2025-2026学年沪教版（五四制）（2024）小学英语一年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年沪教版（五四制）（2024）小学英语一年级上册教学计划及进度表学情分析一年级是小学英语学习的 “零起点启蒙阶段”，学生首次系统接触英语，对英语充满好奇但存在明显适应挑战：语言知识层面：学生需从 26 个英文字母的 “认读与初步书写” 起步，易混淆 “形近字母”（如 “O” 与 “Q”、“U” 与 “V”）；词汇学习以 “具象名词 + 简单动作词” 为主（如 “hello”“friend”“book”“touch”），但 “发音准确性”（如 “face” 中 “a” 发 /eɪ/ 易读成 /æ/）和 “记忆稳定性”（如 “schoolbag” 隔天易遗忘）薄弱；语法上仅需掌握 “单句基础句型”（如 “Hello! ”“This is... ”），但易出现 “语序混乱”（如 “Friend new my” 替代 “My new friend”）；语篇理解局限于 “单个单词或 1 句短句”，难以衔接 2 句连贯内容（如从 “问候” 过渡到 “介绍朋友”）。语言技能层面：“听” 的能力仅能辨听 “清晰单个单词或简单指令”（如 “point to book”），对 “连读 / 语速变化”（如 “Nice to meet you” 读为 “Nice t’ meet ya”）理解困难；“说” 的输出依赖 “机械跟读”，难以自主开口（如被提问 “怎么问候朋友” 时，需教师提示 “Hello! ”）；“读” 的速度极慢（10-15 词 / 分钟），习惯 “逐词指读” 且易漏读；“写” 的能力停留在 “描红字母、抄写单词”，仿写简单句子（如根据 “This is a pen.” 仿写 “This is a book.”）时易漏字母。文化与学习能力层面：学生对中西方文化无认知，将英语学习等同于 “有趣的发音游戏”，缺乏 “文化关联” 意识（如不了解 “西方‘Hi’的随意性与中国‘你好’的礼貌性差异”）；学习方法上，完全依赖 “教师引导”，注意力集中时间短（约 10-15 分钟），易被色彩、实物、游戏吸引；个体差异体现在 “发音模仿力”，部分学生能快速模仿发音，部分学生因 “字母混淆”“开口胆怯” 产生抵触情绪，需用 “趣味化、具象化” 教学降低学习压力。教材分析沪教版（五四制）（2024）小学英语一年级上册涵盖 10 个 Units（Greetings/New friends/My schoolbag/My classroom/Lovely faces/My family/Animals in our lives/Have a go!/Yes, I can!/Fun numbers），教材以 “启蒙性、游戏化、生活化” 为核心，围绕 “人与自我、人与社会、人与自然” 主题，构建 “字母 — 词汇 — 单句 — 简单互动 — 文化感知” 的知识体系，适配一年级学生认知特点：内容逻辑：教材注重 “零起点衔接” 与 “生活关联”。Unit 1 “Greetings” 聚焦 “基础问候”，从 26 个英文字母（大小写认读）入手，学习 “问候词汇”（hello, hi, goodbye），掌握 “Hello! / Hi! / Goodbye.” 句型；Unit 2 “New friends” 围绕 “初识交友”，拓展 “姓名、特征” 词汇（name, friend, new），强化 “This is... ” 介绍句型；Unit 3 “My schoolbag” 以 “学习用品” 为主题，掌握 “文具” 词汇（book, pen, schoolbag），引入 “I have... ” 句型；Unit 4 “My classroom” 关注 “校园环境”，学习 “教室设施” 词汇（desk, chair, blackboard），巩固 “Look at... ” 句型；Unit 5 “Lovely faces” 聚焦 “身体部位”，涵盖 “面部器官” 词汇（eye, ear, nose, face），学习 “Touch your... ” 指令句型；Unit 6 “My family” 围绕 “家庭认知”，学习 “家庭成员” 词汇（father, mother, sister），强化 “This is my... ” 句型；Unit 7 “Animals in our lives” 以 “动物认知” 为主题，掌握 “常见动物” 词汇（cat, dog, bird），引入 “It’s a... ” 句型；Unit 8“Have a go! ” 关注 “动作尝试”，学习 “简单动作” 词汇（run, jump, touch），巩固 “Let’s... ” 建议句型；Unit 9“Yes, I can! ” 聚焦 “能力表达”，学习 “情态动词 can” 用法，掌握 “I can.../ I can’t... ” 句型；Unit 10 “Fun numbers” 围绕 “数字启蒙”，学习 “1-5 数字” 词汇（one, two, three, four, five），掌握 “How many...? ” 询问句型。