第二单元秋天的日记（整单元）教案-2025-2026年度部编版小学语文三上

这是一份第二单元秋天的日记（整单元）教案-2025-2026年度部编版小学语文三上，共30页。
三年级上册第二单元秋天的日记 单元概览 【一、你敢挑战吗?】 亲爱的小探险家们！秋风悄悄地送来了一封金色邀请函，邀请我们坐上“秋日童话号”列车。这一站，我们将会遇见会跳舞的枫叶、会唱歌的秋雨，会写诗的夜晚……准备好你的小眼睛和小耳朵，一起收集秋天的声音、色彩和快乐吧！现在让我们走进校园、公园或者家乡的角落，观察秋天的景物、声音、气味，完成一份秋天的日记制作挑战——日记里要写下你发现的秋天的特点，还要用上课文里你学到的优美的语句，让读的人好像亲眼看到你笔下的秋天！ 【二、你需要学什么?】 【三、你将学会什么?】 1.通过自学、交流讨论等方式，认识35个生字，读准1个多音字，会写39个词语，会写29个词语。 2.通过借助注释、结合图片、联系上下文、查字典圈画关键词等多种方法理解难懂的词语。能有感情地朗读课文、背诵指定的课文段落，感受秋天的美景，激发对大自然的热爱之情，养成留心观察生活的好习惯。 3.能留心观察生活，仿照课文或者“阅读链接”，写出自己看到的景色。 4.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容和日记的基本格式，能用日记来记录自己的生活，做到内容真是、语句通顺、格式正确。 【四、给你支招】 （一）如何学会的具体建议： 1.在字词方面根据老师发放的“秋日词语手册”，利用工具书及资料，小组合作解决字词难点。 2.在阅读方面，本单元的语言优美，运用多种方法有感情的朗读，能从多个方面感悟秋天的美好，。熟读成诵，积累优美生动的词语和句子，并在习作中有意识的运用积累的语言。 3.在习作中，要学会写日记的格式，学会积累素材，从生活中找到写日记的素材。 （二）拓展资源： 1.学习资源：①充分利用课本，认真阅读课文，思考课后练习题，圈画文中重点词句。 ②利用有声读物平台，搜索课文朗读音频，感受文章的情感。 2.工具推荐：①字典：准备《新华字典》《小学生词典》，遇到不会的生字词及时查阅，了解读音和意思。 ②笔记本：准备一本专门的日记本记录好词好句和阅读感受。 ③彩笔：在阅读过程中，用彩笔标注重点语句，使得学习内容更加醒目。制作秋天日记。 ④其他工具：A4彩纸、固体胶、贴纸、枫叶、干花等。 3.拓展资源：①观看央视纪录片《秋天》、《落叶跳舞》；②阅读绘本《秋天的色彩》《秋天是个小画家》③走进公园等大自然场所，观察秋天的美丽景象，丰富日记素材。 4古诗三首 第1课时 【课标要求】 1.有初步的独立识字能力；能用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 3.能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点批注等阅读方法。 4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言资料。 【学习目标】 1.认识”径、斜”等10个生字，读准多音字”挑”，会写”寒、径”等13个字。认识 “赠、刘”等8个生字，会写”赠、刘” 等7个字。 2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。 3.能借助注释，大致理解诗句的意思。 4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，能够领会诗人表达的情感。 【教学重点】能借助注释，大致理解诗句的意思 【教学难点】能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，能够领会诗人表达的情感 【学习过程】 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，用不同的符号标出文中的生字词。 2.查工具书不理解的词语，以及多音字“挑”的其他读音和意思， 3.圈出自己认为易读错和写错的生字。 4.查阅资料，借助注释和插图理解诗意。 课中学习 学习任务一：初读古诗，识记生字。（指向目标1、2） 出示自学指导 1.轻声读古诗，将预习时圈出生字词多读几遍，读准字音，读通句子。 2.理解重点词语的意思。 评价标准：读得正确 ☆ 读得流利 ☆ （一）个人自学 1.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。） 2.自己检测自学效果。 （二）小组纠错 和小组伙伴交流自己的学习成果：轮流读课后生字词，交流对生字词的理解。 （三）班内质疑 1.教师范读。 2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。 3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。 （1）山行：在山上行走（谁在山上行走） （2）远上：向山的远处伸展。 （3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。 （4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。 （5）“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） （6）坐：因为。爱：真爱，留恋。 （7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 （8）红于：比……更红。——与“红如”区别。 4.结合画面，讨论交流疑难字词。 学习任务二：感受情境，理解诗意。（指向目标2） 1.出示自学指导： 自由朗读古诗，请四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 评价标准： 说出词语意思☆ 说出古诗正确意思☆ （一）自学自测 （二）小组纠错 小组轮流朗读课文，互说诗意，互相纠正错误。 （三）质疑拓展 1．师生合作，学第一句。 （1）先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。） （2）指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。） （3）总结学习方法：“先解字词，再串句意。” 2．小组交流，学第二句。 （1）指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。 （2）让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。） 3．独立学习，理解三、四句。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 学习任务三：学习《赠刘景文》（指向目标2） 1.解诗题。 （1）板书”赠刘景文”，指导书写”赠”“刘” （2）齐读，理解”赠”，解题。 （3）多媒体出示诗人介绍。 2.把古诗读正确。 评价标准：读得正确 ☆ 读得流利 ☆ （1）自由朗读古诗，读准字音，读通句子。 （2）指名读，正音。 （3）结合朗读汇报情况，读好停顿。 3.再读古诗，理解诗意。 评价标准：说出词语词语意思☆ 说出古诗正确意思☆ （1）读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请大家拿起笔来圈一圈。 （2）交流圈画的词语结合词语理解诗意。 