2025-2026学年新交际英语（2024）小学英语一年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年新交际英语（2024）小学英语一年级上册教学计划及进度表 一、学情分析 一年级学生是首次正式接触英语学习，对这门陌生的语言充满好奇，同时也带有一丝懵懂。他们年龄小，平均 6-7 岁，注意力集中的时间极短，通常仅 10-15 分钟，且以具体形象思维为主，对抽象的字母、单词难以快速理解。活泼好动是他们的显著特点，喜欢游戏、儿歌、动画等充满趣味的活动，对重复性的机械训练容易感到枯燥。 在语言基础方面，几乎所有学生都是零起点，部分学生可能在生活中听过 “Hello”“Bye” 等简单词汇，但无法准确发音和运用。他们的模仿能力较强，尤其是语音语调的模仿，但记忆保持时间短，需要反复强化。此外，一年级学生尚未形成任何学习习惯，课堂上的倾听、发言、参与活动等行为都需要教师从头引导。因此，教学中需将趣味性放在首位，以直观、形象的教学形式为主，降低学习难度，让学生在轻松的氛围中建立对英语的好感。 二、教材分析 本册教材共包含 6 个单元，单元主题紧密围绕一年级学生的生活圈和认知范围，具有极强的基础性和交际性。Unit 1 “Hello!” 聚焦最基础的问候交际；Unit 2 “Numbers” 围绕 1-10 的数字展开；Unit 3 “Family” 涉及家庭成员相关内容；Unit 4 “My classroom” 聚焦教室场景；Unit 5 “School things” 围绕学习用品展开；Unit 6 “Colours” 则以颜色为主题。 教材内容编排遵循 “低起点、小容量、重重复” 的原则，每个单元通过超简单的对话、单图单词、简短儿歌、动画片段、手指游戏等形式呈现知识点，完全贴合一年级学生的接受能力。核心目标是培养学生对英语的感知能力和简单的口头交际能力，几乎不涉及书写要求，仅在后期单元渗透单词的认读。教材注重 “学用结合”，每个单元的知识点都能直接用于日常简单交流，如打招呼、说数字、指认物品等，能让学生快速感受到学习英语的价值。 三、教学目标 语言能力目标 能听懂与单元主题相关的简单指令（如 “Stand up”）、2-3 句的超短对话（如 “Hello! Hi!”）及儿歌音频，能根据听到的内容做出相应反应，如听到 “Hello” 能挥手回应。 能模仿教师或录音的语音语调，跟读所学单词和 1-2 句的简单句子，能在教师引导下用单元核心句型进行极简单的口头交际，如用 “Hello! Goodbye!” 与人打招呼、告别。 能认识 20-25 个核心单词，能根据实物、图片准确指认并说出单词，如看到妈妈的图片能说出 “mum”，看到红色能说出 “red”。 能在教师帮助下，根据单词卡片认读 5-8 个最基础的单词（如 “book”“cat”），能跟着教师描红单词的首字母（如 “b”“c”）。 文化意识目标 了解英语中最基础的交际礼仪，如见面时说 “Hello”、告别时说 “Goodbye”，与中文交际礼仪的对应。 感受英语儿歌、动画的语言节奏，对英语的发音特点产生初步兴趣，如发现英语单词的 “调子” 与中文不同。 愿意用学到的简单英语与同学、教师进行互动，初步体会 “用英语交流” 的乐趣，建立对英语文化的接纳感。 思维品质目标 在学习单词时，通过实物、图片与单词的对应，培养初步的直观联想能力，如看到苹果图片能联想到 “apple” 的发音。 在完成 “听数字拍手”“颜色配对” 等简单任务时，提升初步的对应思维能力，如听到 “Three” 能拍 3 下手。 敢于对不理解的内容提出简单疑问（如指着单词问 “这是什么？”），培养初步的探索意识。 学习能力目标 能养成最基本的课堂习惯，如听到 “Listen” 能安静听、听到 “Look” 能看教师，愿意举手尝试回答简单问题。 掌握 “边做动作边记单词”“跟着儿歌记单词” 等简单记忆方法，如做 “挥手” 动作记 “Hello”。 愿意参与小组游戏，能在教师安排下与同桌配合完成简单活动，如一人说 “Red”，一人指红色积木。 能感知自己是否喜欢英语课，知道自己能说出哪些单词，对不会的内容愿意跟着教师学。 四、教学重难点 教学重点 1.各单元核心单词的认读和口头跟读，如 Unit 1 的 “hello, hi, goodbye, bye”；Unit 2 的 “one, two, three, four, five”；Unit 6 的 “red, yellow, blue” 等。 