技能培养：呈 “阶梯式启蒙” 趋势。“听” 的任务从 “辨听字母 / 单词”（如听字母选图片）过渡到 “听选单句”（如听问候选 “Hello! ”）；“说” 的活动从 “跟读字母 / 单词” 升级为 “简单互动”（如互相问候、介绍文具）；“读” 的材料从 “单个单词” 拓展到 “1-2 句短对话”；“写” 的任务从 “描红字母” 进阶到 “抄写单词 + 仿写单句”。文化渗透：通过 “Fun Time”“Culture Tip” 板块，以 “图文 + 动作” 形式呈现中西方文化差异（如西方 “直呼名字交友” 与中国 “礼貌问候”、西方 “宠物视为伙伴” 与中国 “动物认知”），培养初步文化感知；同时配备 “Let’s Sing”“Let’s Act” 活动（如唱字母歌、做动作游戏），兼顾趣味性与基础练习，适配低段学生注意力特点。教学目标（核心素养导向）语言能力基础积累：能认读 26 个英文字母（大小写），区分 “O/Q”“U/V” 等易混淆字母；能认读、描红并抄写 10 个单元核心词汇（如 Unit 1“hello, hi”、Unit 3“book, pen”、Unit 10“one, two”），掌握词汇 “基础发音”（如 “face” 中 “a” 发 /eɪ/）与 “简单搭配”（“my friend”“a book”）；累计掌握词汇量达 80-100 个。句型运用：能理解并运用 “基础单句句型”（“Hello! / Hi! ”“This is... ”“I have... ”“Touch your... ”“I can... ”“How many...? ”），在情境中正确表达 “问候、介绍、拥有、指令、能力、询问数量”；能避免 “Friend my”“a book is this” 等语序错误。听辨能力：能听懂语速约 70 词 / 分钟的单词、短语及 1 句短句，辨听字母发音（区分 “O” 与 “Q”）、单词词义（如听 “pen” 选对应图片）、简单指令（如 “Touch your nose”）；能完成 “选答案”“匹配图片” 任务，准确率≥70%。表达能力：能围绕主题（问候、文具、动物等）用 1 句完整表达，如用 “Hello! I’m Lily.” 问候，用 “This is my book. ” 介绍文具，用 “I can run. ” 表达能力；发音基本准确（重点掌握 “a/e/i/o/u” 基础发音），语调自然，能配合简单动作（如说 “jump” 时做跳跃动作）。认读能力：能认读生词率≤2% 的单词、短语及 1-2 句短对话，理解核心含义（如读 “Hello! This is Tom.” 知道是 “问候并介绍”）；掌握 “图片辅助 + 指读” 策略，阅读速度达 15-20 词 / 分钟；能完成 “圈出指定单词”“对话与图片匹配” 任务。书写能力：能规范描红、抄写 26 个英文字母（大小写占格正确）；能抄写核心单词（字母间距适中）；能仿写 1 句简单句子（如根据 “This is a pen.” 仿写 “This is a book.”），句子首字母大写、句末标点（“.”）正确。文化意识初步感知中西方文化差异：知道西方 “问候方式”（见面说 “Hi! ” 较随意）与中国 “问候礼仪”（说 “你好” 更正式）的不同；了解西方 “交友称呼”（直接叫名字 “Tom”）与中国 “交友称呼”（加 “小” 字如 “小明”）的区别；知道西方 “宠物认知”（视 “dog” 为伙伴）与中国 “宠物认知”（多为动物观赏）的差异。尊重文化差异：乐于参与西方文化相关活动（如学唱英文问候儿歌、模仿西方朋友打招呼），不排斥 “与中文表达不同的英语习惯”（如接受 “Goodbye” 作为告别语）；能在教师引导下，用简单英语介绍中国文化元素（如说 “This is a panda. It’s from China.”）。思维品质直观思维：能通过 “图片联想” 记单词（如看到 “钢笔” 图片想到 “pen”）、“动作模仿” 理解词义（如做 “touch” 动作理解 “触摸”）；能根据 “颜色、用途” 等特征分类词汇（如将 “book, pen, schoolbag” 归为 “学习用品类”）。逻辑思维：能梳理 “简单指令逻辑”（如听 “Touch your eye. Touch your ear.” 知道是 “依次触摸面部器官”）；能根据 “上下文推断简单含义”（如从 “I have a book. It’s red.” 推断 “book 是红色的”）。