荷尽： ①出示两幅图片，一幅为 “夏季荷花盛开”的图片，引导学生观察夏季荷花，体会荷花的生机勃勃；一幅为”深秋荷叶衰败干枯”的图片，引导学生体会秋之萧瑟。让学生说说哪幅图吻合诗意，并说说理由。 ②理解”尽”“擎雨盖”。（板书：借助图片借助注释） ③朗读诗句，体会秋天荷花开败、荷叶凋零的景象。 ④指名读，齐读。 菊残、傲霜枝 ①出示”残菊”图片，学生说图意，理解”菊残”“傲霜枝”。 ②师：秋风中菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ ③指名读，齐读，读出画面感。 橙黄橘绿 ①师：秋天所有丰收的景色，作者都用一个词概括了，那就是——橙黄橘绿。你现在明白这两句诗的意思了吗？运用前面所学到的理解词语的方法说说诗句的意思。 ②读诗句，想画面。 ③师：诗题是”赠刘景文”，读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢？ （3）小结学法：我们刚才通过借助注释、借助图片等方法理解了诗句的意思，还通过反复的朗读，读出了这首诗的味道。 4.运用所学的理解词语的方法，完整地说说整首诗的意思。 5.熟读古诗，尝试背诵。 （1）师：可以用什么方法背诵？（借助重要词语，结合图片等） （2）配乐背诵。 【检测与作业】 本节课我们一同品味了古秋的韵味，下面这个小闯关你能成功吗？试一试吧！ 根据语境用“v”选出正确的读音，根据拼音在括号内写出字词。 （检测目标1） 沿着hán shuāng( )往上走，路边的枫树经霜后红的似火，这就是诗里所说的shuāng yè（ ）比二月的花还要鲜艳。 2.请描绘一下《夜书所见》一诗中作者所看到、听到的景象？（检测目标2） 【学后反思】 在古诗中，遇到不认识的词语，我知道了可以通过_______、__________、____________等多种方式来理解。 第2课时 【课标要求】 1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 2.能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，，体会文章表达的思想感情。学习圈点批注等阅读方法。 3.观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚。 【学习目标】 1.能借助注释，大致理解诗句的意思。 2.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，能够领会诗人表达的情感。 【教学重点】能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，，体会文章表达的思想感情。学习圈点批注等阅读方法 【教学难点】观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚 【学习过程】 学习任务一：学习《夜书所见》（指向目标1） 出示自学指导 自由朗读古诗。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 评价标准：读得正确 ☆ 读得流利 ☆ 1.个人自学 2.小组纠错 3.质疑拓展 提出不会的或不清楚的问题，小组合作讨论予以解决。 （1）出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词) （2）放映第四张幻灯片，指导古诗朗读： 萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。 指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来。 4.老师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？ 5.学生汇报。（老师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 ） 6.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？ 学生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。） 学习任务二：深入诗句，体会情感（指向目标2） 1.赏析第一、二行诗。 （1）下面我们来更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。 （2）请男同学读一读这两行诗。 （3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。 （4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡） （5）请大家想想（播放音乐渲染气氛），萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？ 对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？ 2.赏析第三、四行诗。 （1）正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。 （2）女同学读，指名汇报看到了什么。 （3）读到这里，你们有不懂的地方吗？ ① 学生提出疑问，师生一起解决。 ② 老师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？ 引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。 ③ 请同学们发挥想象，猜想孩子还能在玩些什么呢？ （4）老师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情） （5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ ① 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导： 你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。 ② 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说） （6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。 3.课堂总结，达标训练 在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背） 秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。 【检测与作业】 1.背诵三首古诗。 2.默写《山行》。 【学后反思】 1.这三首诗分别表达了诗人什么样的思想感情？ 2.还有哪些描写秋天景色的诗句？ 5铺满金色巴掌的水泥道 第1课时 【课标要求】 1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 2.能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，，体会文章表达的思想感情。学习圈点批注等阅读方法。 3.观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚。 【学习目标】 1.