人教版（2024）七年级上册（2024）远古时期的人类活动教案

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）远古时期的人类活动教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.学生能够精准识别元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的生活年代、居住区域及关键生产生活特征，构建起清晰的早期人类发展脉络。
2.借助对考古实物、图文史料的深度剖析，切实提升学生提取关键信息、合理推测远古人类生活场景的能力，初步培育历史实证思维。
二、教学重难点
1.重点：元谋人、北京人、山顶洞人的核心特征、生产生活方式，以及旧石器时代的显著特点。
2.难点：深度理解远古人类生产生活模式与当时自然环境的紧密关联，以及人类在进化进程中的关键节点和内在逻辑。
三、教学方法
1.情境教学法：创设远古人类生活的逼真情境，如模拟北京人洞穴场景，让学生沉浸式体验，直观感受远古生活氛围，拉近学生与远古时代的距离。
2.史料研习法：展示丰富多元的考古报告、化石图片、遗址复原图等一手史料，引导学生自主研读，从史料中挖掘关键信息，培养学生论从史出的意识和能力。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
同学们，在科技飞速发展的今天，我们动动手指就能知晓天下事，便捷出行可抵达世界各处。但大家是否好奇，百万年前的地球上，人类的祖先又是怎样生活的呢？他们住在哪里？吃什么？如何抵御野兽侵袭？今天，就让我们搭乘 “时光穿梭机”，回溯到远古时期，探寻人类活动的神秘踪迹。
（二）新课讲授（32 分钟）
1.我国境内的早期人类
元谋人（5 分钟）
教师运用多媒体展示中国地图，精准标记出元谋人遗址位置，明确告知学生元谋人发现于云南元谋县，距今约 170 万年，是我国境内目前已知最早的古人类之一。
接着呈现元谋人门齿化石高清图片、粗糙打制石器图片，提问引导：“观察元谋人的门齿化石，与我们现代人的牙齿有何不同？这些简单石器又能说明什么？” 学生观察思考后回答，教师总结：元谋人牙齿粗壮，更接近猿类，但他们已能制作和使用工具，这是人类区别于动物的关键标志，证明元谋人迈出了向人类演化的重要一步。
北京人（12 分钟）
发现历程（3 分钟）
教师生动讲述北京人遗址发现的曲折故事：1921 年，瑞典地质学家安特生最先发现北京人遗址线索，1929 年，我国考古学家裴文中首次发现完整的北京人头盖骨化石。在讲述过程中，展示北京周口店龙骨山遗址图片，让学生对发现地点有直观认知。
体质特征（4 分钟）
利用 3D 复原技术，呈现北京人立体头像模型，引导学生仔细观察北京人的前额、眉骨、颧骨、下颌等部位特征，对比现代人头像，组织学生分组讨论两者差异。小组代表发言后，教师总结：北京人保留了猿的诸多特征，如前额低平、眉骨粗壮、颧骨高突、下颌后缩等，但他们手脚分工明确，已能熟练直立行走，这极大地促进了大脑发育，是进化的重要体现。
生产生活（5 分钟）
生产工具：展示北京人制作和使用的砍砸器、尖状器、刮削器等打制石器实物复制品，邀请学生上台触摸感受，思考石器用途。学生尝试描述后，教师讲解：北京人制作石器技术较为成熟，通过打制石块，制成不同类型工具，用于砍砸树木、挖掘根茎、切割兽肉等，以满足生存需求。
采集与狩猎：播放一段模拟北京人采集和狩猎的动画视频，让学生直观看到北京人在森林中采集果实、追捕猎物的场景。随后提问：“采集和狩猎生活容易吗？会面临哪些困难？” 学生踊跃发言，教师总结：北京人获取食物方式艰难，需应对自然环境变化、野兽攻击，食物来源不稳定，生存面临诸多挑战。
用火：展示北京人遗址中灰烬层、烧骨等用火遗迹图片，抛出问题：“从这些遗迹能推断出北京人用火的哪些信息？火的使用对他们生活有何重大意义？” 学生思考讨论后，教师归纳：北京人已会使用天然火，能长时间保存火种。火可用来取暖、照明、驱赶野兽、烧烤食物，烧烤后的食物更易咀嚼消化，利于大脑发育，极大提升了北京人的生存能力，是人类演化史上的里程碑事件。
2.旧石器时代（7 分钟）
概念阐释（2 分钟）
教师明确讲解：“旧石器时代，指的是人类使用打制石器进行生产生活的漫长历史阶段。从距今约 300 万年前延续到距今 1 万年左右。这一时期，打制石器是人类改造自然、获取生存资源的主要工具。”
文化特征剖析（3 分钟）
生产工具：再次展示各类打制石器，强调其制作简单、粗糙，但能满足当时采集、狩猎等基本生存需求，是旧石器时代的显著标志。
