，也包括社会层面的公正制度。​
“正义与利益” 辨析：设置情境 “捡到他人贵重物品，失主未寻回时是否可以据为己有”，让学生讨论：这种行为是否正义？为什么？引导学生理解正义与个人利益的边界。​
（三）守护正义的途径（20 分钟）​
“个人守护正义” 情境模拟：设置三个情境，情境一：看到同学被高年级学生勒索；情境二：发现有人在网络上传播谣言诋毁他人；情境三：过马路时看到老人被车撞倒，司机逃逸。让学生分组选择情境，讨论并演绎 “智慧守护正义” 的做法（如及时报警、保留证据、寻求帮助等）。​
“司法维护正义” 探究：播放 “再审聂树斌案”“张玉环案改判” 等司法公正案例的短视频，各小组讨论：司法机关是如何维护正义的？司法公正对社会有何意义？​
“正义守护工具箱” 共创：以小组为单位，梳理个人守护正义的 “工具”，如 “冷静观察”“及时求助”“保留证据”“法律知识” 等，制作成 “正义守护工具箱” 示意图，并说明每种 “工具” 的用法。​
教师总结：守护正义需要个人既敢于斗争，又讲究策略，做到见义 “智” 为；同时需要司法机关坚持以事实为依据、以法律为准绳，公正司法，让正义得到伸张。​
（四）课堂总结（3 分钟）​
学生感悟分享：让学生用一句话表达对守护正义的感悟，如 “正义或许会迟到，但绝不会缺席”“每个人都是正义的守护者” 等。​
教师升华：正义是照亮社会的光芒，是人们心中的灯塔。守护正义不仅需要我们有分辨是非的智慧、敢于斗争的勇气，更需要我们有维护正义的行动。希望同学们能成为正义的种子，在生活中播撒正义的力量，让社会因正义而更加美好。​
（五）布置作业（2 分钟）​
“正义观察日记”：记录一周内自己或他人守护正义的行为，分析这些行为带来的影响，写下自己的思考。​
“正义宣传小使者”：以小组为单位，设计一份关于 “守护正义” 的宣传手册或漫画，在校园内发放，倡导同学们共同守护正义。
教学反思
在本次教学中,通过案例分析和小组讨论,学生参与度较高,对正义的内涵、价值和守护方式有了一定理解。但司法公正对社会公正的作用,学生理解起来仍有困难,今后可引入更多贴近生活的司法案例,增强直观感受。小组讨论环节,个别学生参与度不够,可能是讨论组织和引导存在不足,后续需优化讨论规则,加强引导,确保每位学生都能深度参与,提升教学效果。