会认本课6个生字，会写13个生字；会写“水泥、排列、规则、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文主要内容。 3.理解课文内容，感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情。 4.仿照课文，或阅读链接，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 【教学重点】理解课文内容，感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情【教学难点】仿照课文，或阅读链接，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色 【学习过程】 课前预习 练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生字词。 查工具书不理解的词语。 圈出自己认为易读错和写错的生字。 课中学习 学习任务一：初读课文，学习字词。（指向目标1） （一）这些词语我会读：（检测目标1） 评价标准：读得正确 ☆ 读得流利 ☆ 出示生字：铺 泥 晶 紧 院 排 列 规 则 乱 棕 迟 （1）找一找：左右结构: 铺 泥 院 排 列 规 则 乱 棕 （2）上下结构:紧 半包围: 迟 品字结构:晶 （3）换一换：“棕”换掉“木”加上“纟”，是“综”。“乱”换掉“乚”加上“刂”，是“刮”。 （4）猜谜语：“七十二小时”是“晶”。 5.指导写字 学习活动二：朗读过关。（达成目标2) 3.展示读：开火车读，分组赛读。 （二）这些词语我会写：（指向目标1） 评价标准：写的正确 ☆ 写的美观大方 ☆ 1.连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 2.错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 3.根据黑板上的错别字组织学生交流识记。 5.小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。 学习任务二：课文我会读：（指向目标2） 评价标准：读的正确 ☆ 读的流利 ☆ 读的有感情☆ 1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。 2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。 3.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示） （1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 （2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。 4.读了文章，你有什么感受呢？ 学习任务三：精读感悟，感情朗读（指向目标2、3） 一、出示自学指导4 1.配乐范读课文。 2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 4.整体感知： 《铺满金色巴掌的水泥道》的主要内容是什么？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上_____________的变化，然后开始观察，发现铺满_____________的水泥道很美的故事。 课件出示：秋风秋雨图，让学生谈感受。  预设一：秋天的叶子跟着秋风伴舞，它随风轻轻的落下。直到地上铺成一个金黄的“地毯”。    预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 （1）出示：一夜秋风，一夜秋雨。 “一夜”是时间长度，风雨交加之夜为落叶形成条件。 （2）课文描写的是什么时间、什么地点的事情？ 一场秋雨后的早晨 上学的路上 （3）指导带有美好的感情读这两个自然段。  过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？ 【检测与作业】 本节课我们一同看到了水泥道上的落叶风景，你仔细观察到了吗？ 1.说一说“萧萧梧叶送寒声”是怎样的一幅画面？（检测目标1） 2.有感情地朗读课文的第二自然段，同桌互评。（检测目标2） 【学后反思】 通过这节课的学习，我知道了《铺满金色巴掌的水泥道》的主要内容是什么？ 第2课时 【课标要求】 1.有初步的独立识字能力；能用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 3.能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点批注等阅读方法。 4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言资料。 【学习目标】 1. 能运用多种方法理解“凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 2.仿照课文，或阅读链接，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。3.理解课文内容，感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情。 【教学重点】仿照课文，或阅读链接，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色 【教学难点】理解课文内容，感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情 【学习过程】 课前预习 练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生字词。 查工具书不理解的词语。 圈出自己认为易读错和写错的生字。 课中学习 学习任务一：关注写法，品味表达。 1.指名读第三—五自然段。 （1）当时的环境如何？ 明朗 潮湿 蓝天 （2）知识拓展：亮晶晶 词语积累：ABB式的词语。 亮闪闪、黑沉沉、亮晶晶、香喷喷、静悄悄、 金灿灿、黑压压、胖乎乎、水汪汪、沉甸甸、 笑哈哈、气冲冲、白茫茫、绿油油、孤零零、 黑乎乎、急匆匆、笑盈盈、齐刷刷、暖烘烘、 2.指名读六—八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说： （1）小组讨论交流：这三段话分别描写了怎样的画面，这几个画面有什么不一样？ （2）每组选一名代表发表本组的想法。 （3）老师总结:（整条铺满落叶的水泥道；水泥道的每片树叶；“我”走在水泥道的愉悦心情。） （4）出示：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。  师范读，指名读 体会“粘”的妙处。（“粘”说明梧桐叶和水泥道紧紧地融为了一体。） 过渡：有了新发现后，“我”是怎么做的？接下来我们继续学习。 3.学习9-11自然段 （1）出示：要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 一夜秋风，一夜秋雨。 当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！ （2）从“要不是”“很慢很慢”这些词语中你体会到了什么？（“要不是”“很慢很慢”说明了我对水泥道的留恋。） （3）“一夜秋风，一夜秋雨。”照应开头。 