浙教版（2024）八年级上册（2024）第1节 力优秀第1课时教案

这是一份浙教版（2024）八年级上册（2024）第1节 力优秀第1课时教案，共13页。教案主要包含了力及其作用效果，力的图示等内容，欢迎下载使用。
年级
八年级
授课时间
课题
2.1.1力
教学
目标
科学观念:理解什么是力，理解力的相互性，了解力的两个作用效果。
科学思维:能用事实说明力的作用效果跟力的三要素有关，能根据实验现象和生活事实
探索实践:通过实践探究感受物体受力发生形变和改变运动状态的情况.
态度责任:利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。
教学
重难点
重点：
力及其作用效果
难点：
力的图示
学情
分析
本节内容选自浙教版八上第二章第1节第1课时。学生在学习本节内容前，已
具备一定的生活经验，对“力”有感性认识，如推、拉、提等动作，也见过物体受力后的变化，像推桌子会动、捏橡皮泥会变形，这为理解力的作用效果奠定了基础但他们对力的本质认知模糊，不清楚力是物体间的作用，易认为单个物体能产
生力。在力的作用效果方面，能观察到物体形状改变，却难将运动状态变化归纳为
速度大小和方向的改变，对静止或匀速直线运动状态不变的概念较难理解。
对于力的相互性，学生虽有体验，如提东西时手会感受到拉力，却难以主动关
联到“相互作用”，对不接触物体间的力(如磁铁吸引铁钉)接受度低，易认为力的
作用必须接触。
此外，学生的科学思维有待提升，需从现象中提炼规律，如通过多个实例总结
力的作用效果和相互性。同时，将知识与生活结合的能力需加强，以解释常见现象
如划船、汽车碰撞等。整体而言，学生需从感性认识上升到理性认知，突破概念理
解和思维转化的难点。
教学
准备
课件、课本、视频、活动器材等
教学过程
教师活动
设计意图
新
课
导
入
端午节赛龙舟，运动员们一起用桨向后划水，龙舟向前运动。这是为什么呢?
通过端午节赛龙舟的生动实例，激发学生学习兴趣，引导学生思考力的作用，为引入力的概念做铺垫，体现科学与生活的紧密联系
新知讲授
一、力及其作用效果
人们时常可以感受到力(frce)的存在。但是力究竟是什么?它会产生什么效果?
人们时常可以感受到力(frce)的存在。但是力究竟是什么?它会产生什么效果?
分析图2.1-1所示现象涉及的物体间的作用，指出各个作用对应哪几个物体，这些作用是怎样反映出来的。
大量事实表明，力是物体对物体的作用。
我们无法看到风，却能从树枝的晃动和沙尘的飞扬等现象中感受到风的存在。同样，我们也无法看到力，却能从力产生的效果中感受到力的存在。那么,力的作用会产生怎样的效果呢?
对力的理解
1.用手指挤压塑料瓶的瓶壁，塑料瓶发生了什么变化?
2.用橡皮泥制作小动物，橡皮泥发生了什么变化?
3.钓起一条大鱼时鱼竿发生了什么变化?
大量事实表明，力能改变物体的形状。
图2.1-3中，在力的作用下，篮球、足球和排球的运动分别发生了什么变化?这些现象表明力能产生什么效果?
力既能使物体的速度由小变大，也能使物体的速度由大变小，还能改变物体运动的方向。
在科学上，物体速度大小的改变和运动方向的改变统称为运动状态的改变。可见，力能改变物体的运动状态。
力能改变物体运动的速度大小。
力能改变物体运动的方向。
对力的作用效果的理解
力可以改变物体的运动状态，不表示“有力作用在物体上时，物体的运动状态一定改变”,如用力推静止的汽车，汽车仍然静止，此 时虽然有力作用在汽车上，但汽车的运动状态没有改变。
【特别提醒】静止或匀速直线运动的物体运动状态不改变。
例题：“足球进校园”活动的开展，使同学们越来越喜欢足球这 项运动，下列踢足球时力的作用效果与其他三项不同的是( )
A. 静止的足球被踢飞 B. 后卫将足球踢出边线
C. 被踩在脚下的足球变扁 D. 守门员抱住飞来的足球
【解答】所以选项C 与其他三项不同。选C
二、力的图示
如图2.1-4所示，我们用力拉弹簧时，弹簧会伸长；用力压弹簧时，弹簧会缩短。用的力越大，它就被拉得越长(或压得越短)。可见，力的作用效果跟力的大小和方向有关。那么,力的作用效果还跟什么因素有关呢?
如图2.1-5,分别在A、B处用同样大小的力推放置在桌面上的同一物体，观察现象。
①现象：在A处推物体，物体翻倒；在B处推物体，物体会在桌面上滑动。
②结论：力的作用效果与力的作用点有关。
在A处推物体，物体翻倒；在B处推物体，物体会在桌面上滑动。可见，不仅力的大小、方向会影响力的作用效果，力的作用点也会影响力的作用效果。人们通常把力的大小、方向、作用点叫作力的三要素。
足球射门时，要将足球射入门内，跟踢球时所用力的哪些因素有关?