创新思维：能在语言输出中加入 “简单个性化细节”，如说 “I have a pen. It’s blue.” 时加入 “blue” 描述颜色；能在游戏中（如 “字母拼图”）灵活运用所学知识，解决简单问题（如拼出 “friend” 的字母顺序）。学习能力养成基础学习习惯：能按时完成英语作业（描红字母、抄写单词），坚持 “每日听读 5 分钟”（听课文录音、跟读单词）；能规范使用英语课本、练习本、单词卡片（如用卡片记单词）。掌握启蒙学习策略：词汇用 “图片记忆法”（给 “cat” 配猫咪图片）、“动作记忆法”（学 “jump” 时做跳跃动作）；听力用 “听前看图片预测”（听 “动物” 前看动物图片）；书写用 “描红练习法”（规范字母占格）。具备参与能力：能积极参与课堂活动（如唱英文歌、做动作游戏、小组拼图），在活动中听从指令（如 “Group 1 say ‘pen’”），与同伴简单配合（如两人一组 “你说单词我指图”）。教学重难点分析教学重点教学难点字母学习：易混淆 “形近字母” 的形状与发音（如 “O” 与 “Q” 的大小写，“U” 与 “V” 的发音 /juː/ 与 /viː/）；字母 “占格错误”（如 “小写 b” 只占中格，“大写 A” 写出上格）；字母 “书写顺序” 混乱（如 “大写 B” 先写中间横）。词汇学习：易混淆 “音近词”（如 “book” 与 “look”，“pen” 与 “hen”）；长单词拼写困难（如 “schoolbag” 漏写 “h”，“family” 漏写 “i”）；词汇 “语境运用” 错误（如用 “This is a my book” 替代 “This is my book”）。句型运用：“语序混乱”（如 “Friend new my” 替代 “My new friend”）；“句型语境误用”（如用 “I have... ” 表达 “问候”，应为 “Hello! ”）；“冠词遗漏”（如说 “This is book” 替代 “This is a book”）。听辨能力：难以区分 “连读 / 弱读” 表达（如 “Nice to meet you” 听成 “Nice meet you”，漏 “to”）；听 “1 句以上短句”（如 “Hello! This is my friend Tom.”）时，仅记住前半句；辨听 “易混淆单词”（如 “book” 与 “look”）困难。表达能力：自主开口胆怯，依赖 “机械跟读”，难以主动用 1 句表达（如被提问 “介绍你的书包” 时，需教师提示 “I have... ”）；发音错误集中（如 “face” 中 “a” 读成 /æ/，“red” 中 “e” 读成 /ei/）；语调生硬，无停顿（如说 “Hello! This is my book” 时无句末停顿）。书写能力：字母 “占格错误”（如 “小写 g” 漏写下格，“大写 F” 只占中格）；单词 “字母间距” 不当（如 “friend” 写成 “f r i e n d” 或 “friend”）；句子 “标点与大写” 错误（如句末漏写 “.”，首字母小写 “hello! this is a book.”）。教学措施趣味化突破字母与词汇难点：针对字母难点，用 “字母儿歌 + 动画”（播放字母动画，唱 “ABC Song” 时做 “O” 的 “圆形手势”、“Q” 的 “圆形 + 小尾巴手势”）、“字母拼图游戏”（将 “O/Q”“U/V” 做成拼图，让学生拼正确）、“占格描红本”（规范大小写占格）强化记忆；针对词汇难点，用 “实物 + 图片辅助”（教 “schoolbag” 时展示真实书包）、“单词 chant + 动作”（如 “Book, book, touch the book. Pen, pen, show me your pen.”）、“词汇分类盒”（将 “文具类”“动物类” 词汇卡片放入对应盒子）巩固；课后对薄弱学生进行 “一对一字母认读”“单词跟读” 辅导，用 “奖励贴纸” 激发兴趣。情境化提升听说能力：听力教学用 “三步趣味法”：听前 “图片预测”（如听 “动物” 前，让学生猜 “会听到 cat 还是 dog”）；听中 “动作回应”（如听 “Touch your eye” 时，让学生触摸眼睛）；听后 “游戏巩固”（如 “听单词抢实物”，听到 “pen” 抢钢笔）。口语教学创设 “生活化情境”：“教室问候”（学生进门用 “Hello! ” 问候教师）、“文具分享”（模拟 “和同学分享文具” 说 “I have a pen.”）、“动物乐园”（戴动物头饰说 “It’s a cat. ”），提供 “句子框架卡”（如 “ This is my ___. ”）降低表达难度，教师用 “口型示范”（如教 “a” 发 /eɪ/ 时张大嘴巴）纠正发音。