知识链接：照应开头指的是文章的结尾对文章开头段落的照应，照应开头主要用来指文章结尾。 5.指名读第11自然段，说一说这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱和之情。 （四）赏析名篇，读写结合 1.一些著名的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。 2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，勾画出作者在路上都看到了什么？你觉得哪些地方写得很有趣？ 3.学生汇报交流。 4.过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。 5.学生练习写话，教师巡视指导。 6.投影展示学生作品，师生评议。 7.教师点评学生写的话。 8.总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。 （五）课堂小结 本文用比喻的手法描写了上学路上水泥道的美，表现了善于发现美的乐趣和美带给人的快乐，抒发了作者对美的赞赏之情。祝愿大家在今后的学习生活中，也去善于观察身边的美。 【检测与作业】 1.把文中生动的语句多读几遍。 2.完成《新课堂》“对话窗”相关练习。 【学后反思】 1.课文为什么以“铺满金色巴掌的水泥道”为题呢？ 2.通过读文想象一下：当时的作者还会看到什么？还会想到什么？ 秋天的雨 第1课时 【课标要求】 1.能初步把握文章的主要内容。体会文章表达的思想感情。能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句表达情意的作用。 2.积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言资料。 3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 【学习目标】 1.会认“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个生字，理解“清凉、留意”等词语的意思。 2.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵第二自然段。能读懂课文内容，了解课文是从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。 3.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思，能发挥想象仿写句子。 【教学重点】能正确、流利有感情地朗读课文，背诵第二自然段。能读懂课文内容，了解课文是从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分 【教学难点】能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思，能发挥想象仿写句子【学习过程】 课前预习 练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生字词。 查工具书不理解的词语。 圈出自己认为易读错和写错的生字。 课中学习 学习任务一：初读课文，学习字词。 一、谈话解题，导入新课 1.“雨”我们对它并不陌生。每个季节的雨都有不一样的特点。春雨绵绵，拂过我们的脸庞。夏雨滂沱，带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是什么样子的呢？ 2.今天这节课就让我们走进——《秋天的雨》，板书课题，生齐读课题。 学习活动一：识字解词（指向目标1） 二、词语过关，指导书写。 1.初读课文，识记生字 （1）学生自由读课文，读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。 （2）学生交流生字识记方法。 （3）教师重点指导重点字的书写，“颜”字左边被包部分的三撇是短撇，要写在一条竖线上；“争”字中间的“一”要写得长一些，右侧出头。 教师范写，学生练习书写生字。 画出有新鲜感的词语，全班交流。 学习活动二：朗读过关。 一、再读课文，整体感知。 老师范读课文。 学生练读课文。 指生分自然段朗读课文，生生评价。 整体感知内容。 思考：课文每个自然段写了什么内容？从每个自然段中找到一句话来概括这个自然段的主要内容。 教师引导学生抓住每个自然段的第一、二句话来回答。 第一自然段：秋天的雨，是一把钥匙。 第二自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 第三自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 第四自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 第五自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 （3）引导学生思考：课文从哪几个方面写了秋天的雨？ 作者以“秋雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，主要写了三个方面的内容：秋雨的颜色、气味和声音。 【检测与作业】 1.根据情境写词语： 秋天的雨悄悄落下，像一把神奇的钥匙打开了秋的大门。请你跟着小雨点的脚步，结合课文内容，写出藏在拼音里的词语吧！ （1）秋天的雨有一盒五彩缤纷的yán liào（ ），它把枫叶染成火红，把银杏叶涂成金黄，给田野披上céng céng（ ）金黄的衣裳。 （2） 它还会给果树送信，告诉苹果、橘子赶紧穿上漂亮的fú zhuāng（ ），一个个挤在枝头，等着人们去采摘。 （3）小雨点落在小路上，发出沙沙的声响，像是在唱着qīng kuài（ ）的歌；落在花朵上，让桂花散发着dàn dàn（ ）的清香，吸引着蜜蜂来采蜜。 （4）小朋友们收到秋天的信，穿上了厚厚的liáng fēng（ ）挡不住的外套，准备去郊外感受这měi lì（ ）的秋景。 2.课文从哪些方面写了秋天的雨？ 【学后反思】 你能用哪些方法理解难懂的词语？ 第2课时 【课标要求】 1.有初步的独立识字能力；能用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 3.能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点批注等阅读方法。 4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言资料。 【学习目标】 1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵第二自然段。能读懂课文内容，了解课文是从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。 2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思，能发挥想象仿写句子。 【教学重点】.能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 【教学难点】能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思，能发挥想象仿写句子【学习过程】 课前预习 1.查工具书不理解的词语。 2.圈出自己认为易读错和写错的生字。 课中学习 学习活动三：品读感悟。 