2.3-5 个最基础句型的口头运用，如 “Hello! Goodbye! This is... What colour?” 等。 3.能听懂 5-8 个课堂常用指令并做出反应，如 “Show me your hand”“Sit down”。 4.能跟着音频哼唱 2-3 首简单英语儿歌，如《Hello Song》《Colour Song》。 教学难点 部分单词的准确发音，尤其是包含浊辅音的单词，如 “goodbye” 中的 “d”，“blue” 中的 “b”，以及易混淆的发音，如 “three” 和 “tree” 的初步区分。 简单句型的主动运用，多数学生能跟读但不会主动开口，如看到教师不会主动说 “Hello”。 数字单词的顺序记忆，容易混淆 “six” 和 “seven”、“eight” 和 “nine” 的顺序和发音。 课堂常规的建立，部分学生难以长时间遵守课堂纪律，影响教学进度。 五、教学措施 备课方面：严格依据低年级英语教学指导纲要，明确每个单元的 “最低目标”（如 Unit 1 只需掌握 “Hello/Goodbye” 的听说）。结合一年级学生特点，每节课设计 2-3 个 “动态活动”，避免超过 10 分钟的静态学习。准备 “超直观” 教学资源：实物（如苹果、铅笔）、大尺寸彩色图片（A4 纸大小）、发音清晰的单词卡片（带卡通图案）、1-2 分钟的动画片段（如《小猪佩奇》的问候片段）、节奏慢的儿歌音频。针对不同接受速度的学生，设计 “基础任务”（如跟读单词）和 “鼓励任务”（如试着说 1 句），不做统一要求。 课堂教学方面： 创设 “零压力” 交际情境，用学生熟悉的事物引入。如 Unit 1“Hello!” 中，以 “认识新同学” 为情境，教师戴卡通头饰扮演 “新同学”，与学生互相说 “Hello”；Unit 3 “Family” 中，让学生带家人照片，教师引导说 “This is mum”。情境创设不超过 5 分钟，保持简单直观。 采用 “全身反应法” 贯穿课堂，每个单词都配固定动作。教 “hello” 就挥手，教 “goodbye” 就摆手，教数字就伸手指（“one” 伸 1 根，“two” 伸 2 根），教颜色就指对应颜色的教室物品（如指红色黑板边说 “red”）。每学 3 个单词就做一次 “动作复习”，帮助记忆。 每 10 分钟切换 “游戏式学习”，保持注意力。如 “单词抱抱”（教师说 “red”，穿红色衣服的学生互相抱抱）、“数字蹲”（说 “one 蹲” 就蹲）、“指令抢做”（教师说指令，学生快速做动作，最快的得小贴纸）。游戏规则用中文讲解，确保学生理解。 强化 “听说闭环” 训练，降低输出难度。先 “大量听”：每节课前 3 分钟听儿歌或指令录音；新授单词时先听录音 3 遍再跟读。再 “低要求说”：从 “跟教师说” 到 “跟同桌说”，最后 “试着自己说”，允许用 “单词 + 动作” 代替完整句子（如只说 “red” 同时指红色）。 1.作业布置方面：布置 “无负担” 作业，时长不超过 5 分钟。口头作业：“听儿歌拍手”（听《Hello Song》拍手打节奏）、“和玩具说 Hello”（对着玩具说 3 遍 “Hello”）；实践作业：“找颜色”（在家找 1 个红色物品告诉家长 “red”）、“数楼梯”（上楼梯时数 “one, two, three”）；无书面作业，仅在期末 2 周布置 “描红首字母”（用彩笔描 “r”“y” 等）。作业反馈用 “星星贴纸”，完成就给，不纠错。 2.评价方面：实施 “全鼓励” 评价体系。课堂上用 “夸张表扬”：说 “你说得比小卡通还标准！”“这个动作记单词真棒！”，发放卡通小贴纸（每天不超过 5 个，保持稀缺性）；每周评 “英语小勇士”，只要敢开口说就上榜，贴在教室 “光荣角”；不进行书面测试，用 “游戏检测” 代替（如 “听指令拿物品”“指颜色说单词”），检测结果不公开，仅私下反馈给家长。 六、教学进度安排 七、教学资源 教材资源：以新交际英语（2024）一年级上册教材为核心，利用教材中的大幅插图（直接剪下来当教具）、单词列表（放大复印成卡片）、儿歌文本（配简笔画）；结合配套的 “学生活动手册”（仅做涂色、连线等趣味练习）和录音 U 盘（含单词、儿歌、指令录音），用于课堂听读和家庭作业。 多媒体资源：准备 1-2 分钟的动画片段，如《汪汪队立大功》中角色打招呼、数物品的片段（静音后配教材单词录音）；制作 “单词 + 图片 + 发音” 的 PPT（每页 1 个单词，点击播放发音）；下载节奏慢的儿歌音频，如《Hello Hello》《Ten Little Indians》（语速比原版慢 1/3）；推荐家长用 “宝宝英语启蒙” APP（选 “单词认知” 板块，带实物图片）。 