政治 (道德与法治)八年级上册（2024）第一课 丰富的社会生活教学设计

这是一份政治 (道德与法治)八年级上册（2024）第一课 丰富的社会生活教学设计，共22页。教案主要包含了知识归纳等内容，欢迎下载使用。
第2课时 我们都是社会的一员
课题
1.1认识社会生活
课型
新授课
八年级上册
课标要求
《认识社会生活》所依据的课程标准内容是“生命安全与健康教育”。具体对应的课程标准内容是“遵守基本的社交礼仪,理性维护社会公德,维护公共秩序,做文明的社会成员”。本课时主要包括三部分内容:一是感受社会生活,二是社会生活的特点,三是青少年如何参与社会生活。
教材分析
《丰富的社会生活》是部编版八年级上册道德与法治第一课《丰富的社会生活》第一框的内容。本框聚焦社会生活的多维特征，引导学生从“感受社会生活”“参与社会生活” 的视角，理解社会生活的丰富多彩性、变化发展性和公共性。通过分析具体生活情境，帮助学生认识到社会生活与个人成长的紧密联系，明确在公共空间中需共同维护社会利益与秩序，培养主动融入社会、承担社会责任的意识。教材采用 “情境导入 — 议题探究 — 知识归纳” 的逻辑结构，结合学生生活实际，层层递进地展开教学。
学情分析
初中学生处于由儿童向青年过渡的生理发育期和精神成长期，学校教育应帮助学生正视自己所处的人生阶段，引导其“过积极健康的生活，做负责任的公民”。
八年级学生体力充沛、精力旺盛，但在生活态度和思想发展上存在较大差异。大部分中学生已经形成对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会。部分学生存在社会参与的畏难情绪，有参与愿望，但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，有的表现为内心彷徨、举棋不定；有的表现为缺少人生目标，或有目标而无法迈出为实现目标而努力的第一步；有的表现为茕茕子立或孤芳自赏。这在一定程度上影响了部分学生对“我与社会”的正确认识。从他们的生活经验和思维发展来看，学生们已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。他们不仅需要来自家庭、同伴、老师的认可，而且需要获得更富社会性的存在感。
核心
素养目标
政治认同：感受社会生活，培养热爱家乡、热爱伟大祖国的家国情怀。
道德修养：感受劳动的艰辛，学会感恩，热爱劳动、热爱生活，培养亲社会行为。明辨是非，恪守道德，传播正能量，共建网络美好家园。
法治观念：网络生活遵守法律，对自己的网络言论负责，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，做一名负责的网络参与者。
健全人格：理解个人与社会的关系，培养学生适应社会、参与社会的能力。正确认识互联网，培养对网络生活的正确态度，提升网络媒介素养。
责任意识：关心社会，服务社会，主动参与志愿服务活动、社区服务活动，具有奉献精神、担当精神；
重点
理解社会生活的三大特点、认识个人与社会的相互依存关系，明确积极参与社会生活的意义。
难点
从具体生活情境中抽象出 “社会生活的公共性” 内涵。 辩证分析社会变化（如科技发展）对生活的影响，树立理性的社会参与态度。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
视频导入：《鲁滨逊漂流记》片段
思考：人能否脱离社会生存？
同学们，想象你独自漂流到荒岛，像鲁滨逊一样生活28年。没有朋友、没有语言、没有规则……你会如何生存？鲁滨逊用斧头建木屋、用麦粒种庄稼、用兽皮制衣服，似乎无所不能。但当他对着狗说‘我只想它同我说说话’时，我们突然发现：再强大的个体，也渴望社会的温度。今天，当我们走在秩序井然的街道，使用他人制造商品，接收无数陌生人构建的服务体系我们是否应感激我们所生活的社会。今天，我们一起来探索那张无形托举每个人的社会之网。
第一课 走进社会生活 第一框题 认识社会生活
学生思考感悟，教师鼓励学生积极参与。
讲授新课
社会生活异彩纷呈、绚丽多姿
作为社会的一员
我们的生存和发展离不开社会
随着年龄的增长、能力的增强
我们的社会生活空间和交往范围不断扩大
就让我们一起走进社会，感受生活！
总议题：探秘社会生活
1 分享社会活动，感受生活魅力
2 了解生活特点，开启社会之旅
3 融入社会行动，共绘成长蓝图
1 分享社会活动，感受生活魅力
议学情境：视频播放
《中国24小时》
议学任务：
结合视频，请你绘制一份《我的24小时社会足迹图》。
议学思考：
结合你的生活体验和经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会?你有何感受？