一、精读课文，走进秋雨。 1.学习第一自然段 （1）课件出示第一自然段，学生齐读。 （2）理解词语“钥匙”，联系生活实际了解其含义，结合语境理解其在文中的含义，体会秋雨的神奇。 同学们，你家里的钥匙干什么用的？这里的钥匙打开的是什么？开的是秋天的门，是大自然的门，这秋雨可真神奇啊！ （3）秋天的雨很清凉，感觉很舒服。让我们把这种感受读出来。 2.学习第二自然段。 （1）课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？把你感兴趣的部分画下来，和同学们一起交流。 小组合作，全班交流： （2）喜爱秋雨颜色的同学们，你们看到秋雨的颜色了吗？给大家讲讲秋雨都有哪些颜色呢？（黄色、红色、金色、紫红、淡黄、雪白） （3）秋天的雨颜色可真多，你能用课文里的一个词语来形容秋雨的颜色吗？（五彩缤纷） “五彩缤纷”是什么意思？谁能用自己的话说一说？ 学生汇报：通过联系文中描写颜色的词语理解五彩缤纷意思为颜色很多，色彩绚丽。 复习理解词语的方法有： 查字典、 联系上下文、 结合生活实际、找近义词法、拆拼法。 （4）秋天的雨把那么多的颜色都分别给了谁？ （5）交流讨论，学习写法。 ①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。） ②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作一枚枚邮票，形象生动。） ③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。） ④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（你挤我碰：这里用上这个词，你发现了什么？说明果子实在太多了。） ⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（频频点头是什么样子？你做做看？那菊花怎么会点头呢？运用了拟人的手法，好像是一个有生命的人在点头一样。） 3.学习课文第三、四自然段。 （1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们会怎么做呢？谁来说一说？ （2）秋天的雨多香啊！让我们带着这样的想象，美美地朗读课文。 （3）想一想，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？ 多媒体出示： 冬天快要来了，小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉）。松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的（叶子飘到树妈妈的脚下）。它们都在准备过冬了。 二、积累拓展，读写训练 1.总结课文，理请脉络。 课文我们整体学了一遍，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的了吗？ 多媒体出示： 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，是一曲丰收快乐的歌。 根据板书和学生一起总结：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了美好与幸福。让我们在音乐的伴随中，再轻轻地美美地走进秋天的雨中吧！ 2.迁移仿写，读写结合。 （1）导写：作者一定很喜欢秋天，他通过观察用了那么多不同的表达方式写了秋雨带给世界的快乐。其实在大自然中，还有很多东西也在分享着秋雨的快乐。想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。 （2）多媒体出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看， 它把__________给了___________，______________像____________，_______________。 小组交流、生生合作，大声念出自己的作品。 个别汇报，全班交流： 预设一：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小脸蛋，笑哇笑哇，笑来了秋天的喜庆。 预设二：它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃来了秋天的丰收。 3.扩展链接，对比阅读 （1）引导学生自由读“阅读链接”。 （2）引导学生讨论：短文主要从几个方面写了秋天的景物？鼓励学生运用课文中学到的方法找找相关的句子。 （3）小组交流，集体汇报。 【检测与作业】 1.把文中生动的语句多读几遍。 完成《新课堂》“对话窗”相关练习。 【学后反思】 1.香味是怎么“勾”住小朋友脚的？ 2.为什么说“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？” 7听听，秋的声音 【课标要求】 1学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 【学习目标】 1.认识“抖”、“蟋”等8个生字。 2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。 3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。 【教学重点】.能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 【教学难点】认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 【学习过程】 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生字词。 2.查工具书不理解的词语。 3.圈出自己认为易读错和写错的生字。 课中学习 学习任务一：初读课文，学习字词。 （一）导入课题 同学们，我们欣赏了秋天的诸多美景，今天我们一起感受秋天的声音。老师范读全诗。板题读题。 （二）目标导学 1.认识“抖”、“蟋”等8个生字。 2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。 3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。 学习活动一：识字解词： （三）初读课文 1.学生初读课文，要求读准字音，读通句子。（小组练习） 2.指名读，相机正音。 学习任务二：通读课文，整体感知 1.你听到了秋天的什么声音呢？ 2.它最喜欢哪种声音呢？读自己喜欢的句子。 学习任务三：以读促悟，感受秋天的活力美。 1.集体交流。朗读、想象和说话相结合，预设如下： （1）黄叶道别——“唰唰” 黄叶从树上一片一片地掉下来，它看着像什么？黄叶对大树妈妈说： 想象说话。指导朗读，读出落叶的飘飘洒洒。 （2）蟋蟀振翅和阳台告别——“㘗㘗 ” ①引导学生想象：蟋蟀要到哪儿去了呀？蟋蟀和阳台要说些什么？由此，指导读出蟋蟀的不舍。 （3）南飞大雁的叮咛声 ①大雁会对它的朋友叮咛些什么呢？引导学生尽情想象情景。联系实际说话：早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？相机理解“叮咛”。 ②随机小结，指导朗读。 是啊！一遍又一遍地说就是叮咛。妈妈的叮咛饱含着关心和爱护。那大雁的叮咛又饱含着什么情感呢？指导学生读出不舍和关心。 （4）秋风的歌吟 秋风掠过田野，最开心的是谁啊？（农民伯伯）是啊，那秋风会对农民伯伯说些什么呢？为什么会这样说呢？由此引导学生自由畅谈，联系上下文理解“歌吟”。 歌吟：歌唱、赞美。 总结朗读。秋天的声音无处不在。你们还能听到秋天的哪些声音呢？让学生畅谈。秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是要一起赞扬秋天呢？齐读全诗。 （五）课堂小结 本文用比喻的手法描写了秋的美，表现了善于发现美的乐趣和美带给人的快乐，抒发了作者对美的赞赏之情。祝愿大家在今后的学习生活中，也去善于感受身边的美。 【检测与作业】 1.把文中生动的语句多读几遍。 完成《新课堂》“对话窗”相关练习。 【学后反思】 1.课文为什么以“听听，秋的声音”为题呢？ 2.通过读文想象一下：当时的作者还会看到什么？还会想到什么？ 语文园地二 【课标要求】 1.学会正确理解词语的各种方法。指导学生掌握写钢笔字的基本要求，进行正确规范地书写。 2.想想画面朗读和秋天有关的词语，感受秋天的特点。 【学习目标】 1.交流平台，语句段运用。 2.学习钢笔字正确的写字姿势和握笔姿势书写。 3.想想画面积累和秋天有关的成语。 【教学重点】学会正确理解词语的各种方法。指导学生掌握写钢笔字的基本要求，进行正确规范地书写。 【教学难点】想想画面朗读和秋天有关的词语，感受秋天的特点 【学习过程】 课前预习 1.借助字典、词典和生活积累，理解生词。 2.练习正确、流利、有感情地朗读古诗日积月累至少3遍，展开想象，理解词语意思。 课中学习 学习任务一：交流平台，词句段运用，认真读词语，朗读句子，积累语言。 交流平台 1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？ 2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。 3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。 4.教师详细讲解。 查字典。这是最常用的一种方法，即直接利用字典这一工具书查找词语的意思。 联系上下文。如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文找出其正确解释。 结合生活实际。有些词语与我们的生活密切相关，应借助生活经验理解。 换词法。有些词语，我们可以用具体可感的词语进行替换，从而大体明白词语的含义。 拆拼法。词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。 做动作。对于一些动作性很强的词语，我们可以试着做做这些动作，从而理解词语的意思。如蹑手蹑脚——踮着脚走路，形容走路时脚步放得很轻。 比喻解释法。这是将需要解释的词语与一些常见的、具体的事物联系起来，用比喻句式进行词语解释的方法。如红色——像鲜血一样的颜色。 出示评价标准：总结方法多的（ ★ ） 学习任务二：学会正确运用词语的方法（生成目标二） 词句段运用 1.你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。 （1）小组交流； （2）组内派代表发言； （3）教师总结。 （4）季节的到来可以通过我们的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉感受得到，这儿举例子写春季的词语是从触觉（暖和）和视觉（春光明媚）两个角度写的。我们可以在理解词义的基础上，学习再写几个春季词语，然后写出几个其他季节的词语。 （5）练一练，学运用按照“五觉”给上面描写四季的词语重新归类。 （6）我拓展，我积累。 要求学生积累描写四季的诗句。 出示评价标准：说出两个描写四季的成语（★） 学习任务三：总结理解词语的方法 1.说一说，你用什么方法理解下面加点词语的意思？ （1）听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。 （2）小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。 你觉得本题中加点的词语用什么方法理解呢？为什么选用这种方法？ 提示：在读书的时候，如果遇到不理解的词语，我们一般会想办法去理解（交流平台整理出的方法：查字典、拆拼法、联系上下文、结合生活实际、想象理解、图示法、造句、找近义词或反义词等方法）。 明确: (1)“憧憬”这种书面化特别强的词语，一般用查字典的方法，字典查出它是“向往”的意思，再回到原句：我对即将到来的一天充满了向往。这样才能真正理解这个词语。 (2)①“忐忑不安”运用联系上下文的方法理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，“忐忑不安”就是指小明心里极度不安纠结。 ②“忐忑不安”这个词语也可以用拆拼法理解：“忐忑”从会意字的角度理解为“心上上下下”，与“不安”合起来就是“心上上下下，不安宁”。 ③“忐忑不安”还可以联系生活实际理解：如果你打碎了家里的花瓶，你会怎么想？自责、担心、害怕…… 2.练一练，学运用。 出示评价标准：能正确说出理解词语方法（ ★ ） 学习任务四：指导学生进行正确规范地书写钢笔字。（达成目标1） 书写提示 1.观察上面的字，说说有什么特点？ （1）教师提问，点名学生作答。 （2）教师明确：这些字有的是左右结构，有的是上下结构，书写时先要注意观察它们的间架结构，还要注意横画写平稳，竖画写端正。竖画要写端正，右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。 2.如何写好钢笔字呢？ (1)注意间架结构和布局。 (2)注意握笔和坐姿。 (3)做到横平竖直。 3.学生按照提示“横平竖直”书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。 出示评价标准：写字姿势和握笔姿势正确（★） 学习任务五：二：指导学生记忆词语的方法。 秋高气爽 天高云淡 秋风习习 一叶知秋 金桂飘香 层林尽染 五谷丰登 果实累累 春华秋实 1.读一读这些词语，你发现了什么？如何记忆呢？ 明确：这些四字词语都是描写秋天的词语。背诵时可以边读边想象画面背诵效果会更好，借助画面不仅有利于记忆，更有利于进一步理解和后续的运用。 出示评价标准：能说出一个记忆方法（★） 2.教师详细讲解词语含义。 秋高气爽：秋天天空晴朗，气候凉爽宜人。 天高云淡：秋天的天空，天气晴朗，天少云而高，云轻薄而淡。 秋风习习：和煦的秋风轻轻地吹。 一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点儿预兆就料到事物发展的趋向。 金桂飘香：金桂，就是木樨，是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金桂”，桂花开在九月，也就是秋季，“金桂飘香”就象征着秋天来了。 层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。 五谷丰登：登，（谷物）成熟。指年成好，粮食丰收。 果实累累：累累，接连成串的样子。形容果实多。 春华秋实：春天开花，秋天结果，多用于比喻。 3.练一练，学运用 4.我拓展，我积累——积累描写秋天的词语。 出示评价标准：能说出两个和秋天有关的词语（★） 【检测与作业】 　　1.你会用哪些不同的词语形容不同的季节？ 　　2.会背、会默写日积月累词语。　 【学后反思】 　　关于秋天的四字词语，我积累了______、________、_________等。 