阶梯式强化认读与书写能力：认读教学用 “梯度训练”：从 “单个单词指读”（教 “pen” 时，指着单词读）到 “短语认读”（“my pen”），再到 “1-2 句对话认读”（“Hello! This is my pen.”）；用 “图文匹配游戏”（将对话与对应图片连线）、“找单词比赛”（在短文中圈出 “book”“pen”）提升兴趣。书写教学用 “四步指导”：第一步 “描红规范”（用字母描红本，规范占格与顺序）；第二步 “模仿抄写”（看着课本抄单词，教师巡视纠正）；第三步 “看图仿写”（给 “铅笔图片”，仿写 “This is a pencil.”）；第四步 “创意书写”（用彩色笔写颜色单词，如用红色笔写 “red”）；课后布置 “趣味书写作业”（如在家庭照片旁写 “This is my mother.”）。渗透式培养文化意识：结合单元主题开展 “文化小活动”：学 “Greetings” 时，播放 “西方孩子说 Hi” 与 “中国孩子说你好” 的短视频，用简单英语介绍 “Different ways to say hello”；学 “Animals in our lives” 时，展示 “西方孩子与宠物狗玩耍” 与 “中国孩子观察兔子” 的图片，引导学生说 “Western kids play with dogs. Chinese kids look at rabbits.”；组织 “文化小展示”（让学生带 “中国特色文具”，用 “This is a Chinese book.” 介绍），培养初步文化感知。多元化评价促进素养发展：构建 “过程性 + 趣味性” 评价体系。过程性评价包括：课堂表现（参与游戏次数、开口表达次数）、作业（字母书写规范性、单词抄写正确率）、听说练习（听力游戏得分、口语模仿得分），采用 “教师评 + 学生自评 + 同伴互评”，用 “星级贴纸”“小红花” 作为奖励；终结性评价（单元测、期中 / 期末考）以 “游戏化形式” 进行（如 “字母转盘认读”“口语情境问答”“书写小达人评比”），重点考察 “字母认读、词汇匹配、简单听说”；评价后针对薄弱点制定 “个性化计划”，如字母混淆的学生多玩 “拼图”，发音差的学生多听 “单词 chant”。教学进度安排（2025 年 9 月 1 日 —2026 年 1 月 20 日，共 20 周）教学资源与保障教学资源：沪教版（五四制）（2024）小学英语一年级上册教材、教师教学用书；配套音频（字母儿歌、课文录音、单词发音）、视频（字母动画、文具使用视频、动物视频）；教具（26 个字母卡片 / 拼图、词汇卡片（配图片）、实物文具（book, pen）、动物玩偶、面部器官图、数字卡片）；多媒体工具（PPT 课件（含字母动画、单词图片）、英语学习 APP：少儿趣配音（配简单动画）、ABCmouse（字母游戏））；分层作业（基础层：字母描红、单词抄写；提升层：句型仿写、词汇分类；拓展层：简单对话配音、家庭物品英语标签制作）；测试卷（单元趣味检测卷（含字母拼图、单词匹配）、期中 / 期末模拟卷）；文化资料（中西方问候礼仪、家庭称呼对比图文）；游戏材料（字母抢椅子、词汇分类盒、听力指令卡）。教学保障：每周 1 次集体备课，针对一年级学生特点研讨 “趣味教学策略”（如 “如何让学生区分 O 与 Q”“如何激发开口兴趣”），分享经验（如 “用实物辅助词汇记忆”“用动作游戏提升参与度”）；建立学生 “字母 / 词汇 / 句型” 成长档案，记录 “字母认读正确率”“单词抄写得分”“口语表达次数”，动态跟踪核心素养发展；每周 2 次课后趣味辅导（周一、周三放学后 20 分钟），为薄弱学生开展 “字母认读小游戏”“单词跟读” 辅导，为学有余力学生组织 “英语儿歌学唱”“简单配音” 活动；每月 1 次家长沟通（家长会 / 微信反馈），反馈学生 “课堂参与度”“作业完成情况”，建议家长 “陪孩子听英文儿歌”“用英语说家庭物品”，营造家庭英语氛围；每单元后反思教学效果（如 “学生对字母 O 与 Q 的区分情况”），调整计划（如增加 “字母拼图游戏” 课时、放慢 “句型教学” 进度），确保教学贴合一年级学生需求。单元核心重点内容Unit 1 Greetings1. 字母：26 个英文字母（大小写认读，区分 “O/Q”“U/V”）2. 词汇：hello, hi, goodbye, bye, morning, afternoon3. 句型：Hello! / Hi! / Goodbye. / Good morning./ Good afternoon.4. 技能：字母辨听、简单问候（说）、认读问候短语（读）Unit 2 New friends1. 词汇：name, friend, new, Tom, Lily, nice2. 句型：This is.../ This is my new friend.../ Nice to meet you.3. 技能：介绍朋友（说）、听辨姓名词汇（听）、抄写姓名单词（写）Unit 3 My schoolbag1. 