赣美版（2024）泥公鸡表格教案及反思

这是一份赣美版（2024）泥公鸡表格教案及反思，共7页。教案主要包含了故事引入，初识泥公鸡，感知文化魅力，文化延伸，文化等内容，欢迎下载使用。
学科
小学美术
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
赣美版（2024）
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是赣美版小学美术一年级上册中的第13课，以中国传统民间玩具“泥公鸡”为创作主题。教材通过生动的图文展示、制作步骤引导和文化拓展内容，帮助学生了解泥公鸡的造型特征、色彩搭配与象征意义。内容贴近儿童生活，融合了艺术审美、动手实践与传统文化认知，体现了“做中学”的教学理念。教材中设置“我爱尝试”“我爱观察”“我爱分析”等学习板块，层层递进地引导学生从感知到创作，培养其对民间艺术的兴趣与文化认同感。
学情分析
一年级学生好奇心强，喜欢动手操作，对色彩鲜艳、形象夸张的民间工艺品具有天然的好感。他们已具备基本的涂色能力与简单的手工剪贴经验，但对泥塑材料的特性、结构比例的把握以及细节刻画仍缺乏系统认知。部分学生在合作中存在表达不畅、专注力短暂的问题。因此，在教学中需通过情境创设、任务驱动与分步示范降低难度，借助故事化语言激发兴趣，通过小组协作提升参与度，利用实物展示与动态演示突破技术难点，确保每位学生都能完成个性化作品。
课时教学目标
审美感知
1. 能准确识别泥公鸡的基本外形特征，如高冠、尖喙、圆眼、长尾等，并能用语言描述其视觉美感。
2. 能说出泥公鸡在民间文化中的吉祥寓意，理解其作为传统玩具的文化价值。
艺术表现
1. 能独立使用彩泥或黏土，按“头—身—尾—足”顺序完成泥公鸡的基本造型搭建。
2. 能运用点、线、面组合方式添加羽毛纹样与装饰细节，使作品更具生动性。
创意实践
1. 能根据个人想象，设计一只与众不同的“神气泥公鸡”，如加翅膀、戴帽子、穿小鞋等。
2. 能在小组内交流创作构思，提出改进建议并进行二次优化。
文化理解
1. 能复述泥公鸡被列为国家级非物质文化遗产的事实，初步建立保护传统技艺的意识。
2. 能结合生活经验，举例说明身边有哪些民间手工艺作品，感受中华优秀传统文化的魅力。
教学重点、难点
重点
1. 掌握泥公鸡的基本结构组成及其各部位的形态特点。
2. 学会使用彩泥捏制头部、身体、尾部和腿部的基本形状，并进行连接固定。
难点
1. 如何合理控制泥料的软硬度，避免断裂或变形。
2. 在保持整体协调的前提下，创造性地添加个性化装饰元素。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法
教具准备
多媒体课件、真实泥公鸡实物模型、彩泥若干、塑料小刀、竹签、展示板
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入，激趣启思
一、故事引入：《泥公鸡的奇妙旅程》
（一）、播放动画短片：一只会说话的小泥公鸡闯入教室
1. 教师打开多媒体课件，播放一段约30秒的原创动画：画面中一只色彩斑斓的泥公鸡从书本里跳出来，站在讲台上清了清嗓子：“大家好！我是来自广东江门的泥公鸡阿红，今天我要邀请你们一起去参加‘民间艺匠大会’！”
2. 随即镜头切换至一个热闹的集市场景：摊位上摆满了各种泥公鸡，有的头上戴着小花帽，有的尾巴像孔雀开屏，还有的脚上绑着铃铛，拉动后发出“咯咯哒”的声音。
3. 动画中阿红说：“只有做出最神气的泥公鸡，才能赢得‘最佳手艺奖’哦！你们愿意帮我一起挑战吗？”