足球运动员能否将足球从合适的位置射入球门内，跟他踢球时所用力的大小、方向和作用点有关。
例题：小张同学做了一个实验，来验证力的三要素对力的作用效果的影响，如图所示。分别在A、B、C 三处用同样大小的力推门，可以感受到在A处容易把门推开，这说明力的作用效果与力的 有关；在A 处用不同大小的力推门，可以感受到力大一点容易把门推开，这说明力的作用效 果与力的 有关。
解析：在A、B、C 三处用同样大小的力推门，可以感受到在A 处容 易把门推开，这说明力的作用效果与力的作用点有关。在A 处用 不同大小的力推门，可以感受到力大一点容易把门推开，这说明 力的作用效果与力的大小有关。
答案：作用点 大小
力的图示:为了简单、方便地研究力的作用，通常用图示来表示力。
概念：由于力有三个要素，因此单用一个数值是无法完整地表示一个力的，科学上通常用一根带箭头的线段来形象地表示力。这种表示力的方法叫作力的图示。
力的图示的作图步骤:
①确定受力物体，画出作用点；
②选定标度(用某一长度表示多少牛的力),从作用点开始沿力的方向画一条线段，根据选定 的标度和力的大小按比例确定线段长度；
③在线段的末端标出箭头，表示方向，并标出力的大小
示例:
表示对小车的A点作用一个大小为80N、水平向右的拉力
用力的图示表示大小为30N、竖直向上提书包的力。
用力的图示表示大小为30 N、竖直向上提书包的力，如图所示。
例题：如图所示，工人用平行于斜面的200 N 的推力将一个木 箱推上斜面。请作出木箱受到的推力的示意图。
答案：如图所示 。
通过多种生活实例（提水桶、推自行车、拉弹簧、压地面等），帮助学生理解力的概念，通过实验现象（挤压塑料瓶、橡皮泥、鱼竿弯曲等）和运动实例（篮球、足球、排球的运动变化），引导学生归纳出力的两个作用效果：改变物体形状和改变物体运动状态。
通过拉弹簧、推物体等实验，引导学生探究力的三要素（大小、方向、作用点）对力的作用效果的影响，进而学习力的图示方法，培养学生的科学探究能力和空间想象能力。
课
堂
练
习
【典例1】 下列关于力的说法中正确的是（ ）
A．只有相互接触的物体之间才会产生力
B．只要有物体，就一定会产生力的作用
C．力不能脱离物体而单独存在
D．孤立的一个物体也能产生力的作用、
解：A、物体不接触也可以产生力的作用，如重力、磁力等，故A错误；
B、力是物体对物体的作用，但有物体，不一定会产生力的作用，故B错误；
C、力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而存在，故C正确；
D、力的产生必须有施力物体和受力物体，孤立的一个物体不能产生力的作用，故D错误。
故选：C。
【典例2】如图所示，一个重为G的物体在光滑（没有摩擦）水平面上受到一个拉力F的作用，且F＜G，则（ ）
A．物体不可能运动
B．物体运动状态肯定变化
C．物体运动方向一定变化
D．物体有可能在水平面上做匀速直线运动
解：物体在光滑（没有摩擦）水平面上受到一个拉力F的作用，摩擦力为零，所以受非平衡力作用，在拉力的作用下做加速运动，运动方向可能不变，故B正确，ACD错误。
故选：B。
【典例3】用扳手拧螺钉，手握在扳手的末端比握在扳手的中部省力，这说明力的作用效果（ ）
A．与力的大小有关B．与力的方向有关
C．与力的作用点有关D．与受力面积有关
解：扳手是个杠杆，是省力杠杆，手握在扳手的末端和握在中部的作用点不同，握在末端的动力臂比握在中部的动力臂更长，更省力。
故选：C。
【典例4】已频闪照相机能够实现间隔相同的时间自动连续拍摄，常用于研究物体的运动。小科用频闪照相机连续拍摄踢出去的足球在水平地面上滚动的情况，如图所示。小球运动到②位置时，它的运动方向和受到的阻力方向为（ ）
解：踢出去的足球在水平地面上滚动时，由于受到地面对它的摩擦力阻力作用，运动越来越慢，最后停止，由图可以看出，如果足球向右运动，在相等的时间间隔内，通过的路程逐渐增大，是加速运动，与实际情况不符，故AD错误；
足球受到地面对它的摩擦力阻力作用，向左做减速运动，受到的摩擦力作用效果是阻碍足球的运动，方向与足球的相对运动方向相反，所以摩擦力方向向右，故B正确，C错误。
故选：B。
【典例5】构建思维导图是整理知识的重要方法。如图是某同学复习力学知识时构建的思维导图，请补充举例Ⅰ、Ⅱ的内容。
【答案】用力捏气球，气球被捏扁，气球形状发生改变；用力踢足球，足球被踢飞，运动状态发生改变。
【解答】解：举例Ⅰ：用力捏气球，气球被捏扁，气球形状发生改变，说明力可以改变物体的形状；举例Ⅱ：用力踢足球，足球被踢飞，运动状态发生改变，说明力可以改变物体的运动状态。故答案为：用力捏气球，气球被捏扁，气球形状发生改变；用力踢足球，足球被踢飞，运动状态发生改变。
课
堂
小
结
力及其作用效果：力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体分别为施力物体和受力物体，力不能脱离物体存在，不接触的物体间也可有力的作用。力的作用效果是改变物体的形状或运动状态。
力的三要素：力的大小、方向、作用点会影响力的作用效果，这三者也被称为力的三要素。
力的图示：用带箭头的线段表示力的三要素，作图步骤为确定受力物体及作用点，选标度（某长度代表一定力的大小）并按比例画线段表示力的大小，在线段末端画箭头表方向，标出力的大小和单位。力的示意图是简化版的力的图示。
板
书
设
计