词汇：book, pen, pencil, schoolbag, ruler, eraser2. 句型：I have a.../ Look at my.../ This is my...3. 技能：介绍学习用品（说）、听辨文具词汇（听）、抄写文具单词（写）Unit 4 My classroom1. 词汇：desk, chair, blackboard, classroom, door, window2. 句型：Look at the.../ This is my classroom. / It’s a...3. 技能：介绍教室设施（说）、听辨教室词汇（听）、认读教室短语（读）Unit 5 Lovely faces1. 词汇：eye, ear, nose, mouth, face, touch2. 句型：Touch your.../ This is my face/eye./ Look at my...3. 技能：做面部动作指令（说 + 做）、听辨身体部位词汇（听）、抄写部位单词（写）Unit 6 My family1. 词汇：father, mother, sister, brother, family, dad, mom2. 句型：This is my father/mother./ This is my family.3. 技能：介绍家庭成员（说）、听辨家庭词汇（听）、认读家庭短语（读）Unit 7 Animals in our lives1. 词汇：cat, dog, bird, panda, rabbit, cute2. 句型：It’s a.../ It’s cute. / I like...3. 技能：介绍动物（说）、听辨动物词汇（听）、抄写动物单词（写）Unit 8 Have a go!1. 词汇：run, jump, touch, clap, walk, fun2. 句型：Let’s run/jump./ Have a go! / It’s fun.3. 技能：做动作游戏（说 + 做）、听辨动作词汇（听）、认读动作短语（读）Unit 9 Yes, I can!1. 词汇：can, can’t, sing, dance, draw, help2. 句型：I can sing/dance./ I can’t draw. / Can you...? Yes, I can./No, I can’t.3. 技能：表达能力（说）、听辨能力词汇（听）、抄写能力单词（写）Unit 10 Fun numbers1. 词汇：one, two, three, four, five, number2. 句型：How many...? One/Two.../ I have...（数字）3. 技能：询问与回答数量（说）、听辨数字词汇（听）、抄写数字单词（写）周次日期教学内容授课学时教学目标（核心素养细化）教学方法19.1-9.5Unit 1 Greetings（字母 A-F + 词汇 hello/hi）21. 语言能力：认读字母 A-F，区分易混淆字母；认读 hello/hi，掌握 “Hello! / Hi!”；2. 学习能力：通过字母儿歌培养听读习惯。字母儿歌法、动作模仿法29.8-9.12Unit 1 Greetings（字母 G-L + 词汇 goodbye/morning）21. 语言能力：认读字母 G-L；认读 goodbye/morning，掌握 “Goodbye. / Good morning.”；2. 表达能力：小组内互相问候，发音基本准确。小组合作法、情境模拟法39.15-9.19Unit 1 Greetings（字母 M-R + 复习检测）21. 语言能力：认读字母 M-R，复习 A-R 字母；通过检测掌握本单元词汇句型；2. 思维品质：分类梳理 “问候类” 词汇。复习法、检测法、词汇分类法49.22-9.26Unit 2 New friends（字母 S-Z + 词汇 name/friend）21. 语言能力：认读字母 S-Z，完成 26 个字母整体认读；认读 name/friend，掌握 “This is my friend.”；2. 学习能力：用 “字母卡片” 自主复习字母。卡片记忆法、情境交际法59.29-10.3国庆假期———610.6-10.10Unit 2 New friends（复习检测）+ Unit 3 My schoolbag（词汇 book/pen）21. 语言能力：通过检测掌握 Unit 2；认读 book/pen，掌握 “I have a book.”；2. 听辨能力：听文具词汇，选对应图片。检测法、听力训练法、实物展示法710.13-10.17Unit 3 My schoolbag（词汇 schoolbag/ruler + 句型巩固）21. 语言能力：认读 schoolbag/ruler；能介绍文具（I have a schoolbag.）