赣美版（2024）一年级上册（2024）中国龙表格教案设计

这是一份赣美版（2024）一年级上册（2024）中国龙表格教案设计，共8页。教案主要包含了故事导入，初识龙族，创意变身，龙舞巡游，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
学科
小学美术
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
赣美版（2024）
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课以“中国龙”为主题，融合了传统文化认知、手工制作与审美表达。教材通过生动的图片展示、简明的文字说明和实践任务引导学生了解龙的文化象征意义，并动手尝试制作一条富有神气的龙。内容涵盖龙的形象构成、民间艺术形式（如板凳龙、草龙）、非物质文化遗产保护意识等，既体现了中华优秀传统文化的传承价值，又契合低年级学生以形象思维为主的认知特点。教材注重从观察到体验再到创造的递进过程，为学生提供丰富的视觉资源与创作空间。
学情分析
一年级学生处于形象思维主导阶段，对色彩鲜艳、形态夸张的事物具有强烈兴趣，尤其对中国传统图腾如龙充满好奇与崇拜感。他们已有一定的剪贴、涂色经验，但手部精细动作控制能力仍较弱，对结构组合理解有限。生活中常见舞龙灯、春节装饰、动画形象等元素已形成初步印象，但缺乏系统认知。部分学生可能存在合作分工不明确、工具使用不安全等问题。教学中需借助具体情境创设、分步示范与小组协作，强化安全意识，激发想象力，帮助学生在“做中学”中建立文化认同与审美表达能力。
课时教学目标
审美感知
1. 能够识别并说出龙的主要外形特征，如长身、角、鳞片、爪子、眼睛等，感受其威严与灵动之美。
2. 能通过观察图片和实物模型，发现龙在不同艺术形式中的表现差异，体会民间艺术的独特魅力。
艺术表现
1. 能运用纸张、彩笔、剪刀、胶水等材料，独立或合作完成一个龙的基本造型，展现创意设计。
2. 在制作过程中能合理搭配颜色，体现龙的神气与活力，提升动手表现力。
创意实践
1. 能围绕“怎样合作制作一条神气的龙？”这一核心问题，提出自己的设计方案并参与实施。
2. 尝试用多种材料（如皱纹纸、毛线、卡纸）进行创新组合，丰富龙的细节表现。
文化理解
1. 知道龙是中国古代神话中的吉祥动物，是中华民族的象征，增强民族自豪感。
2. 初步了解“板凳龙”“草龙”等民间艺术形式被列入国家级非物质文化遗产名录，萌发保护传统文化的意识。
教学重点、难点
重点
1. 认识中国龙的基本外形特征，掌握其主要组成部分的名称与功能。
2. 完成一条具有神气姿态的龙的立体或平面造型作品，体现团队协作与个性表达。
难点
1. 如何引导学生将零散的部件（头、身、尾、角、爪）有机组合，形成完整且有动感的龙形。
2. 在集体创作中实现角色分工明确、材料共享、安全有序的合作机制。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、演示法
教具准备
PPT课件、中国龙图片集、板凳龙/草龙视频片段、彩色卡纸、剪刀、胶棒、彩笔、毛线、皱纹纸、安全提示牌
教学环节
教师活动
学生活动
一、故事导入：龙王请客，寻找神气龙宝宝
一、故事导入：龙王请客，寻找神气龙宝宝
（一）、创设情境：播放轻快古风音乐，教师手持一张“龙王邀请函”展开讲述：