实物与教具：准备 “触摸式” 实物教具：Unit 5 的铅笔、橡皮（让学生摸一摸说单词），Unit 6 的彩色积木（红、黄、蓝、绿各 10 块）；制作 “卡通单词卡”：A4 纸大小，一面是卡通图片（如 “mum” 配卡通妈妈），一面是单词（大字带拼音标注发音）；准备 “指令道具”：小铃铛（摇铃铛表示 “安静听”）、手势卡（举 “?” 表示 “挥手说 hello”）。 生活资源：利用教室自然场景：Unit 4 “My classroom” 直接用教室的桌椅、黑板当教具；Unit 6 “Colours” 用学生的衣服颜色（如 “小明的衣服是 red”）；结合日常活动：课间操时数 “one, two, three” 踏步，放学时说 “Goodbye” 再走；鼓励 “家庭小互动”：让家长每天和孩子说 1 句 “Hello”，周末一起数水果说数字。 八、教学反思 每节课后进行 “3 分钟快速反思”，记录两个关键：“学生最投入的活动”（如 “数字蹲” 游戏学生全参与，下次保留）和 “学生卡壳的地方”（如多数学生不会说 “goodbye”，下次课每节课前 5 分钟做 “告别练习”）。针对发音难点，用 “拆分法” 改进，如 “goodbye” 拆成 “good+bye” 教，“blue” 先教 “bu” 再教 “lue”。 每个单元结束后，用 “非正式检测”（如玩 “单词钓鱼” 游戏，钓起卡片说单词）了解掌握情况。若发现数字单词混淆，制作 “数字儿歌”（“six 像哨子吹一吹，seven 像镰刀割青草”）帮助记忆；若颜色单词掌握好，可提前引入 “purple” 等拓展色，保持学习兴趣。 持续与家长沟通 “低压力引导法”，建议家长不说 “你要学会”，而是说 “你教妈妈说这个单词好不好”，通过 “反向教学” 让孩子主动开口。与同年级教师每周交流 1 次 “课堂小技巧”，如用 “贴纸兑换券”（集 5 个贴纸换小奖品）维持课堂纪律，将有效的方法整理成 “一年级英语教学小手册”。 始终牢记 “兴趣优先于知识”，若学生在游戏中只玩不说单词，先允许 “玩起来”，再慢慢引导 “边玩边说”；若部分学生接受慢，不做对比批评，用 “你今天比昨天多说了 1 个单词” 的纵向鼓励，让每个学生都觉得 “英语不难，很好玩”。周次教学时间教学内容授课学时教学重难点19 月 1 日 - 9 月 5 日Unit 1 Hello!- 单词：hello, hi, goodbye, bye- 句型：Hello! Hi! Goodbye! Bye!- 儿歌：《Hello Song》3重点：听辨并跟读 “hello/hi, goodbye/bye”难点：主动挥手说 “hello”，不害羞29 月 8 日 - 9 月 12 日Unit 1 Hello!- 复习单词和句型- 游戏：“问候抱抱”（说 hello 后抱一下）- 拓展：与教师 / 同学见面主动说 hello3重点：主动运用问候句型难点：区分 “hello”（见面）和 “goodbye”（告别）的使用场景39 月 15 日 - 9 月 19 日Unit 2 Numbers（1-5）- 单词：one, two, three, four, five- 句型：Show me...（伸出对应手指）- 游戏：“听数字拍手”3重点：认读 1-5 的单词，能伸手指对应难点：“three” 的发音，不读成 “tree”49 月 22 日 - 9 月 26 日Unit 2 Numbers（6-10）- 单词：six, seven, eight, nine, ten- 游戏：“数字积木”（摆积木说数字）- 儿歌：《Numbers Song（1-10）》3重点：认读 6-10 的单词难点：记忆 6-10 的顺序，不混淆 “six” 和 “seven”59 月 29 日 - 10 月 3 日国庆假期0无610 月 6 日 - 10 月 10 日Unit 2 Numbers- 复习 1-10 单词，开展 “数字火车” 游戏（按顺序说数字）- 简单运用：说自己的年龄（如 “I'm six”）3重点：1-10 单词的顺序记忆难点：结合情境说数字（如说年龄）710 月 13 日 - 10 月 17 日Unit 3 Family- 单词：mum, dad, sister, brother, me- 句型：This is...