习作2 【课标要求】 1.乐于书面表达，增强习作的自信心。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 【学习目标】 1.能根据题目提供的日记例文，知道写日记的格式、日记的内容和写日记的好处。 2.能按照格式要求，写一篇日记;并准备一个日记本，开始写日记。 3.能学会观察自己身边的人、事、物，养成爱观察、善思考的好习惯，并逐步培养自己写日记的习惯。 【教学重点】能按照格式要求，写一篇日记;并准备一个日记本，开始写日记。 【教学难点】能学会观察自己身边的人、事、物，养成爱观察、善思考的好习惯，并逐步培养自己写日记的习惯。 【学习过程】 课前预习 1.能根据题目提供的日记例文，知道写日记的格式、日记的内容和写日记的好处。 2.能学会观察自己身边的人、事、物，养成爱观察、善思考的好习惯，并逐步培养自己写日记的习惯。 课中学习 （一）绘本导入，激发兴趣 1.同学们，今天我们的课堂上来了一个特殊的小客人。它还给我们带来了它的日记。我们一起来看一看吧。 2.课件播放绘本故事《蚯蚓的日记》，指名读，欣赏图画。 3.说一说小蚯蚓的日记内容带给自己怎样的感受。 预设：（1）这些日记记录了小蚯蚓每天发生的一些事情。 （2）这些日记有些内容很有趣。 4.过渡：今天，我们就一起来学习写日记。（板书课题） 设计意图：由生动有趣的绘本故事导入，激发学生写日记的积极性，同时也是对日记的内容、格式、记日记的好处等有所了解。激发学生写日记的兴趣和愿望，让学生易于动笔，乐于表达。 （二）研读例文，学习方法 1.学生自由读例文，思考交流：这篇日记写了一件什么事？ 预设：写了自己掉牙的一件事。第1自然段是全文的重点段。第2自然段写了妈妈把“我”的这颗牙齿洗干净并且收起来了。 2.再读例文，讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？ 学生积极讨论。 3.学生汇报，教师点拨。 预设：（1）格式方面：日记的第一行要写年、月、日，星期几及天气情况，然后再写正文。 （2）内容方面：写日记就是记一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会等。 （3）日记只要写得真实、明白、通顺就行。 4.过渡：写日记不等于写流水账，要挑重点写具体。这篇日记哪里写得特别细腻？ 预设：牙由更松了到被晃动掉的过程写得具体，还写出了自己的感受。 5.讨论：写“我”掉牙的过程时，哪些地方写得具体？ 预设：先交代了松动的这颗牙给作者带来的烦恼；然后又描写了作者的动作，如“左摇右摇”“忍不住又去晃动它”；最后写出了自己当时的感受，如“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”。读了这篇日记，让人印象深刻。 6.写日记有什么好处呢？同桌互相说一说，全班汇报。教师相机点拨。 预设：（1）可以记录生活中发生的点滴事情。 （2）能锻炼和提高自己的写作能力。 （3）可以将回忆记录下来，看到自己生活中的趣事，以后回忆起来会很美好。 设计意图：在教学中，充分发挥学生学习的积极性，依托例文，在自读自悟中了解日记的格式和写法。分析写的内容，让学生明白要将日记的重点写细腻，就要抓住人物的语言、动作、神态等。 （三）谈话交流，练写日记 1.播放轻音乐，学生回忆一天的所见所闻。 同学们，生活就像异彩纷呈的万花筒，每一天都会变幻出精彩的画面。请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者值得写下来的事情吗？ 2.学生交流题材。（可以是自己做的，也可以是自己看见的、听说的或想到的有意义的事情。） 3.引入范文，再次明确写作方法： 2019年5月24日 星期日 晴 今天是母亲节，我要给妈妈过一个快乐的节日。中午吃饭的时候，妈妈做了好几盘菜，我看了看菜，想：这些菜都是我最爱吃的，今天都是母亲节了，妈妈还想着我。这时，妈妈来了。我对妈妈说：“妈妈，肚子好饿，我们吃饭吧。”说着我们就吃了起来。 我给妈妈夹了一块黄瓜，直接喂给妈妈吃的，妈妈吃完，我又夹了一根豆角给妈妈吃。妈妈的脸上笑了起来。吃完饭后，妈妈又去忙了。我望着妈妈，心里暗暗的在想：今天给妈妈过母亲节只靠夹个菜可不够，我得再让妈妈的笑容更灿烂，让妈妈更开心。 下午，我拿着我亲手做的卡片悄悄的走近电脑房，妈妈一回头就看见了我和我手上的卡片，笑着问我：“干什么啊?”我把卡片递给妈妈说：“妈妈，我爱您!”“妈妈也爱你”，妈妈感动的说。我狠狠的亲了妈妈一口，妈妈可高兴了。 （1）注意日记的格式：第一行要写年、月、日，星期几及天气情况，第二行开头空两格写正文。 （2）正文要写清事情的起因、经过和结果，要把事情的重点描写得生动、具体； （3）结尾要谈谈自己的感想；用第一人称来写。 4.练写草稿：学生仿照范文的格式把自己选择的最有意思的事记下来，写成一篇日记。（教师巡视，加强个别辅导。） 设计意图：引导学生回忆交流，学生相互启发，帮助挖掘题材，学生的日记就能记录想永久保存在记忆中的事。并且结合范文进一步明确了日记的写法。这样扎实的指导，学生定能完成习作。 （四）尝试修改，分享快乐 1.展台出示几篇典型的习作初稿，师生共同修改。 （评议重点：一看格式是否正确，二看正文表达是否通顺明白。） 2.请同学们把自己写的习作认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的加上去，删去不必要的词句。 3.把自己修改满意的习作在小组内交流，征求别人的意见。 4.请同组的同学推荐你觉得写得好的日记，读给大家听听，并说说你为什么推荐这一篇。（学生推荐日记，并说明理由，也可指出缺点，提出修改意见。） 5.学生再次修改。 设计意图：“文章不厌百回改”，但引导学生乐改、会改习作是关键。此教学环节，充分体现了教学的民主性，学生自主对同伴的习作提出自己的观点。在这个教学过程中，从情感维度上学生要学会欣赏他人、欣赏自己；从认知角度上，学生在教师的帮助下能对习作做出理性的判断。 （五）谈谈收获，总结评价 1.完成星级评价。 2.你有什么收获？还有什么问题？把你的日记读给家长听，再让他们看看。今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。写日记能记下我们美好的童年。读书破万卷，下笔如有神，告诉我们要多读书。多看看别人写的，自己也能提高。睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去感受，拿起笔记下感动你的人和事。 【检测与作业】 1.用上新鲜词句，把日记写得更好。 2.日记的格式要正确，写粗自己的真情实感。 【学后反思】 1.学完习作，你觉得在写作上哪些方面有困难？ 2.天天坚持记日记，看看多少天能养成天天习作的习惯？ 单元测试 【单元测试框架】 【题目设计】 秋天的世界五彩缤纷，令人难忘，快来制作一本秋天的内容日记吧！你们都学会了吗？快来检测一下吧！ 一、拍摄秋的图片（积累与运用） 1.秋天的周末，小明跟着家人去郊外赏秋。请你根据他的经历，结合本单元所学，写出正确的词语吧！ (1) 走进山林，脚下的小路铺满了枫叶，像踩着柔软的地毯。抬头望去，hán shān（ ）上的枫树叶红得似火，这就是诗里描写的shuāng yè（ ）。 (2)山脚下的果园里，苹果穿上了红红的fú zhuāng（ ），橘子挂在枝头，像一个个小灯笼，空气中满是tián tián（ ）的果香。 (3) 傍晚，xiāo xiāo（ ）的秋风吹过wú tóng（ ）树，叶子轻轻飘落。奶奶拿出准备好的liáng shang（ ），说要把新鲜的桂花晒成干，留住秋天的味道。 (4)回家的路上，小明把捡来的枫叶夹进书里，他说要把这美丽的qiū jǐng（ ）永远保存下来。 2.小明在观察秋天的时候遇到了一些困惑，快来帮帮他吧！ （1）下列词语中，加点字读音完全正确的一项是（ ） A. 赠送（zèng） 犹如（yōu） 钥匙（shi） B. 喇叭（lǎ） 丰收（fēng） 缤纷（bīn） C. 掠过（luè） 歌吟（yín） 振动（zhèn） D. 茎叶（jìng） 蟋蟀（shuài） 斜阳（xié） （2）下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 雨珠 勾住 慌野 B. 加紧 漂扬 菊花 C. 残破 邮票 颜料 D. 清凉 油票 规侧 （3）下列句子中，运用了比喻修辞手法的一项是（ ） A. 秋天的雨，是一把钥匙。 B. 松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。 C. 听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。 D. 橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ （4）下列对《秋天的雨》一文内容理解错误的一项是（ ） A. 秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色。 B. 秋天的雨告诉大家冬天快要来了。 C. 秋天的雨只给果树带来了丰收的消息。 D. 秋天的雨藏着非常好闻的气味。 3. 争当秋天观察员，完成句子练习。 （1）照样子，把句子写具体。（4分） 例：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 __________________的枫叶，像____________________。 （2）用修改符号修改下面的句子。（4分） ① 我们班同学差不多全到齐了。 ② 通过这次秋游，让我更喜欢秋天了。 （3）连词成句，并加上合适的标点符号。（4分） ① 秋天的 是 歌 一首 丰收的 ② 小朋友们 郊外 去 秋天 赏秋 带着 二、感受秋天文字。（课内与课外） 1. 远上寒山石径斜，______________________（《山行》） 2. 荷尽已无擎雨盖，__________________。一年好景君须记，_____________________。（《赠刘景文》） 3. 萧萧梧叶送寒声，______________。知有儿童挑促织，________________。（《夜书所见》） 4. 《秋天的雨》中，秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像________________，扇哪扇哪，扇走了________________。 5. 《铺满金色巴掌的水泥道》里，“金色巴掌”指的是________________，作者觉得门前的水泥道是________________。 三、品鉴秋的味道。（阅读与鉴赏） 短文1 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 1. 片段主要从______和______两个方面写了秋天的雨。 2. 用“”画出片段中描写气味的句子，这些气味能“勾住”小朋友的脚，是因为。 3. 秋天的雨“吹起金色小喇叭”，是在告诉大家______。片段中提到了______、______、松柏、杨树、柳树等动植物准备过冬的情景。 4. 你还知道哪些动物或植物会准备过冬？请写一种。 短文2 秋天的校园 秋天的校园，像一幅五彩斑斓的画。 走进校门，最先看到的是教学楼前的梧桐树。夏天时，它的叶子像一把把大扇子，为我们挡住烈日；现在，叶子变黄了，一阵秋风吹过，金黄的叶子打着旋儿飘落，有的落在地上，像给地面铺了一层金色的地毯；有的飘到窗台上，像是在跟我们打招呼。 操场边的花坛里，菊花正开得热闹。有的花瓣像细细的丝线，有的像大大的绣球，红的、黄的、白的、紫的，一朵比一朵好看。凑近闻一闻，淡淡的香气扑鼻而来，让人觉得特别舒服。 最热闹的要数操场了。下课铃一响，同学们就像小鸟一样跑出来。有的在捡落在地上的梧桐叶，准备做成书签；有的在花坛边观察菊花，小声讨论着花瓣的形状；还有的在追逐打闹，笑声传得很远很远。 秋天的校园真美啊！我爱这秋天的校园。 1. 短文主要写了秋天校园里的______、______和______三个地方的景色。 2. 用“﹏﹏”画出短文中的比喻句，再任选一句，说说把什么比作什么。 3. 短文第3自然段是围绕哪句话写的？用“______”画出来。 4. 秋天的校园里，同学们在做什么？请用“有的……有的……还有的……”的句式概括。 5. 你喜欢秋天的校园吗？为什么？ 四、撰写秋天日记（表达与交流） 题目：《秋天的______》（如：秋天的公园、秋天的田野、秋天的校园、秋天的果园等） 要求： 1. 先把题目补充完整，选择你熟悉的秋天场景来写。 2. 结合本单元学到的描写方法，写出秋天的特点（比如颜色、声音、气味、景物变化等）。 3. 语句通顺，不少于250字，表达出你对秋天的喜爱之情。 【学后反思】 亲爱的同学们，学习“秋天的日记”这一单元，让我们一起回顾这段学习旅程吧！请跟着下面的问题梳理自己的收获与不足，相信你会对这个单元的知识有更清晰的认识。 一、发现汉字的奥秘 1.我能熟练写出“凌乱、五彩缤纷”等词语吗？有没有好写错的字（比如“墙壁”的“壁”）？ 2.哪些关于秋天的四字成语让我印象很深？ 二、发现文章结构的秘密 《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听秋的声音》这三篇文章都写了秋天的哪些方面，选择一篇喜欢的文章制作思维导图。 三、发现秋天的美丽 《铺满金色巴掌的水泥道》中描写落叶的句子有_______________________ 《秋天的雨》中写两句你最喜欢的优美的句子 大任务子任务课时内容指向核心素养课时以“你愿意接受挑战吗？”提供的情境为背景，以“秋天的日记”为主题，通过搜集资料、课文学习、交流讨论进行成果展示。任务一：品一品，秋的韵味《古诗三首》语言运用 文化自信2课时任务二：瞧一瞧，秋的舞蹈《铺满金色巴掌的水泥道》语言运用 思维能力 2课时任务三：听一听，秋的声音《秋天的雨》＋《听听，秋的声音》语言运用 思维能力 审美创造3课时任务四：比一比，秋的收获《语文园地二》语言运用 思维能力 审美创造1课时任务五：写一写：我的秋天絮语习作《写日记》语言运用 思维能力 文化自信1课时任务六：展现探索成果单元测试题2课时命题目的：在与学生实际生活经验密切关联的交际语境中，考查学生本单元语言文字运用能力，思考问题的立场以及思维发展水平。考查学生运用多种方法理解难懂的词语、筛选总结等思维能力；本检测题引导学生围绕话题或现象，深入思考探究，综合分析解决问题，在学以致用的过程中落实核心素养。考察内容认知水平维度（用“√”勾选）其他考量大观念记忆理解应用分析评价创造题型核心 素养评分标准考查点1 积累 与 运用 √ √ √客观题语言运用 思维能力共30分 1.看拼音写词语一字1分. 2.选择题每题2分。 3.句子练习及应用每题3分考查点2 课文内容填空√√√客观题语言运用 思维能力共15分 每空1分，每空错一字扣0.5分,错2字不得分。考查点3 阅读 与 鉴赏√√√√主观题语言运用 思维能力共25分 分析不贴和文本扣1-2分考查点4 表达 与 交流√√√√√主观题语言运用 思维能力 审美创造共30分 一类文26至30分。 二类文20至25分。 三类文20分以下测试时间： 90 分钟