小学英语人教精通版（2024）四年级上册（2024）Story time教学设计

这是一份小学英语人教精通版（2024）四年级上册（2024）Story time教学设计，共9页。教案主要包含了课时教材分析，课时教学目标，课时教学重难点，课时学情分析，课时教学工具，课时教学方法，课时教学过程，课时课后作业等内容，欢迎下载使用。
一、课时教材分析
Stry time 是本单元的拓展与升华环节，对应教材 Part A（阅读 Lucky 的故事）、Part B（回答故事启示）、Part C（角色扮演故事）。核心内容为：
阅读趣味故事（Lucky 因一年只踢一次足球而感到疲惫，明白需规律运动），理解故事大意与人物情感；
提取故事关键信息（Lucky 的运动项目、频率、问题、解决方法），回答 “从故事中学到什么”，渗透 “规律运动” 的健康理念；
角色扮演故事，模仿人物语气（如 Lucky 的疲惫语气、朋友的关心语气），提升语言表达的生动性。
本课时是 “班级体育文化节” 的健康收尾，通过故事让学生将 “语言学习” 与 “健康生活” 结合，实现单元主题的深化。
二、课时教学目标
（一）语言能力
能读懂故事内容，认读 “tired, rest, sick, nce a year, mre ften” 等故事核心词汇，理解 “Are yu OK? Sit dwn and have a rest. Yu shuld play mre ften.” 等关键句子；
能提取故事关键信息：Lucky’s sprt（ftball）、frequency（nce a year）、prblem（tired）、slutin（play mre ften）；
能完整回答 “What can we learn frm the stry?”，用 1-2 句英语表达（如 “We shuld play sprts mre ften. We shuldn’t play sprts nce a year.”）；
能参与角色扮演，模仿人物语气（疲惫、关心），完整演绎故事对话，语言自然流畅。
（二）文化意识
进一步强化 “规律运动有益健康” 的全球共识，理解 “健康生活方式” 是各国共有的积极理念，培养健康的生活习惯。
（三）思维品质
能根据故事内容（Lucky 的运动频率与疲惫状态）推理 “为什么规律运动重要”，培养逻辑推理能力；
能联系自身实际（如自己的运动频率），思考 “如何改进运动习惯”，培养联系实际的思维能力。
（四）学习能力
能通过 “图片预测”“上下文猜测” 等方法理解生词（如从 “sit dwn” 猜测 “rest” 的含义），培养自主阅读能力；
能在角色扮演中与同伴配合（如把握对话顺序、调整语气），提升合作与表演能力。
三、课时教学重难点
四、课时学情分析
学生已掌握运动词汇、频率表达（如 nce a week），对 “故事阅读” 有一定兴趣，但在 “理解故事逻辑与情感” 时可能面临以下问题：
对 “nce a year” 的理解不深刻，难以联系 “一年一次” 与 “疲惫” 的因果关系；
对 “shuld”（应该）的用法不熟悉，在表达故事启示时易遗漏（如直接说 “Play sprts mre ften”，缺少 “We shuld”）；
角色扮演时，易忽略人物语气（如用平淡语气说 “I’m s tired”），导致表演不生动。此外，学生喜欢趣味故事与表演，可通过 “图片辅助”“语气示范” 帮助其突破难点。
五、课时教学工具
多媒体：PPT（含故事插图、人物表情动画、故事录音、语气示范音频）；
道具：故事人物头饰（Lucky、朋友 A、朋友 B）、椅子（模拟 “坐下休息” 场景）、足球模型（Lucky 的运动道具）；
材料：故事关键信息提取表（含 “Sprt”“Frequency”“Prblem”“Slutin” 四栏）、角色语气提示卡（如 “疲惫：语速慢、声音低”“关心：语速适中、语气温柔”）；
评价表：角色扮演评价表（含 “语言准确”“语气生动”“配合默契” 等维度）。
六、课时教学方法
故事教学法（阅读 Lucky 的故事）、情境表演法（角色扮演）、启发提问法（引导思考故事启示）、图文结合法（用插图辅助理解）。
七、课时教学过程（40 分钟）
（一）热身导入：故事预测，激发兴趣（5 分钟）
“Lucky 的烦恼” 图片导入
教师展示故事第一幅插图（Lucky 趴在地上，表情疲惫），提问：“Lk at Lucky! Is he happy? Hw des he feel?”；
学生观察图片回答（如 “He is sad. He is tired.”），教师引出 “tired” 一词，带读并做疲惫动作（揉肩膀、叹气）；
教师追问：“Why is Lucky tired? Des he play sprts? Let’s read the stry t find ut!”（板书课题：Stry time —— Lucky’s Sprts Stry）。
预习故事词汇
教师展示 “tired, rest, sick, nce a year” 等词汇卡片，结合动作或图片讲解：
做疲惫动作：“tired — I’m s tired.”；
做坐下动作：“rest — Sit dwn and have a rest.”；
摸额头做生病状：“sick — Are yu sick?”；
伸出 1 根手指 + 展示 “年” 的图片：“nce a year — play ftball nce a year”；
学生跟读词汇 2 遍，初步感知词义。
（二）故事学习：分层阅读，理解内容（12 分钟）
初读：听录音，知大意
教师播放故事录音，学生看着课本插图听，要求：“Listen carefully! What sprt des Lucky play?”；
录音结束后，学生回答（ftball），教师板书 “Lucky’s sprt: ftball”。
再读：读对话，提信息
教师逐段范读故事，学生跟读，每段结束后提问提取信息：
读第一段（A: Lucky, are yu OK? B: Oh, I'm s tired.）：“Hw des Lucky feel? (tired)” 板书 “Prblem: tired”；
读第四 - 六段（A: D yu play sprts? B: Yes. A: What sprts d yu play? B: I play ftball. A: Hw ften d yu play ftball? B: Er, nce a year.）：“Hw ften des Lucky play ftball? (nce a year)” 板书 “Frequency: nce a year”；