同学们，今天早上我收到了一封来自天宫的神秘信件！信上写着：“尊敬的小朋友，我是掌管华夏祥瑞的龙王。今年元宵节我要举办一场‘神龙大游行’，需要一群聪明勇敢的孩子来帮我制作一条独一无二的神气龙宝宝！你们愿意接受挑战吗？”
1. 教师边说边展示“邀请函”画面（PPT呈现），并提问：“你们知道龙王为什么要找我们帮忙吗？”
2. 引导学生思考：龙是中华民族的象征，代表着力量、智慧和好运，所以我们要做出一条特别神气的龙来参加游行。
3. 进一步追问：“那什么样的龙才叫‘神气’呢？是凶猛的？还是漂亮的？或者有特别的动作？”
4. 鼓励学生自由发言，如“眼睛要亮！”“尾巴要翘起来！”“身上要有花纹！”
5. 教师小结：“没错，神气就是精神十足、充满生命力的样子。接下来，我们就一起出发，去寻找制作神气龙的秘诀吧！”
二、初识龙族：看图识龙，探秘龙之魂
（一）、出示多幅中国龙图像，引导学生观察对比：
1. 教师投影展示四组典型龙形象：①故宫壁画上的金龙；②舞龙表演中的布龙；③贵州台江苗族草龙；④浙江西湖板凳龙。
2. 提问：“这些龙长得一样吗？哪里不一样？”
3. 引导学生从颜色、材质、形状、动态等方面进行观察：
- “这是一条金色的龙，全身闪闪发光，像太阳一样！”
- “这条龙是用稻草做的，看起来很朴素，但它是在节日里跳舞的！”
- “这条龙是用木板拼接而成的，中间有人坐在上面走，太神奇了！”
4. 教师补充说明：“这些都不是普通的龙，而是我们祖先流传下来的民间艺术，它们都属于‘非物质文化遗产’。”
5. 展示国家非遗名录截图，强调：“2011年，贵州台江的‘苗族草龙’和浙江杭州的‘西湖板凳龙’都被列入国家级非物质文化遗产名录，这是我们中国的骄傲！”
6. 再次提问：“你觉得哪条龙最让你心动？为什么？”
7. 学生举手回答后，教师给予肯定：“每个人都有自己心中的神龙，这正是创意的力量！”
8. 板书课题：“15 中国龙——我们一起来做神气的龙！”
1. 全体倾听故事，情绪高涨，积极参与互动。
2. 围绕“神气”的标准展开讨论，表达个人看法。
3. 观察不同龙的形象，说出自己的发现。
4. 了解非遗概念，产生文化自豪感。
评价任务
听讲专注：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
设计意图
通过虚构“龙王请客”的童话情境，激发一年级学生的想象力与参与热情。利用对比强烈的视觉图像，引导学生主动观察、比较、描述，发展审美感知能力。同时自然渗透非遗文化教育，培养文化自信与民族认同感，为后续动手实践奠定情感基础。
二、解构龙身：拆解龙的零件，搭建神气骨架
一、认识龙的组成部分：谁是龙的“零件”？
（一）、教师出示一张大型龙分解图（PPT）：
1. 教师指着图中龙的身体部位，逐一讲解每个部分的名称与作用：
- “这是龙的头，它有长长的嘴巴、一对圆溜溜的眼睛，还有一对弯弯的角，就像鹿角一样！”
- “这是龙的身子，长长的，像蛇一样，但上面覆盖着一圈圈的鳞片。”
- “这是龙的尾巴，可以甩来甩去，像鞭子一样有力！”
- “这是龙的脚，有五根锋利的爪子，能抓住云朵！”
- “这是龙的眼睛，要画得大大的，才能显得有神！”
- “这是龙的角，有的像牛角，有的像鹿角，还可以是螺旋形的。”
2. 每介绍一个部位，教师就拿出对应的小卡片（实物或PPT动画），让学生用手势模仿该部位的动作。
- 如：“请你伸出手指当龙角，往上翘一翘！”