走进农村,我们看到农民在田间辛勤劳动。(2)来到工厂,我们看到工人在有条不紊地工作。(3)步入商场,琳琅满目的商品映入眼帘。(4)参观博物馆,丰富的展品令人震撼。(5)观看升旗仪式,我们感到身为中国人的自豪,除此之外，我们还可以通过与人交流、旅行、阅读、看电视、社会实践活动、网上查询了解社会。
议学小结
1.感受社会生活的方式（P3）
一幅幅生动的画卷在我们面前展开。
那么什么是社会生活呢？
议学延伸
社会生活内涵：指人们在社会中相互交往、相互影响、相互合作的活动。它是人类在社会中生活、工作、学习和娱乐的总和，是人们在社会中互相依存、互相影响、互相支持的一种状态。
社会生活构成：
人们从事物质生产活动，满足衣食住行用等物质生活需求；
从事社会政治活动，管理国家和社会事务，有序参与政治生活，推动国家民主法治建设；
从事精神生产活动，不断丰富人们的精神文化生活。
作为社会的一员，我们的社会生活有着什么样的特点呢？下面我们一起开启社会生活之旅。
2 了解生活特点，开启社会之旅
感受社会生活的多彩画卷
议学情境：校门口早高峰图片
议学任务：
请你找出图片中涉及到的职业。
如果与图片中的人物交往，你会采取哪种方式？
不仅是图片中涉及到的职业，我们的社会还有许许多多各行各业的工作者，比如：医生、建筑工人、消防员、厨师、农民等，他们在自己的岗位发挥着不同的作用。
我们通过面对面交流、手机通讯设备、邮箱等与他们进行交往，形成了各种各样的社会关系。
不仅如此，我们可以从社会中获得各种各样的和精神食粮，为我们提供多样化的选择。所以，社会生活是丰富多彩的。
议学小结
2.社会生活的特点
①社会生活是丰富多彩的（P4）
在社会生活中，物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择；人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用；人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。我们的社会生活充满活力，令人期待。
感受完社会生活的丰富多彩后，我们一起穿越时空，见证社会生活的变迁
在通信方式上，从烽火狼烟到飞鸽传书，从纸质信件到电报、电话，再到今天的智能手机，人们的信息传递越来越高效。
在交通工具上，从马车到火车、汽车、飞机，人们的出行更加便捷、舒适，“千里江陵一日还”成为现实，“蜀道之难，难于上青天”已成为历史。
你还了解社会生活哪些方面的变化？这些变化说明了什么？
播放视频
同学们，看完视频，你有何感受？
议学小结
2.社会生活的特点
②社会生活是不断发展变化的（P4）
原因：生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新、使我们的社会生活日新月异。
表现：我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁昌盛。
下面，老师带领大家一起走进公共空间，共筑社会生活
今天的中国，无论是城市、社区，还是乡镇、村庄，都在规划建设有品质、有温度、配套设施完备的公共空间。生活中，舒适方便、老幼皆宜的公园以及公共健身设施等随处可见，每个公共空间都反映出当地的生活和文化特色。
1.上述信息，反映出社会生活有何特点？
2.在社会生活中，我们为什么要共同建设和维护好公共空间？
议学小结
③社会生活具有公共性(P4)
社会生活是在公共空间展开的。 社会公共利益由大家共同享有,社会秩序由大家共同维护,社会发展由大家共同推动。
同学们，我们每个人都是社会的一员，我们要融入社会行动，共绘成长蓝图
3 融入社会行动，共绘成长蓝图
可是，有同学说：“我还是个学生，我只要好好学习就可以了，没必要关心和参与社会生活，社会也和我没有关系。”
思考：
你怎么看待这个观点，请说出你的理由。
师小结：学生身份只是你当前的一个角色，但我们永远是社会的一份子。学习知识是重要的任务，但了解社会、参与社会生活（哪怕是小事）同样重要，这让我们学的东西更有用，也让我们更好地成长和适应未来。就像一棵小树苗，光有水和阳光（学习）还不够，它还需要了解周围的土壤和气候（社会），才能长成大树。
所以， 面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。
共创蓝图·成长行动设计
成长树贴纸
请你在这颗成长树上贴上便利贴，写下“我能为社会做的______”。
议学总结
随堂演练
材料阅读
思考感悟
各抒己见
材料阅读
思考感悟
各抒己见
材料阅读
思考感悟
材料阅读
各抒己见