读最后两段（A: Oh dear! Yu shuld play mre ften. B: Yes, yu are right.）：“What’s the slutin? (play mre ften)” 板书 “Slutin: play mre ften”；
发放 “故事关键信息提取表”，学生根据板书填写，同桌互相检查。
三读：析情感，悟道理
教师展示 Lucky 的表情变化图（疲惫→明白→点头），提问：“Why is Lucky tired? (Because he plays ftball nce a year.) What des he knw at last? (He shuld play mre ften.)”；
引导学生思考：“What can we learn frm the stry?”，鼓励学生用英语表达，教师总结并板书启示：“We shuld play sprts mre ften. We shuldn’t play sprts nce a year.”，带读 2 遍。
（三）巩固运用：角色扮演，深化理解（18 分钟）
语气练习
教师展示 “角色语气提示卡”，示范人物语气：
Lucky（疲惫）：“Oh, I'm s tired.”（语速慢、声音低，揉肩膀）；
朋友 A（关心）：“Lucky, are yu OK? Sit dwn and have a rest.”（语速适中，表情担忧）；
朋友 B（惊讶）：“Er, nce a year? Oh dear!”（语速稍快，睁大眼睛）；
学生分组模仿，教师巡视指导，纠正语气生硬的问题（如提醒 “说‘tired’时要拖长声音，像真的累了一样”）。
分组排练
学生以 3 人一组分组（1 人扮 Lucky，1 人扮朋友 A，1 人扮朋友 B），发放故事对话脚本，小组内排练：
第一步：熟悉对话，确保不遗漏句子；
第二步：加入语气和动作（如 Lucky 坐下休息、朋友递 “水”（模拟））；
教师巡视，帮助忘记台词的学生（提示关键词，如 “tired” 对应 “Oh, I'm s tired.”）；
排练时间 8 分钟，提醒学生 “注意配合，不要抢话”。
班级表演
每组上台表演，其他学生根据 “角色扮演评价表”（语言准确、语气生动、配合默契）打分；
教师点评，表扬表现优秀的小组（如 “Lucky 的语气很像真的疲惫！”“朋友的关心很到位！”），对存在问题的小组提出改进建议（如 “下次可以加上‘递水’的动作，更生动”）。
（四）课堂小结与单元回顾（5 分钟）
故事启示升华
教师说：“Lucky learns t play sprts mre ften. What abut yu? D yu play sprts mre ften?（引导学生结合自身回答，如 “Yes, I play ping-png every day.”）”；
总结：“Sprts make us happy and healthy. We shuld play sprts regularly (规律地) fr the Sprts Festival and ur health!”。
单元回顾
教师展示单元知识框架图（运动词汇→频率表达→绘本制作→故事启示），提问：“What did we learn in this unit?（引导学生说出运动词汇、频率句型、规律运动的重要性）”；
宣布：“Our Unit 1 Sprts is ver! Yu’re all gd at learning English and understanding healthy life. Well dne!”。
八、课时课后作业（分层）
九、课时教学反思
成功之处：通过 “图片预测”“分层阅读” 有效帮助学生理解故事内容，大部分学生能提取关键信息并说出故事启示；“语气示范” 和 “角色扮演” 让故事学习更生动，学生积极参与，表演时能较好地模仿人物语气；单元回顾环节，帮助学生梳理知识框架，实现了单元主题的升华。
不足：个别学生对 “nce a year” 的理解仍不透彻（如说 “Lucky plays ftball nce a week”），需用 “日历对比”（圈 1 天 vs 圈 365 天）直观展示；部分学生在改编故事时思路狭窄，需提供 “改编提示”（如 “Lucky makes friends when playing ftball”）。
改进：下次可准备 “故事动画视频”，让学生通过动态画面进一步理解 “nce a year” 与 “疲惫” 的关系；拓展层作业增加 “改编范例”，帮助学生打开思路，同时将优秀的改编作品和宣传画贴在班级 “健康角”，营造健康氛围。类型
内容
教学重点
1. 读懂故事大意，提取 Lucky 的运动频率、问题与解决方法；2. 理解并运用故事关键句子（如 Are yu OK? Yu shuld play mre ften.）；3. 明确故事启示（规律运动），用英语表达。
教学难点
1. 理解 “nce a year” 与 “mre ften” 的对比含义，以及其与 “tired” 的因果关系；2. 角色扮演时模仿人物语气（如疲惫、关心），避免语气生硬；3. 用完整、正确的英语表达故事启示（如避免出现 “We shuld play sprts ften” 漏加 “mre” 的错误）。
层次
作业内容
基础层
1. 朗读故事 3 遍，录制音频（注意模仿人物语气）；2. 抄写故事关键句子（Are yu OK? Yu shuld play mre ften.）3 遍。
提高层
1. 给家人表演故事，让家人评价 “语气生动吗”，并录制视频；2. 用英语写 1 句 “我的运动健康小贴士”（如 “I shuld play running every day. I shuldn’t play running nce a mnth.”）。
拓展层
1. 改编故事结尾（如 “Lucky starts t play ftball twice a week. What happens next?”），用英语写 2-3 句话；2. 设计 1 张 “规律运动” 宣传画，在旁边用英语写 2 句启示（如 “Play sprts mre ften! Stay healthy!”）。