4. 教师提问：“同学们，你们觉得什么样的泥公鸡才算‘神气’？它应该有什么特别的地方？”
5. 引导学生自由发言，如“眼睛要大大的”“尾巴要长长的”“颜色要亮亮的”“还要会叫”等。
6. 小结：“原来大家都希望泥公鸡不仅好看，还能有个性、有活力！那我们今天就来当一次小小民间艺人，亲手做一个属于自己的‘神气泥公鸡’吧！”
二、初识泥公鸡，感知文化魅力
（一）、出示实物模型，引导观察
1. 教师将一只真实的泥公鸡模型放在讲台中央，轻轻转动，让学生从不同角度观察。
2. 提问：“谁能告诉我，这只泥公鸡哪里最吸引你？”
3. 指名回答，鼓励学生说出具体细节，如“它的头上有红色的鸡冠”“尾巴像一把扇子”“腿很细但很有力”“身上有漂亮的花纹”等。
4. 教师顺势介绍：“这可不是普通的玩具，它是我国首批国家级非物质文化遗产之一——‘泥塑（凤尾鸡彩塑）’的代表作，已经有几百年的历史啦！”
5. 展示一张非遗证书图片，强调：“正是因为人们喜欢它，才让它被永远保存下来。”
6. 进一步追问：“你觉得为什么人们这么喜欢这种造型的泥公鸡呢？”
7. 预设答案引导：“因为它象征着吉祥、勇敢和光明，就像每天清晨打鸣报晓一样，带来新的一天！”
8. 板书课题：《泥公鸡》，并用彩色粉笔勾勒出公鸡轮廓，营造仪式感。
1. 观看动画，感受角色魅力。
2. 分享对“神气”的理解。
3. 认真观察实物模型，发现细节特征。
4. 听讲并回应问题，表达看法。
评价任务
观察细致：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
兴趣浓厚：☆☆☆
设计意图
以拟人化动画角色创设趣味情境，激活学生已有经验，引发探究欲望；通过实物展示与非遗背景讲解，建立文化认同，实现“情感—认知—行为”三重唤醒，为后续创作奠定基础。
探索实践，分步建构
一、拆解结构，明确部件
（一）、图示分解：认识泥公鸡的“零件”
1. 教师投影教材第32页插图，放大显示泥公鸡的各个组成部分：
- 头部：圆形为主，顶部有高耸的红色鸡冠，两眼圆而突出，嘴尖长。
- 身体：椭圆形，略扁，背部微隆，腹部圆润。
- 尾巴：由多根长短不一的羽毛组成，呈扇形展开，末端略尖。
- 腿脚：两条细长的柱状肢体，前端分叉为三趾，可站立。
2. 使用彩色磁贴在黑板上逐个拼贴这些部件名称，边贴边读：“头—身—尾—足”，形成结构链条。
3. 提问：“如果我们要做一只泥公鸡，先做什么？再做什么？”
4. 引导学生总结顺序：先做头，再接身子，然后装尾巴，最后安腿脚。
5. 强调：“每一步都要稳稳地接住，不能松垮！”
二、分组实操，教师示范
（一）、第一组：捏制头部与冠子
1. 教师取出一块红色彩泥，示范揉搓成球形，双手掌心相对旋转，使其变得光滑圆润。
2. 取一小撮深红色泥，搓成长条，压扁后贴于球体顶部，再用手指轻轻捏出波浪形鸡冠。
3. 用竹签在鸡冠两侧划出凹槽，模拟真实鸡冠纹理。
4. 指导学生注意：鸡冠要高高竖起，不能太扁，否则就不精神了。
5. 提醒：“不要用手心去压，要用指尖慢慢推，这样才不会把泥弄碎。”
6. 巡视指导，及时纠正错误动作，如“你捏得太用力了，泥都裂开了”“试试用两个手指夹着捏，更灵活”等。
（二）、第二组：塑造身体与尾羽
1. 取黄色彩泥，搓成椭圆形，稍压扁，表示身体。
2. 用拇指在身体前部按出一个小凹坑，作为嘴巴位置。
3. 从身体后端开始，依次取几段不同长度的彩泥，分别搓成细条状，末端削尖。
4. 将这些“羽毛条”按照从长到短的顺序排列，插入身体后部，形成扇形尾羽。
5. 示范如何用竹签辅助固定，防止脱落。
6. 提醒：“尾巴要像打开的扇子，不能挤在一起，也不能歪斜。”