- “用双手摆出龙尾巴左右摇晃的样子！”
3. 提问：“如果我们要做一个龙，最少需要哪些零件？”
- 预设答案：“头、身体、尾巴、眼睛、角、爪子！”
- 教师总结：“对，这就是一条完整的龙的基本构件。”
4. 出示“龙皮彩改西洲南”字样，解释：“这里的‘龙皮’指的就是龙的外衣，也就是鳞片；‘彩改’意思是用彩色来打扮它；‘西洲南’可能是地方名，也可能是谐音字，提醒我们要用心装扮！”
二、小组合作：我的龙，我来搭！
（一）、分组操作：每4人一组，发放“龙零件拼装卡”（A4纸打印）：
1. 教师明确任务：“现在，请你们小组合作，把这张‘龙零件拼装卡’上的各个部件剪下来，然后按顺序贴在一张大纸上，组成一条完整的龙。”
2. 强调规则：
- 剪之前先用铅笔描轮廓，再小心剪裁；
- 使用剪刀时，手要稳，刀口朝外，不许打闹；
- 每个成员都要参与，轮流负责剪、贴、扶纸。
3. 教师巡视指导，重点关注以下几点：
- 是否正确识别各部位；
- 是否出现头尾颠倒、角度错误等问题；
- 是否有孩子因争抢工具而发生冲突。
4. 对于完成较快的小组，教师可提问：“你们的龙在做什么动作？它想去哪儿？”
- 引导想象：“它可能正在飞向云端，或者准备腾空起舞！”
5. 小结：“大家真棒！不仅认识了龙的零件，还能合作把它拼出来，这就是我们的第一步——搭骨架！”
1. 认真观察教师展示的分解图，记住各部位名称。
2. 用肢体动作模仿龙的不同部位，加深记忆。
3. 小组内分工合作，共同完成拼装任务。
4. 在实践中学习协作与安全使用工具。
评价任务
零件识别：☆☆☆
合作分工：☆☆☆
安全操作：☆☆☆
设计意图
采用“拆解—重组”的方式，帮助低年级学生建立对复杂图形的认知结构。通过实物拼装卡降低抽象难度，实现“看得见、摸得着”的学习体验。在小组活动中培养责任感与沟通能力，落实“人人参与、人人贡献”的理念，同时强化工具使用的安全规范，体现“做中学”的核心思想。
三、创意变身：给龙穿上漂亮衣服，让它更神气
一、装饰龙身：我来当小小设计师
（一）、展示多种装饰材料与技法：
1. 教师展示准备好的材料包，包括：
- 彩色卡纸（用于剪贴鳞片）
- 皱纹纸（揉捏成团做绒毛状鳞片）
- 毛线（缠绕成螺旋角或尾巴）
- 亮片、贴纸、荧光笔（点缀眼睛、嘴巴）
- 彩笔、蜡笔（绘制花纹）
2. 教师示范一种装饰方法：
- 取一小块红色皱纹纸，用手轻轻揉搓成小球，再压扁，贴在龙背上，表示“火焰纹鳞片”。
- 用黄色荧光笔画出龙眼中的反光点，让眼睛更有神。
- 用蓝色毛线缠绕在龙角上，做成“冰晶角”。
3. 提问：“如果你是设计师，你会给你的龙穿什么衣服？用什么材料？”
- 鼓励学生大胆设想，如“我想用贝壳做鳞片！”“我想用树叶贴成翅膀！”
4. 教师强调：“只要你想得到，就能做得出来，但记得要用胶棒粘牢，不要乱扔垃圾！”
二、动手创作：我们的神气龙诞生啦！
（一）、布置创作任务：
1. 教师宣布：“现在进入‘神气龙创作时间’！每位同学都可以选择自己喜欢的方式，为你们小组的龙添加装饰。”
2. 明确要求：
- 必须至少使用两种不同材料进行装饰；
- 装饰要均匀分布，不能只集中在一头；
- 注意保持桌面整洁，及时清理碎纸。
3. 教师巡回指导，关注：
- 学生是否敢于尝试新材料；
- 是否出现“只顾自己，不管同伴”的情况；
- 是否有学生因失败而放弃。
4. 对个别困难学生给予鼓励：“没关系，我们可以慢慢来，一点一点加！”
