人教精通版（2024）四年级上册（2024）Lesson 2教学设计及反思

这是一份人教精通版（2024）四年级上册（2024）Lesson 2教学设计及反思，共9页。教案主要包含了课时教材分析，课时教学目标，课时教学重难点，课时学情分析，课时教学工具，课时教学方法，课时教学过程，课时课后作业等内容，欢迎下载使用。
一、课时教材分析
本课时聚焦 “运动频率表达”，是 Lessn 1 “运动特长” 的延伸，对应教材 Part A（频率对话）、Part B（频率词汇与歌曲）、Part C（听录音选择）、Part D（调查）。核心内容为：
学习 5 个频率表达（nce a week, twice a week, three times a week, fur times a week, every day）；
掌握核心句型 “Hw ften d Every day/... times a week.” 的口头交际；
通过 “训练计划制定” 和 “班级调查”，实现频率表达与运动词汇的结合运用。
本课时是连接 “报名” 与 “搭档招募” 的关键，需帮助学生理解 “频率” 的含义，学会用语言描述运动习惯。
二、课时教学目标
（一）语言能力
能准确认读、理解 5 个频率表达，区分 “nce/twice/three times” 的含义（1 次 / 2 次 / 3 次）；
能熟练运用 “Hw ften d Every day/... times a week.” 进行问答，能结合自己的运动习惯回答；
能听辨录音中不同人物的运动频率，完成 “人物 - 频率” 选择任务；
能参与 “班级训练调查”，用表格记录同学的 “运动项目 + 频率”，并口头汇报。
（二）文化意识
通过 “不同国家孩子的运动频率” 图片（如美国孩子每周玩 2 次美式足球），感受不同国家孩子的运动习惯，拓宽视野。
（三）思维品质
能将 “频率表达” 与 “日历” 结合，理解 “一周几次” 的具体含义，培养具象思维；能在调查中整理数据，培养初步的数据分析能力。
（四）学习能力
能在调查活动中主动采访同伴，清晰记录信息；能通过 “歌曲跟唱”“日历游戏” 主动学习频率表达，培养自主学习能力。
三、课时教学重难点
四、课时学情分析
学生已掌握运动词汇和 “擅长的运动” 句型，对 “频率” 有生活认知（如 “每天跑步”“每周踢一次球”），但对英语中 “nce/twice/three times a week” 的表达不熟悉，易混淆 “nce” 和 “ne time”，或漏说 “a week”。此外，学生对 “times” 的含义（“次”）可能误解为 “时间”，需通过具象化工具（如日历）帮助理解。
五、课时教学工具
多媒体：PPT（含日历图片、不同国家孩子运动的视频、Part C 录音、《Frequency Sng》音频）；
道具：纸质日历（每周 7 天标有数字）、频率词汇卡片（如 nce a week）、运动 + 频率组合卡片；
材料：“班级训练调查表”（含姓名、运动项目、频率三栏）、彩色笔。
六、课时教学方法
情境教学法（训练计划）、直观教学法（日历演示）、游戏教学法（日历频率圈）、任务型教学法（班级调查）。
七、课时教学过程（40 分钟）
（一）热身导入：复习旧知，引出情境（5 分钟）
“运动词汇接龙” 游戏
教师说：“Last class, we signed up fr the Sprts Festival. Let’s review! I say a sprt, yu say the next ne.”；
教师开头：“swimming”，学生依次接 “playing ping-png, running...”，接错的学生表演对应运动动作。
引出 “训练计划” 情境
教师展示自己的 “训练计划” PPT：“Lk! This is my sprts plan. I play ping-png three times a week. （指向日历上的 3 个圈）Hw ften d yu play sprts?”（板书课题：Lessn 2 —— Sprts Training Plan）。
（二）新知呈现：日历演示，理解频率（10 分钟）
教频率表达（日历 + 动作）
教师拿出纸质日历，指着 1 天：“This is ne day. I play basketball nce a week. （圈 1 天，做 “1” 的手势）Once a week!” 学生跟读，模仿手势；
圈 2 天：“Tw days. I jump rpe twice a week. （做 “2” 的手势）Twice a week!” 强调 “twice” 不是 “tw times”；
同理，圈 3 天教 “three times a week”，圈 4 天教 “fur times a week”，圈 7 天教 “every day”（做 “每天” 的循环手势）；
教师贴频率词汇卡片在黑板上，带读 3 遍，重点纠正 “times” 的发音（/taɪmz/），解释 “times = 次”（如 “three times = 3 次”）。
教核心句型（对话演示）
教师邀请学生 B：“Hi, XX! Yu are gd at running. （复习 Lessn 1 内容）Hw ften d yu run?” 引导学生 B 看日历回答：“Every day./Once a week.”；
教师板书句型：“A: Hw ften d B: Every day/... times a week.”，带读 2 遍，强调 “d yu” 后接动词原形（如 “run”“jump rpe”）。
（三）操练巩固：多样活动，强化运用（15 分钟）