7. 鼓励学生大胆尝试不同颜色搭配，如蓝色、绿色、紫色等，体现创意。
（三）、第三组：连接与修饰
1. 教师将头部与身体用少量湿润的泥浆粘合，强调“连接处要厚一点，才牢固”。
2. 示范如何用手指轻轻按压接口处，使其融为一体。
3. 指导学生检查是否稳固，若摇晃则补充泥浆。
4. 最后加入腿部：取两块黑色小泥球，搓成细棍，插入身体下方，调整角度使其能站稳。
5. 用竹签在腿上刻出关节纹路，增强立体感。
6. 鼓励学生添加额外装饰：如在脖子上系丝带、在头上贴小花、在尾巴上贴亮片等。
1. 观察结构图，理解各部件功能。
2. 分组动手实践，完成各自部分。
3. 模仿教师动作，掌握捏塑技巧。
4. 互相协助，解决连接难题。
评价任务
结构完整：☆☆☆
连接牢固：☆☆☆
创意独特：☆☆☆
设计意图
采用“部件拆解+分组协作+教师示范”策略，将复杂造型简化为可操作的模块，降低认知负荷；通过多感官参与（视觉、触觉、听觉）强化记忆；教师实时反馈与个别指导保障学习质量，实现“看得见—摸得着—做得成”的闭环体验。
展示交流，深化理解
一、作品展评：谁是最神气的泥公鸡？
（一）、设立“民间艺匠展”展区
1. 教师组织学生将已完成的作品放置在教室前侧的“展览墙”上，每只泥公鸡旁贴上姓名标签。
2. 设置“投票箱”：每个学生领取一枚小贴纸，投给最喜欢的三只泥公鸡。
3. 宣布规则：“你可以投给自己，也可以投给同学，但只能投三票。”
4. 收集投票结果，统计最高票数作品。
二、互动问答：我爱分析
（一）、提问引导，启发思考
1. 教师指着得票最高的作品提问：“为什么这只泥公鸡最受欢迎？”
2. 鼓励学生从多个维度分析：
- “它的尾巴最长，像孔雀一样漂亮！”
- “它的鸡冠特别高，看起来特别威风！”
- “它的眼睛又大又亮，好像在看着我们！”
- “它还戴了一顶小帽子，真有趣！”
3. 教师总结：“原来‘神气’不只是外形好看，还有独特的想法和巧妙的设计！”
4. 再次强调：“只要用心做，每个人都可以做出独一无二的泥公鸡！”
三、文化延伸：你知道吗？
（一）、播放短视频片段
1. 播放一段30秒的纪录片剪辑：广东江门的工匠正在制作泥公鸡，老人手持工具，熟练地捏制、上色、晾晒。
2. 画面字幕提示：“泥公鸡不仅是玩具，更是承载乡愁与祝福的艺术品。”
3. 教师总结：“我们今天做的，不只是一个泥巴玩具，而是传承千年的手艺呀！”
1. 参与展览布置，展示作品。
2. 投票评选“最神气公鸡”。
3. 回答教师提问，表达观点。
4. 观看视频，感受文化温度。
评价任务
表达完整：☆☆☆
观察敏锐：☆☆☆
情感共鸣：☆☆☆
设计意图
通过“展评+投票+问答”形式，构建多元评价体系，促进学生反思与互鉴；融入真实非遗影像资料，打通课堂与社会之间的通道，让学生在欣赏与感动中升华文化自觉，真正实现“知行合一”。
总结回顾，拓展延伸
一、课堂小结：我们的收获
（一）、师生共同回顾
1. 教师提问：“今天我们学会了什么？”
2. 学生回答：
- “我知道了泥公鸡有头、身、尾、脚四个部分。”
- “我会用彩泥捏出公鸡的样子了。”
- “我还知道它是国家级非遗！”
3. 教师归纳：“我们不仅做出了泥公鸡，更懂得了尊重传统、热爱生活、敢于创造的意义。”
4. 板书补全：“民间好手艺 = 手 + 心 + 文化”
二、作业布置：回家讲给家人听
（一）、发布家庭任务
1. 布置作业：
- 请把今天做的泥公鸡带回家，向爸爸妈妈讲一讲它的来历和制作过程。
- 问问家里有没有类似的民间玩具，比如泥人、风筝、剪纸等，拍照记录下来。
- 下节课带来分享。
2. 提供提示卡：