5. 对创意突出的作品拍照留念，作为展示素材。
6. 结束前5分钟提醒：“所有小组请收好工具，整理桌面，准备分享成果。”
1. 观察材料，思考如何设计自己的龙。
2. 小组内协商装饰方案，分工执行。
3. 动手实践，尝试多种材料组合。
4. 主动维护环境整洁，遵守课堂纪律。
评价任务
材料创新：☆☆☆
装饰美观：☆☆☆
卫生习惯：☆☆☆
设计意图
通过开放性材料投放，激发学生的创造力与个性化表达。结合“设计师”角色设定，赋予创作更高层次的意义。在教师适时介入与正向激励下，帮助学生克服畏难心理，培养坚持到底的学习品质。同时融入环保意识教育，实现知识、技能、态度的三维统一。
四、龙舞巡游：我们的龙会跳舞啦！
一、小小展览：龙宝宝亮相大舞台
（一）、组织作品展示与互评：
1. 教师将各小组完成的龙作品张贴在教室前后黑板上，形成“神气龙展廊”。
2. 邀请每组派一名代表上台介绍：“这是我们的龙，它叫‘火舞星君’，它的角是用毛线做的，尾巴是红色的，还会发光哦！”
3. 其他同学可举手提问或点赞：“我喜欢你龙的眼睛，闪亮亮的！”
4. 教师点评重点：
- “你们的龙真的很有神气，尤其是那个螺旋角，太特别了！”
- “这个小组配合得很好，每个人都出了力，真棒！”
二、模拟游行：让我们一起舞龙吧！
（一）、师生共同体验舞龙乐趣：
1. 教师挑选一条最长的龙（由多个小组拼接而成），用绳子串起各段，形成一条“长龙”。
2. 播放《金蛇狂舞》背景音乐，教师带头喊口号：“一二一，舞龙喽！”
3. 学生分两队，一手拉住龙的一端，一手握紧中间，随着节奏左右摆动，模拟舞龙动作。
4. 教师边走边解说：“看，我们的龙在空中翻腾，穿过云层，飞向天宫啦！”
5. 最后全班齐声欢呼：“我们成功啦！神气龙诞生了！”
6. 教师总结：“今天我们不仅学会了做龙，还知道了龙是我们中华民族的象征。希望大家以后也能保护好这些民间好手艺，让更多人看到我们的中国龙！”
1. 上台介绍自己小组的作品，锻炼表达能力。
2. 认真倾听他人分享，学会欣赏与赞美。
3. 参与集体舞龙游戏，体验团队协作的乐趣。
4. 在欢快氛围中收获成就感与文化认同。
评价任务
表达清晰：☆☆☆
互动积极：☆☆☆
参与度高：☆☆☆
设计意图
通过“展览+游行”的双轨活动，将静态作品转化为动态体验，极大提升课堂趣味性与参与度。展示环节培养学生自信心与语言表达能力；游行环节则深化了对“龙舞”文化的直观感受，实现“知行合一”。整个过程贯穿情感升华，使学生在快乐中完成从认知到行动的跨越，真正实现“立德树人”的育人目标。
五、拓展延伸：回家我也要做一条龙
一、布置家庭任务：我和家人一起做龙
（一）、发布亲子共创挑战：
1. 教师拿出一张“家庭龙工坊邀请卡”，上面写着：“亲爱的爸爸妈妈，我们班今天做了神气龙！现在，我想邀请你们一起，用家里的旧报纸、布料、瓶子等材料，做一个属于我们家的龙！明天带来学校，我们一起办‘家庭龙展’！”
2. 解释要求：
- 可以是立体的，也可以是平面的；
- 必须有头、身、尾、角、爪；
- 附上一句“我家的龙叫什么名字？”
3. 教师强调：“这不是作业，而是一次有趣的亲子时光！你们可以拍照片发给我，也可以带到学校展示。”
4. 提醒：“记得使用安全工具，大人帮忙剪裁，小朋友负责贴和装饰。”
5. 最后，教师再次举起“龙王邀请函”说：“龙王说了，下次游行，还要请你们来参加哦！”
6. 下课铃响，师生齐喊：“神气龙，再见！”