（介绍家人）- 看家人照片说单词3重点：认读家庭成员单词难点：“sister”“brother” 的发音，区分两个单词810 月 20 日 - 10 月 24 日Unit 3 Family- 复习单词，开展 “家庭角色扮演”（戴头饰说 “This is mum”）- 儿歌：《My Family Song》3重点：运用 “This is...” 介绍家人难点：结合动作自然说出句型910 月 27 日 - 10 月 31 日Unit 4 My classroom- 单词：classroom, teacher, student, desk, chair- 句型：This is my classroom.- 指认教室物品说单词3重点：认读教室相关单词难点：“classroom” 发音长，拆分 “class-room” 教1011 月 3 日 - 11 月 7 日Unit 4 My classroom- 复习单词，学习指令：“Stand up/Sit down”- 游戏：“指令大挑战”（听指令做动作）3重点：听懂并做课堂指令难点：“Stand up” 与 “Sit down” 的快速反应1111 月 10 日 - 11 月 14 日Unit 5 School things- 单词：book, pen, pencil, bag, ruler- 句型：What's this? It's a...（指认学习用品）- 实物配对单词3重点：认读学习用品单词，匹配实物与单词难点：“pencil” 和 “pen” 的区分（看是否有笔尖）1211 月 17 日 - 11 月 21 日Unit 5 School things- 复习单词，开展 “找文具” 游戏（教师说 “book”，学生找书）- 简单对话：A: What's this? B: Book.3重点：用简单对话指认文具难点：学生主动问 “What's this?”1311 月 24 日 - 11 月 28 日Unit 6 Colours（基础色）- 单词：red, yellow, blue, green- 句型：What colour? Red.- 指认教室颜色物品3重点：认读基础颜色单词难点：“blue” 和 “green” 的发音区分1412 月 1 日 - 12 月 5 日Unit 6 Colours（拓展色）- 单词：orange, pink- 游戏：“颜色大风吹”（说 “red”，穿红色的人换位置）- 儿歌：《Colour Song》3重点：拓展颜色单词，玩颜色游戏难点：将颜色单词与实际物品对应（如说 “orange” 指橙子）1512 月 8 日 - 12 月 12 日Unit 6 Colours- 复习颜色单词，开展 “画一画说颜色”（画圆圈说颜色）- 简单运用：说自己衣服的颜色（如 “Red”）3重点：结合生活说颜色难点：描述物品颜色（如 “Apple red”）1612 月 15 日 - 12 月 19 日复习 Unit 1-2- 游戏：“问候 + 数字” 大混合（说 hello 后数 1-5）- 儿歌联唱：《Hello Song》《Numbers Song》3重点：回顾前 2 单元单词和儿歌难点：不混淆 “问候语” 和 “数字” 的使用场景1712 月 22 日 - 12 月 26 日复习 Unit 3-4- “家庭 + 教室” 图片配对（给家人图片 / 教室图片贴单词）- 指令复习：快速反应 “Stand up” 等3重点：巩固家庭成员和教室单词难点：指令的快速响应1812 月 29 日 - 1 月 2 日复习 Unit 5-6- “文具 + 颜色” 分类游戏（将文具按颜色分组说单词）- 颜色问答：教师问 “What colour?” 学生答3重点：将文具和颜色单词结合运用难点：完整回答 “What colour? Red.”191 月 5 日 - 1 月 9 日全册趣味复习- 游戏 1：“单词转盘”（转转盘说停到的单词）- 游戏 2：“儿歌接龙”（师生接唱学过的儿歌）3重点：在游戏中回顾全册单词难点：回忆不同单元的单词201 月 12 日 - 1 月 16 日综合交际复习- 模拟场景：“开学见面”（说 hello）、“介绍家人”（说 This is...）- 轻松检测：听指令指物品、看图片说单词3重点：在场景中运用所学内容难点：主动发起简单交际211 月 19 日 - 1 月 20 日趣味评估及反馈- 以 “英语游园会” 形式做游戏检测- 发放 “英语小勇士” 奖状2无