思考并感悟
材料阅读
各抒己见
思考并感悟
学生通过分析实例，在真实中感知，体验，思考，使自己充分认识到中学时代的重要性，重视中学生活，激励自己，不断进步。
学生通过自己动手写这一环节，挥别过去的遗憾，确立中学时代奋斗的新目标与新要求，激发潜能，从行动中发展自己，做更好的自己
课堂小结
在人类文明交织生长的广袤森林里，没有谁是独立于根系网络之外的孤木。我们血脉相通、枝叶相连，在时代浪潮中同频共振。愿青年们以赤子之心拥抱社会，以躬身实践感知万象，以创新创造铸就未来，成长为堪当民族复兴重任的时代脊梁。
板书
设计
作业布置
完成分层作业
教学
反思
在本次教学中,学生能较好地参与到对社会生活特点的讨论,但仍存在部分学生理解不够到位,在案例选取上可更贴近学生生活。在讲解青少年做法时,应多给学生时间分享自己参与社会生活的计划,增强其行动意识。后续教学中,要更加注重教学环节的紧凑性和案例的精准性,以提升教学效果。
学科
道德与法治
年级
八年级上册
课题
我们都是社会的一员
指导
思想
本课以培育学生核心素养为目标，坚持“生活化、活动化、社会化”的教学理念。通过学生喜闻乐见的《大耳朵图图》动画视频创设情境，引导学生从熟悉的日常生活出发，由浅入深地探讨个人与社会的关系。通过绘制“社会关系地图”、剖析“社会滋养树”、填写“关系能量环”等系列活动，使学生在体验、探究和分享中，深刻认识到个人的生存和发展离不开社会，同时也初步树立起服务社会、奉献社会的责任意识，实现知、情、意、行的统一。
教材
分析
本课是第一课《丰富的社会生活》的第二框题，承接第一框“感受社会生活”，旨在引导学生深入理解个人与社会的辩证关系，为后续学习“养成亲社会行为”等内容奠定基础。本框主要围绕三个核心问题展开：
1.个人与社会的关系：从社会关系的多样性和身份的确定性入手，阐明个人是社会的人。
2.社会对个人的滋养：通过分析一件商品（如蛋糕）的诞生过程，揭示社会为个人生存和发展提供必要的物质支持和精神滋养。
3.个人对社会的回馈：引导学生认识到社会的进步也需要每个人的努力，初步培养社会责任感和奉献精神。
学情
分析
已知点（起点）：八年级学生已经具备了丰富的社会生活体验，能够直观地感受到自己与家人、老师、同学之间的联系。他们对“爸爸”、“妈妈”、“学生”等具体身份有清晰的认知，并能在不同场合（如家、学校）切换自己的行为模式。
发展点（目标点）：需要将零散的、感性的体验，上升为系统的、理性的认知。即从知道“我有很多关系”发展到理解“我的身份是由社会关系决定的”；从知道“东西是买来的”发展到理解“我的生活离不开全社会的支持”；从“接受爱”到思考“如何回馈爱”。
困惑点（难点）：1. 对“业缘关系”等抽象概念的理解可能存在困难。2. 难以从宏观层面理解“个人离不开社会，社会也离不开个人”的深层哲学关系。3. 如何将对社会认知转化为切实的社会责任行为。。
核心
素养
目标
1.道德修养：在认识社会关系和社会滋养的过程中，学会感恩与尊重，增强对社会的归属感和亲和力。
2.法治观念：初步感知社会规则（如分工协作）对社会正常运行的重要性。
3.社会责任：深刻理解个人与社会的鱼水关系，懂得“人人为我，我为人人”的道理，初步树立服务社会、奉献社会的责任意识。
4.健全人格：通过在多重社会关系中的角色认知，培养合作精神、沟通能力和适应能力。。
教学
重点
个人与社会的关系：个人离不开社会（社会滋养个人），社会也离不开个人（个人奉献社会）。
教学
难点
理解“人的身份是在社会关系中确定的”这一抽象观点，并能准确区分血缘、地缘、业缘等不同社会关系类型。
教学
方法
情境教学法、小组合作探究法、案例分析法、讲授法、活动体验法。
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：导入
导入新课——图图的早晨（预计时间：5分钟）
同学们，上一节课我们共同感受了社会生活的绚丽多彩。今天，老师请来了一位大家非常熟悉的朋友——大耳朵图图。让我们一起来看看图图起床后的生活，思考一个问题：（播放视频后）
图图起床后的这一段时间，已经和多少‘看不见的人’产生了联系？。
观看《大耳朵图图》视频片段，思考并回答问题。（预设答案：食品工人、农民、司机、建筑工人、父母等）。
利用动画视频创设轻松、亲切的情境，快速吸引学生注意力，通过“看不见的人”这一设问，引发学生思考生活中无处不在的社会联系，自然切入课题。
环节二：新课
讲授
环节二：新课
讲授
环节二：新课
讲授
环节二：
新课
讲授
环节二：
新课
讲授
第一章 社会关系绘地图
教师活动
学生活动
设计意图
原来，图图的一个普通早晨，背后竟联系着这么多人！这就像一张巨大的网。现在，让我们化身“社会观察员”，为图图绘制他的“社会关系地图”。