1. 认真聆听家庭任务，产生期待。
2. 和家长商量制作计划。
3. 拍照记录构思过程。
4. 期待第二天的“家庭龙展”。
评价任务
任务理解：☆☆☆
家庭参与：☆☆☆
创意延续：☆☆☆
设计意图
打破课堂边界，将美术学习延伸至家庭生活，促进家校协同育人。通过“亲子共创”形式，既减轻学生负担，又增进亲子关系。同时，为下一节课“家庭龙展”埋下伏笔，形成教学闭环，体现课程的整体性与延续性，呼应新课标倡导的“跨学科、跨场景”学习理念。
作业设计
一、我爱观察：找找身边的龙
1. 请你在家里、学校或路上，仔细找一找有哪些地方出现了“龙”的形象？可以是图案、雕塑、灯笼、衣服、玩具等。
2. 把你找到的龙画下来，或者用手机拍一张照片，贴在作业本上。
3. 在旁边写一句话：我发现的龙在哪里？它是什么样子的？
二、我爱尝试：动手做一条小纸龙
1. 准备一张A4纸、一支铅笔、一把剪刀、一根胶棒。
2. 按照下面的步骤制作一个小纸龙：
- 第一步：在纸上画一个长长的椭圆形，作为龙的身体。
- 第二步：在头部画两个圆圆的眼睛，一个尖尖的嘴巴，一对弯弯的角。
- 第三步：在身体两侧画上四个小爪子，尾巴画成波浪形。
- 第四步：用剪刀沿着轮廓剪下来，注意不要剪断。
- 第五步：用胶棒把龙的身体粘成一个环，让头和尾巴连接起来。
- 第六步：用彩笔给龙涂上颜色，加上鳞片、花纹。
3. 完成后，把你的小纸龙挂在书包上，或者放在桌子上，让它“飞”起来！
三、我爱分享：给龙取个名字
1. 给你做的小纸龙起一个响亮的名字，比如“闪电龙”“彩虹龙”“火焰将军”等。
2. 在作业本上写下这个名字，并画一幅小画：龙在天上飞翔的样子。
3. 下次上课时，带上你的小纸龙，和同学们一起比一比谁的龙最神气！
【答案解析】
一、我爱观察：找找身边的龙
1. 示例答案：我在春节的灯笼上看到了龙，它全身是红色的，有长长的胡须，正在喷火。
2. 示例答案：我在妈妈的衣服上看到过龙的图案，是金色的，盘在一朵花上。
3. 示例答案：我在学校门口的石狮子旁边看到了龙的雕像，它蹲在地上，抬头望天。
二、我爱尝试：动手做一条小纸龙
1. 步骤说明：必须按照六个步骤依次完成，尤其注意剪裁时不要剪断身体，否则无法成环。
2. 涂色建议：可用红、黄、蓝三种主色调，增加对比感；鳞片可用小圆点或波浪线表示。
3. 成型技巧：粘合时要对齐两端，避免歪斜。
三、我爱分享：给龙取个名字
1. 名字举例：“雷公龙”“云海龙”“灵焰龙”“风行者”
2. 画面建议：画出龙在云中穿梭、飞跃山峰、喷吐火焰等动态场景，体现“神气”二字。
板书设计
中国龙
★ 我们是小小传承人！
★ 保护非遗，从我做起！
教学反思
成功之处
1. 整个教学以“龙王请客”为主线贯穿始终，情节生动有趣，充分调动了一年级学生的学习积极性，课堂气氛活跃。
2. 采用“拆解—拼装—装饰—游行”四步递进式流程，符合儿童认知规律，实现了从感知到创造的完整闭环。
3. 多样化的材料投放与开放式任务设计，有效激发了学生的想象力与动手能力，涌现出许多富有创意的作品。
不足之处
1. 部分小组在合作过程中出现“一人主导、多人旁观”现象，未来需设计更细化的角色分工卡（如：剪裁员、粘贴员、装饰员、监督员）。
2. 时间分配略显紧张，尤其在“舞龙”环节，部分学生未能充分参与，后续可考虑分批次展演。
3. 对个别动手能力较弱的学生关注不够，应提前准备简化版模板供其参考，确保人人有成就感。