生活方式：引导学生回顾北京人生活场景，总结出旧石器时代人类主要依靠采集自然界现成果实、根茎和狩猎野生动物获取食物，由于资源分布不均和季节变化，过着迁徙不定的生活。
社会组织：提问学生：“北京人为何选择群居生活？” 学生思考回答后，教师点明：旧石器时代生产力水平极度低下，个体力量难以对抗恶劣自然环境和凶猛野兽，人们以群居方式共同劳动、共同分享食物，相互协作保障生存。
人类与自然环境关系探讨（2 分钟）
展示不同地区旧石器时代人类遗址分布地图，结合各地自然环境特点，组织学生思考：“自然环境如何影响远古人类的居住选址、食物获取方式？人类又如何适应和利用自然环境？” 学生发表见解后，教师总结：远古人类多选择靠近水源、森林、草原等资源丰富地区居住，便于获取食物和水源。他们根据季节、气候变化，灵活迁徙寻找适宜生存之地，同时不断摸索，学会使用工具、控制火源，增强适应自然能力，逐步改造自然环境为自身生存服务。
3.山顶洞人（8 分钟）
发现介绍（2 分钟）
教师利用地图指出山顶洞人发现于北京周口店龙骨山山顶洞穴，生活在距今约 3 万年。展示山顶洞人遗址发掘现场图片，简单介绍发现过程。
体质特征与生产生活（6 分钟）
体质特征：对比山顶洞人与北京人复原头像，引导学生观察差异，提问：“从外貌特征看，山顶洞人发生了哪些显著变化？这意味着什么？” 学生回答后，教师总结：山顶洞人的模样和现代人基本相同，脑容量也与现代人相近，表明人类在进化道路上取得重大飞跃。
生产工具：展示山顶洞人制作的骨针、穿孔贝壳、兽牙装饰品等实物图片，讲解：山顶洞人仍使用打制石器，但制作技术更为精湛，已掌握磨光和钻孔技术。骨针用于缝制兽皮衣物，装饰品反映出他们已有审美意识，这些进步体现了生产力的发展。
生活方式：强调山顶洞人已掌握人工取火方法，这是人类进化史上又一重大突破，相比北京人使用天然火，人工取火使人类能更主动控制火源，生活更加便利。同时，他们会缝制衣服，保暖的同时注重美观，生活品质显著提升。
社会组织：教师讲解：山顶洞人过着氏族生活，以血缘关系为纽带组成集体。氏族内部成员共同劳动、共享成果，分工协作更为明确，这种社会组织形式增强了人类应对自然的能力，推动了人类社会发展。
（三）课堂小结（5 分钟）
教师引导学生回顾本节课所学重点内容，以时间轴形式在黑板上梳理元谋人、北京人、山顶洞人的生活年代、关键特征、生产生活变化。强调远古时期人类在与自然长期斗争中，不断进化发展，从制造简单工具到掌握复杂技术，从使用天然火到人工取火，社会组织形式也逐渐完善，这些进步为人类文明起源奠定了坚实基础。
（四）课堂练习（5 分钟）
1.我国境内目前已确认最早的古人类是（ ）
A. 元谋人 B. 北京人 C. 山顶洞人 D. 蓝田人
2.北京人使用的石器属于（ ）
A. 磨制石器 B. 打制石器 C. 青铜器 D. 铁器
3.阅读材料：“在北京人遗址中，发现大量木炭和几处较大灰烬堆，还有在火中烧过的石块、兽骨和树籽等…… 这些灰烬一堆一堆限定在一定地区。”
材料说明什么？
火的使用对北京人有何意义？
学生完成练习后，教师公布答案，详细讲解，针对学生疑问进行解答，强化重点知识理解掌握。
（五）课后作业（拓展延伸）（5 分钟）
1.鼓励学生利用互联网、图书馆等资源，查阅更多远古人类资料，如非洲、欧洲远古人类，下周课堂分享，拓宽知识视野。
2.布置小论文写作任务：“假设你穿越回远古时期，成为一名北京人或山顶洞人，描述一天的生活。” 要求 300 字以上，从居住、饮食、劳动、社交等方面展开想象，下节课挑选部分学生作品展示交流，锻炼学生想象力和文字表达能力，深化对远古人类生活理解。
五、板书设计
远古时期的人类活动
1.我国境内早期人类
元谋人：云南元谋，约 170 万年前，会制工具、用火
北京人：北京周口店，约 70 - 20 万年前
体质：保留猿特征，直立行走
生产生活：打制石器、采集狩猎、用天然火、群居
2.旧石器时代
概念：用打制石器的时代
特征：生产工具（打制石器）、生活方式（采集狩猎、迁徙）、社会组织（群居）
人地关系：依赖、适应、改造自然
3.山顶洞人：北京周口店山顶洞，约 3 万年前
体质：与现代人相似
生产生活：打制石器（技术精，有磨光钻孔）、人工取火、缝制衣服、氏族生活
六、教学反思
在本次教学中，情境教学法和史料研习法的运用，有效激发了学生兴趣，学生积极参与课堂讨论，对远古人类生活有了直观感受和深入理解。但在引导学生理解人类进化内在逻辑和人地关系时，部分学生理解仍有困难，今后需引入更多通俗易懂案例和直观数据辅助教学。同时，在时间把控上，小组讨论环节有时稍长，导致部分拓展内容讲解仓促，后续教学需优化环节时间分配，确保教学内容完整、高效呈现。