；2. 书写能力：抄写 book/pen/schoolbag 单词。抄写训练法、情境交际法810.20-10.24Unit 3 My schoolbag（复习检测）+ Unit 4 My classroom（词汇 desk/chair）21. 语言能力：通过检测掌握 Unit 3；认读 desk/chair，掌握 “Look at the desk.”；2. 思维品质：将 “desk/chair” 归为 “教室设施类”。检测法、词汇分类法、图片辅助法910.27-10.31Unit 4 My classroom（词汇 blackboard/classroom + 句型巩固）21. 语言能力：认读 blackboard/classroom；能介绍教室（This is my classroom.）；2. 认读能力：认读短对话 “Look at my classroom.”。阅读训练法（指读）、情境教学法1011.3-11.7Unit 4 My classroom（复习检测）+ Unit 5 Lovely faces（词汇 eye/ear）21. 语言能力：通过检测掌握 Unit 4；认读 eye/ear，掌握 “Touch your eye.”；2. 表达能力：听指令做面部动作（Touch your eye.）。检测法、听力游戏法（听指令做动作）1111.10-11.14Unit 5 Lovely faces（词汇 nose/face + 句型巩固）21. 语言能力：认读 nose/face；能连贯做动作指令（Touch your nose. Touch your face.）；2. 书写能力：抄写 eye/ear/nose 单词。抄写训练法、动作模仿法1211.17-11.21Unit 5 Lovely faces（复习检测）+ Unit 6 My family（词汇 father/mother）21. 语言能力：通过检测掌握 Unit 5；认读 father/mother，掌握 “This is my father.”；2. 文化意识：初步了解中西方 “家庭称呼” 差异。检测法、文化对比法（展示家庭照片）1311.24-11.28Unit 6 My family（词汇 sister/family + 句型巩固）21. 语言能力：认读 sister/family；能介绍家庭（This is my family.）；2. 表达能力：用玩偶角色扮演，介绍家庭成员。角色扮演法、情境交际法1412.1-12.5Unit 6 My family（复习检测）+ Unit 7 Animals in our lives（词汇 cat/dog）21. 语言能力：通过检测掌握 Unit 6；认读 cat/dog，掌握 “It’s a cat.”；2. 听辨能力：听动物词汇，学动物叫声（cat 喵喵）。检测法、听力训练法（听词学叫声）1512.8-12.12Unit 7 Animals in our lives（词汇 bird/panda + 句型巩固）21. 语言能力：认读 bird/panda；能介绍动物（It’s a panda. It’s cute.）；2. 文化意识：了解中西方 “动物认知” 差异（panda 是中国国宝）。文化介绍法、情境交际法1612.15-12.19Unit 8-Unit 10 基础词汇入门（动作 / 能力 / 数字）21. 语言能力：认读 run/jump（动作）、can/sing（能力）、one/two（数字）；2. 学习能力：用 “动作 / 数字卡片” 记词汇。动作记忆法、卡片记忆法1712.22-12.26Unit 8-Unit 10 句型巩固（Let’s.../ I can.../ How many...?）21. 语言能力：掌握 “Let’s run.”“I can sing. ”“How many pens? One. ”；2. 表达能力：小组内做动作游戏、问答数量。游戏教学法、小组合作法1812.29-1.2全册知识整合（一）：字母与词汇21. 语言能力：整合 26 个字母、10 个单元词汇（按 “问候、文具、家庭、动物” 分类）；2. 思维品质：能给词汇 “分类摆放”（如 “cat” 放入 “动物” 盒）。词汇分类游戏、字母听写训练191.5-1.9全册知识整合（二）：句型与技能 + 模拟检测（一）21. 语言能力：整合 10 个单元句型，完成 “字母认读、词汇匹配” 模拟检测；2. 学习能力：分析失分点（如字母混淆），教师针对性讲解。句型匹配游戏、模拟检测法201.12-1.20模拟检测（二）+ 全册答疑41. 语言能力：完成第二次模拟检测，验证补漏效果；解答疑问（如 “O 与 Q 的区别”）；2. 学习能力：制定寒假计划（每日听 5 分钟英文儿歌）。模拟检测法、答疑法、计划指导法