初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）远古时期的人类活动教案

这是一份初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）远古时期的人类活动教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与能力目标​
1.学生能够说出元谋人、郧县人、蓝田人、北京人、山顶洞人的生活年代、发现地点。​
2.准确描述北京人和山顶洞人的体质特征、生产生活状况。​
3.理解北京人在人类起源和演化过程中的重要意义。​
过程与方法目标​
1.通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，培养学生获取历史信息、分析历史地图的能力，掌握看图的基本方法（图名、图例、图注、位置分布等），形成时空观念。​
2.借助对骨针、石器、化石等实物史料以及文字资料的分析，使学生初步学会从史料中提取有效信息，尝试运用史料重建史前时代的社会生活，培养史料实证和历史解释的素养。​
3.组织学生分组讨论、角色扮演等活动，锻炼学生合作学习和口头表达能力。​
情感态度与价值观目标​
1.认识到我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，增强民族自豪感。​
2.体会人类进化过程的漫长与艰辛，感受劳动在人类进化中的重要作用。​
3.培养学生对考古学和历史研究的兴趣，激发学生探索未知世界的好奇心。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.北京人的体质特征、生产生活方式（使用打制石器、天然火、群居生活）。
2.对比北京人与山顶洞人的差异，理解远古人类的进化与文明进步。
（二）教学难点
1.如何通过化石、石器等史料，推断远古人类的活动（如从 “北京人遗址发现灰烬层” 推断 “使用天然火”）。
2.理解 “火的使用”“工具改进” 对人类进化的关键作用（如火改善生存条件、促进大脑发育）。
四、教学过程
（一）情境导入：加入探索小队，开启史前之旅（5 分钟）
1.教师创设情境：“同学们，今天我们成立‘史前文明探索小队’，要穿越回百万年前，寻找中国境内最早的人类足迹。大家看（展示中国境内早期人类遗址分布图），在云南、北京等地，考古学家发现了很多远古人类的遗迹。第一个问题：大家知道中国境内目前已知最早的人类是谁吗？”
2.师生问答：
学生 1：“是不是北京人？”
教师：“很接近！但还有更早的。考古学家在云南元谋县发现了一颗牙齿化石，经测定，这颗牙齿的主人生活在约 170 万年前，它就是 ——”
学生 2（齐声）：“元谋人！”
教师：“没错！今天我们就从元谋人出发，依次探索北京人和山顶洞人的生活，看看他们是如何一步步进化的。”
（二）任务一：探索北京人 ——“猿人” 的生存智慧（15 分钟）
1.教师布置任务：“探索小队第一站：北京周口店遗址，这里出土了大量北京人的化石和遗物。请大家观察这组图片（展示北京人头盖骨化石、打制石器、灰烬层遗址），思考第一个问题：从北京人头盖骨化石来看，他们的体质有什么特点？和现代人一样吗？”
2.师生问答：
学生 1：“北京人的额头好像很低，眉骨很高。”
教师：“观察得很仔细！北京人的前额低平、眉骨粗大、颧骨突出，还保留了不少猿的特征，但他们的上肢已经和现代人基本一样了 —— 为什么上肢会先进化呢？”
学生 2：“是不是因为他们经常用手劳动，比如制造工具？”
教师：“非常正确！劳动在人类进化中起了关键作用。再看这张打制石器图片（展示北京人使用的砍砸器、刮削器），大家觉得这些石器是怎么制作的？用来做什么？”
学生 3：“应该是用石头砸石头做出来的，可能用来砍树、切割食物。”
教师：“对，这种简单敲打制成的石器叫‘打制石器’，使用打制石器的时代叫‘旧石器时代’。最后看这张灰烬层图片，厚度有 6 米，大家能推断出什么？”
学生 4：“北京人会用火！而且用了很久，不然灰烬不会这么厚。”