- “它是什么样子的？”
- “它是怎么做成的？”
- “它代表什么意思？”
3. 强调：“下次我们还可以一起办一场‘家庭民间艺术展’哦！”
1. 回顾所学知识，梳理要点。
2. 明确课后任务，准备回家分享。
3. 激发延续学习兴趣。
评价任务
归纳准确：☆☆☆
任务明确：☆☆☆
期待持续：☆☆☆
设计意图
通过总结提炼核心素养，实现知识内化；设计亲子互动型作业，打破课堂边界，让美术学习走进家庭生活，形成家校协同育人机制，推动文化传承的可持续发展。
作业设计
一、动手实践：我的泥公鸡档案卡
请你为自己制作的泥公鸡填写一份“档案卡”：
- 姓名：__________
- 年龄：____岁
- 特征描述：_____________________________________________________
- 我的创意：_____________________________________________________
- 它的象征意义：_________________________________________________
- 家人评价：_____________________________________________________（可附照片）
二、观察发现：寻找身边的民间玩具
1. 请你在家中或社区里找一找，有哪些民间手工艺品？例如：泥人、糖画、风筝、剪纸、草编等。
2. 选择其中一件，用一句话写出它的名字和用途。
示例：奶奶的剪纸——用来过年贴窗花，祈求平安。
3. 如果你能拍下照片或画下来，明天带到学校分享。
三、创意想象：假如泥公鸡会飞
如果你的泥公鸡突然有了翅膀，它会飞去哪里？会发生什么有趣的事？请用几句话写下来，或者画一幅画。
例：它飞到了月亮上，和嫦娥一起跳舞，还把星星当作铃铛挂在尾巴上！
【答案解析】
一、动手实践：我的泥公鸡档案卡
参考答案：
- 姓名：小明
- 年龄：7岁
- 特征描述：红色鸡冠高高竖起，尾巴五彩斑斓，眼睛圆溜溜的，脚上还穿着小靴子。
- 我的创意：我在它脖子上系了一条彩虹丝带，让它看起来更帅气。
- 它的象征意义：代表勇敢和吉祥，提醒我每天都要精神饱满。
- 家人评价：妈妈说：“这是我家最神气的公鸡！”
二、观察发现：寻找身边的民间玩具
参考答案：
1. 糖画——用糖稀画成动物图案，小朋友很喜欢吃。
2. 草编篮子——用稻草编织而成，可以装水果。
3. 剪纸窗花——贴在窗户上，过年时增添喜庆气氛。
三、创意想象：假如泥公鸡会飞
参考答案：
它飞到了云朵上，遇见了会唱歌的云宝宝，它们一起排练了一场空中音乐会。每当它打鸣，天空就会出现一道彩虹。
板书设计
泥公鸡
一、结构：头 — 身 — 尾 — 足
二、特点：鸡冠高、眼睛亮、尾巴扇、腿细长
三、象征：吉祥、勇敢、光明
四、文化：国家级非物质文化遗产
★ 民间好手艺 = 手 + 心 + 文化
（配图示意：简笔公鸡轮廓，标注各部位）
教学反思
成功之处
1. 以“民间艺匠大会”为主线贯穿始终，激发学生角色代入感，课堂氛围活跃，参与度极高。
2. 采用“部件拆解+分组协作”模式，有效化解泥塑造型的复杂性，学生普遍能在45分钟内完成作品。
3. 融入非遗文化视频与家庭作业设计，实现跨时空的文化传递，达成情感态度价值观目标。
不足之处
1. 部分学生因泥料过干导致连接失败，今后应提前准备湿润泥料或增加“湿度调节”指导环节。
2. 个别学生在创意装饰阶段过于依赖教师示范，自主设计能力有待加强，需在后续课程中增设“头脑风暴”训练。
3. 展评时间略紧，未能让所有学生充分表达，未来可延长至15分钟，增设“一分钟自我介绍”环节。