分发“时间碎片卡”学习任务单（场景：幼儿园、参加婚礼）。
引导学生分组选择场景，绘制关系网，并重点分析图中人物的身份和彼此间的关系类型。
巡视指导，点拨“业缘关系”等概念。
邀请小组展示成果，并引导全班讨论：结合绘制的地图，谈谈你对个人与社会关系的认识？
1.小组合作，挑选场景，绘制社会关系网。
2.展示分享：（预设幼儿园关系：图图-老师（业缘）、图图-同学（业缘/友缘）；婚礼关系：图图-妈妈（血缘）、妈妈-雯雯（业缘））。
3.思考并回答：个人是社会中的人，每个人都处于各种社会关系之中。
通过绘图这一可视化工具，将抽象的社会关系具体化，帮助学生直观理解“人的身份是在社会关系中确定的”，并掌握三种主要社会关系的区分。
【知识归纳】
1.个人与社会有哪些关系？
①人是社会的人。
我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
②人的身份是在社会关系中确定的。
在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者……
第二章 社会滋养揭奥秘
教师活动
学生活动
设计意图
社会关系不仅决定了我们是谁，更像土壤和阳光一样，滋养着我们每一天的生活。晚上是图图的生日，一个美味的蛋糕是如何来到他面前的？
组织小组讨论：
“蛋糕诞生”需要经过哪些环节？
填写“社会滋养树”工作表（树根：基础原料提供者；树干：加工制造者；树枝：流通销售者；果实：图图的蛋糕）。
总结升华：为什么图图能吃到蛋糕？（预设答案：离不开无数社会成员的分工与合作）。从而引出结论：每个人的生存和发展都离不开社会提供的物质支持和精神滋养。
小组讨论，完成“社会滋养树”的填写
（预设：树根-果农、奶农、蔗农；树干-面粉工、烘焙师；树枝-快递员、店员；果实-蛋糕）。分享讨论结果，感悟社会对个人的巨大支持。
通过剖析一个具体物品（蛋糕）的“生命史”，让学生深刻体会到现代社会高度分工协作的本质，理解“个人离不开社会”的深刻含义，培养感恩之心。
【知识归纳】
1.个人与社会有哪些关系？
③社会为人的生存和发展提供必要条件。
我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
第三章 我的关系蓄能站
教师活动
学生活动
设计意图
社会像一位伟大的母亲，哺育我们成长。那么，作为子女，我们能否只做被动的接受者呢？胡图道理给我们什么启示？（引导学生思考责任与回馈）
分发“关系能量环”卡片（内环：我接受的社会帮助；外环：我能回馈社会的行动）。
引导学生先填写内环，再思考外环。
邀请学生分享自己的“能量环”。
独立思考并填写“关系能量环”。（预设内环：提供教育、安全保障、食物等；外环：努力学习、遵守规则、做志愿者、保护环境等）。分享交流。
将认知从“接受”转向“奉献”，引导学生思考个人对社会的责任，实现教学内容的升华，初步培养学生的公民意识和社会责任感。
环节三：
总结
作业
引导学生共同回顾总结本节课的核心知识框架：
1. 个人与社会的关系：个人离不开社会（物质和精神滋养）；社会离不开个人（每个人都是建设者）。
2.主要的社会关系：血缘关系、地缘关系、业缘关系。
3.人的身份：在社会关系中确定。
课堂检测与反馈（预计时间：7分钟）
出示5道选择题（采用PPT原题），组织学生独立完成并讲解。
课后作业
1. 观察与反思：观察自己家庭中的一件物品（如一部手机、一本书），尝试绘制它的“社会滋养树”，思考它背后蕴含的社会合作。
2.实践与行动：在本周内，完成一件“回馈社会”的小事（如帮社区做清洁、认真完成一次作业让老师欣慰、对服务人员说谢谢等），并写下你的感受。
跟随老师回顾，形成知识体系。
完成课堂检测，及时巩固新知。
梳理知识，强化重点，巩固本节课的核心观点。
当堂检验学习效果，反馈教学成效。
环节四：板书
设计
环节五：
教学
反思
不足之处：
1.在“绘制社会关系地图”环节，小组活动时间可能略显紧张，部分小组的绘图和分析不够深入。
2.对于“业缘关系”与“血缘关系”在特定情境下（如家族企业）可能产生的交叉，未能进行更深入的辨析，可能会引起部分学生的困惑。
3.在“关系能量环”分享环节，学生的回答可能倾向于理想化或模式化，如何引导他们说出更真实、更具体的想法值得进一步思考。
改进方向：
1.优化活动设计，为每个核心活动预留更充分的时间，或在课前进行一定的铺垫。
2.可以准备更丰富的正例和反例，帮助学生更清晰地辨析复杂的社会关系。
3.教师可以率先分享自己的“能量环”实例，用真情实感引导学生打开思路，联系自身实际，让价值观引导更加自然无痕。