教师：“太棒了！北京人会使用天然火（如雷击火、火山火），火的使用对他们有什么意义呢？比如，能不能取暖？能不能驱赶野兽？能不能把食物做熟？”
学生（齐声）：“能！”
教师总结：“火的使用让北京人告别了‘茹毛饮血’，改善了生存条件，还促进了大脑发育 —— 这是人类进化的重要一步。另外，北京人过着群居生活，大家一起劳动、一起抵御危险，这就是早期的人类社会组织。”
（三）任务二：对比山顶洞人 ——“智人” 的文明进步（15 分钟）
1.教师过渡：“探索小队第二站：还是北京周口店，但时间来到约 3 万年前，这里生活着山顶洞人。请大家对比这组图片（展示山顶洞人头骨化石、磨制石器雏形、骨针、装饰品），思考：山顶洞人与北京人有什么不同？先看体质特征。”
2.师生问答：
学生 1：“山顶洞人的头骨看起来和现代人差不多了，额头不那么低了。”
教师：“没错！山顶洞人的体质特征已经基本和现代人一致，他们属于‘晚期智人’。再看工具 —— 这是山顶洞人使用的骨针（展示骨针图片），大家觉得这根骨针能说明什么？”
学生 2：“他们会缝制衣服了！不然做骨针没用。”
教师：“对，骨针需要钻孔，说明山顶洞人已经掌握了‘钻孔技术’，还会用兽皮缝制衣服，抵御寒冷的能力更强了。再看这串贝壳装饰品（展示装饰品图片），这又能说明什么？”
学生 3：“他们有审美观念了！不只是为了生存，还追求好看。”
教师：“太准确了！这是人类精神文明的早期体现。另外，山顶洞人已经会人工取火，不用再依赖天然火 —— 大家想想，人工取火比天然火有什么优势？”
学生 4：“可以随时用火，不用等雷击或者火山爆发了。”
教师：“没错！现在请大家和同桌一起，完成‘北京人 vs 山顶洞人’对比表（发放表格），从‘体质特征、工具制作、用火水平、社会组织、精神生活’五个方面梳理差异。”
3.学生活动：同桌合作填写表格，教师巡视指导，随后指名展示，师生共同完善：
（四）任务三：总结进化趋势，感悟文明起源（5 分钟）
1.教师引导：“探索小队的史前之旅接近尾声。大家回顾今天的探索：从元谋人到北京人，再到山顶洞人，远古人类在哪些方面不断进步？”
2.师生问答：
学生 1：“体质越来越像现代人，工具越来越先进。”
学生 2：“用火从天然火到人工取火，生活越来越好。”
教师：“大家说得都对！核心进步趋势是‘从依赖自然到改造自然’—— 工具改进让人类更易获取食物，火的使用让人类更易适应环境，社会组织让人类更易抵御危险。这些进步，为中华文明的起源奠定了基础。最后一个问题：中国境内有这么多早期人类遗址，这说明什么？”
学生 3：“说明中华文明起源很早，而且不止一个地方，是多元的！”
教师总结：“非常正确！中国是世界上发现早期人类遗址最多的国家之一，这体现了中华文明的悠久性与多元性。作为中国人，我们要为这份古老的文明感到自豪，更要传承这份‘不断探索、不断进步’的精神。”
五、板书设计
第 1 课 远古时期的人类活动（史前文明探索之旅）
1.时间轴：元谋人（约 170 万年前）→ 北京人（约 70 万 - 20 万年前）→ 山顶洞人（约 3 万年前）
2.北京人（重点）：
体质：保留猿特征，上肢进化
工具：打制石器（旧石器时代）
用火：天然火（取暖、御兽、熟食）
生活：群居
3.山顶洞人：
体质：接近现代人
进步：人工取火、骨针、装饰品（审美）
4.进化趋势：从依赖自然→改造自然；中华文明：悠久、多元
六、教学反思
1.情境创设激发了学生的参与感，师生问答环节能有效引导学生思考，但需注意给更多学生发言机会，避免少数学生主导。
2.史料图片与动画辅助帮助学生理解抽象知识点，但 “化石如何推断体质特征” 的讲解可更通俗（如用 “眉骨粗大 = 保护眼睛，适应寒冷”），降低认知难度。
3.对比表格能帮助学生梳理差异，但可增加 “小组竞赛” 形式，提升合作积极性，进一步强化对 “进化趋势” 的理解。
对比项目
北京人（约 70 万 - 20 万年前）
山顶洞人（约 3 万年前）
体质特征
保留猿的特征，上肢接近现代人
基本与现代人一致
工具制作
打制石器（砍砸器、刮削器）
打制石器为主，有磨制雏形、骨针
用火水平
使用天然火
掌握人工取火
社会组织
群居生活
氏族公社（血缘关系结合）
精神生活
无明显体现
有装饰品，有审美观念