Part B：“Frequency Sng” 跟唱（5 分钟）
教师播放《Frequency Sng》音频，歌词为：“Hw ften, hw ften? Hw ften d yu jump rpe? Once a week, nce a week. I jump rpe nce a week! Hw ften, hw ften? Hw ften d yu run? Every day, every day. I run every day!”；
学生跟唱，边唱边在自己的 “迷你日历”（提前发放的小日历纸）上圈出对应次数；
分组创编：每组选 1 个运动词汇，改编歌词（如 “Hw ften d yu play basketball? Three times a week...”），展示演唱的组获 “训练小能手” 积分卡。
“日历频率圈” 游戏（5 分钟）
教师说频率（如 “fur times a week”），学生在自己的迷你日历上快速圈出 4 天，举起展示；
教师说运动 + 频率（如 “play ftball twice a week”），学生圈日历并说出句子，正确的获积分卡。
Part C：听录音选择（5 分钟）
教师展示 PPT：4 个学生（Amy, Bb, Cindy, David）的头像和 4 个频率选项（nce a week, twice a week, three times a week, every day）；
教师说：“Let’s listen! Hw ften d they play sprts? Chse the right frequency.”；
播放录音 2 遍（录音内容：“Amy: I play ping-png every day. Bb: I swim twice a week. Cindy: I play basketball three times a week. David: I jump rpe nce a week.”）；
学生独立选择，小组核对答案，教师讲解易错点（如 “swim twice a week” 不混淆 “twice” 和 “tw times”）。
（四）拓展运用：班级调查，深化情境（8 分钟）
Part D：“班级训练调查”
教师发放 “班级训练调查表”，示例：
教师示范：采访学生 C：“Hi, Li Lei! What sprts are yu gd at? Hw ften d yu play it?” 学生 C 回答，教师填写表格；
学生分组（4 人一组），轮流当 “调查员”，采访同伴并填写表格，教师巡视指导，提醒学生结合运动词汇和频率表达；
小组汇报：每组选 1 人展示表格，说：“Li Lei is gd at playing ping-png. He plays it every day.”。
总结回顾
教师问：“What can we d nw?” 引导学生说：“We can make a training plan and ask abut sprts frequency.”；
教师展示部分学生的调查表：“Great! Next class, we will find partners t play sprts tgether!”（预告下课时情境）。
（五）课堂小结（2 分钟）
教师总结：“Tday, we learned hw t talk abut sprts frequency. A gd training plan helps us play better in the Sprts Festival!”；
发放 “训练小能手” 积分卡。
八、课时课后作业（分层）
九、课时教学反思
成功之处：用 “日历圈点” 直观展示频率，有效帮助学生理解 “nce/twice/three times a week” 的含义，大部分学生能区分 “times” 的 “次” 义；“班级调查” 任务让学生在真实互动中运用句型，提升了语言运用能力；歌曲和游戏让课堂氛围活跃，学生参与度高。
不足：部分学生在调查中仍会说 “tw times a week”（正确为 twice a week），需进一步强化 “twice” 的用法；个别学生记录调查结果时，易漏写 “a week”，需提醒细节。
改进：下次可准备 “频率转盘”（转盘上标有频率表达），学生转动转盘后用句型问答，进一步强化记忆；同时，在调查表上标注 “提示语”（如 “twice ≠ tw times”），减少错误。类型
内容
教学重点
1. 5 个频率表达的认读与理解；2. 核心句型 “Hw ften d Every day/... times a week.” 的口头运用。
教学难点
1. “ a week” 的理解（如 “three times a week” 中 “times” 表示 “次”，不是 “时间”）；2. 结合运动词汇灵活运用频率句型（如 “Hw ften d yu play basketball? Three times a week.”）。
Name
Sprts
Hw ften?
Li Lei
playing ping-png
every day
层次
作业内容
基础层
1. 抄写 5 个频率表达（每个 5 遍，注意 “nce/twice” 的拼写）；2. 录制 1 段对话音频（与家人合作，用 “Hw ften d ” 问答）。
提高层
1. 制作自己的 “训练计划表”（在日历上圈出运动次数，写下 “ I play... times a week.”）；2. 朗读核心句型 3 遍，录制音频。
拓展层
1. 调查 2 位家人的 “运动项目 + 频率”，用英语整理成表格；2. 查 1 个关于 “运动频率与健康” 的小知识，用 1 句话英语分享。