初中语文人教部编版（2024）七年级上册从百草园到三味书屋教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册从百草园到三味书屋教案设计，共6页。教案主要包含了导入新课，作者简介，初读课文，整体感知，精读百草园部分，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.语言建构与运用：学生能准确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词语和句子，如“确凿”“轻捷”“人迹罕至”等：学习文中多种修辞手法的运用，提升语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析百草园和三味书屋不同场景的描写，培养学生的对比思维和逻辑分析能力，引导学生理解作者在不同环境下的情感变化。
3.审美鉴赏与创造：感受文中描绘的百草园的自然之美和三味书屋的人文之美，体会作者对童年生活的怀念之情，提高学生的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解鲁迅所处的时代背景和教育环境，体会中国传统文化中私塾教育的特点，增强对传统文化的认识和理解。
教学重难点
教学重点
1.分析百草园和三味书屋的不同生活场景，理解作者的情感。
2.学习文中生动形象的描写方法，如景物描写、动作描写等。
教学难点
1.体会作者在文中蕴含的对童年生活的复杂情感。
2. 理解私塾教育在当时的作用和局限性。
教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
教学准备
1.教师准备：制作多媒体课件，包含百草园和三味书屋的图片、相关视频等；准备课文朗读音频。
2.学生准备：预习课文，查阅鲁迅的相关资料，标注出文中不理解的字词和句子。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.教师提问：同学们，你们的童年是怎样度过的呢?有没有一个让你特别难忘的地方?
2.学生自由发言，分享自己童年的难忘经历和地方。
3.教师引入：今天我们要学习的课文《从百草园到三味书屋》，是鲁迅先生回忆自己童年生活的一篇散文。让我们一起走进鲁迅先生的童年，看看他的童年是怎样的。
二、作者简介
1.教师利用多媒体展示鲁迅的图片，介绍鲁迅的生平：鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
2.简单介绍鲁迅的代表作品，如小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等，《从百草园到三味书屋》就选自《朝花夕拾》。
三、初读课文，整体感知
1.播放课文朗读音频，学生认真倾听，注意字音、语调。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注出不认识的字词。
3.教师检查生字词的掌握情况：
出示生字词：
确凿(zá) 菜畦(qí) 桑椹(shèn) 轻捷(jié) 油蛉(líng) 斑蝥(má)
臃肿(yōng) 攒(cuán) 敛(liǎn) 秕谷(bǐ) 觅食(mì) 鉴赏(jiàn)
人迹早至(hán)、人声鼎沸(dǐng)
学生认读，教师纠正读音。
4.学生快速浏览课文，思考：课文主要写了哪两个地方的生活?
学生回答：百草园和三味书屋。
教师总结：课文以“从百草园到三味书屋”为线索，写了作者在百草园的童年乐趣和在三味书屋的读书生活。
四、精读百草园部分
1.学生朗读百草园部分（第1-8段），思考：百草园在作者眼中是一个怎样的地方?
学生讨论后回答：百草园是作者的乐园，里面充满了生机和乐趣。
2.教师引导学生分析百草园的景物描写：
提问：作者是从哪些方面描写百草园的景物的?
学生找相关语句，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”
教师总结：作者从视觉（菜畦的碧绿、桑椹的紫红等）、听觉（鸣蝉的长吟、油蛉的低唱等）、味觉（覆盆子又酸又甜）等多个角度描写百草园的景物，运用了排比、拟人等修辞手法，使景物描写生动形象。
3.分析百草园中的趣事：
提问：作者在百草园里做了哪些有趣的事情?
学生回答：翻断砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、听美女蛇的故事、冬天捕鸟等。
教师引导学生分析冬天捕鸟的过程，体会作者的动作描写：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”通过一系列的动作描写，生动地展现了捕鸟的过程，表现了作者的快乐。
4.分析美女蛇的故事：
提问：美女蛇的故事在文中有什么作用?
学生讨论后回答：这个故事给百草园增添了神秘色彩，使百草园更具吸引力，也符合儿童的心理，表现了童年的乐趣。
五、课堂小结
1.教师总结本节课内容：本节课我们初步了解了课文内容，学习了百草园部分，感受到了百草园作为作者童年乐园的生机与乐趣。
2.布置作业：
背诵百草园部分的精彩段落（如第2段）。
思考：作者为什么要离开百草园去三味书屋?
第二课时
一、复习导入
1.教师提问：上节课我们学习了百草园部分，谁能说一说百草园在作者眼中是一个怎样的地方?
2.学生回答：百草园是作者的乐园，充满了乐趣。
3.教师引入：这节课我们继续学习课文，看看作者在三味书屋的生活是怎样的。
二、精读三味书屋部分
1.学生朗读三味书屋部分（第9-24段），思考：三味书屋是一个怎样的地方?
学生讨论后回答：三味书屋是一个严肃的书塾，有严格的规矩，但也有一些乐趣。
2.分析三味书屋的环境：
学生找相关语句，如“中间挂着一块扁道：三味书屋：扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。”
教师总结：三味书屋的环境古朴、严肃，体现了私塾教育的特点。
3.分析先生的形象：
学生找描写先生的语句，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。” “‘不知道!’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。”
教师总结：先生是一个方正、质朴、博学的人，他对学生既严格又和蔼，读书时非常投入。
4.分析三味书屋的学习生活：
提问：作者在三味书屋的学习生活有哪些乐趣?
学生回答：到后面的园里折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；上课时偷偷画画等。
教师引导学生体会这些乐趣与百草园乐趣的不同：百草园的乐趣是充满自然气息的、无拘无束的，而三味书屋的乐趣是在严格的规矩下的、有限的乐趣，体现了作者对童年自由生活的向往。
三、比较百草园和三味书屋
1.教师提问：百草园和三味书屋的生活有什么不同?作者对这两个地方的情感有什么不同?
2.学生分组讨论，然后小组代表发言。
3.教师总结：
百草园的生活是自由、快乐的，充满了自然的趣味，作者对百草园充满了热爱和怀念之情。
三味书屋的生活是严肃、规矩的，虽然也有一些乐趣，但不如百草园自由，作者对三味书屋的情感是复杂的，既有对童年读书生活的回忆，也有对束缚儿童身心发展的私塾教育的反思。
四、探究主旨
1.教师提问：课文通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表达了作者怎样的思想感情?
2.学生讨论后回答：表达了作者对童年美好生活的怀念，对大自然的热爱，以及对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。
3.教师补充：鲁迅通过这篇文章，不仅回忆了自己的童年，也反映了当时的社会教育状况，具有深刻的思想意义。
五、课堂小结
1.教师总结本节课内容：本节课我们学习了三味书屋部分，比较了百草园和三味书屋的不同，探究了课文的主旨，体会了作者的思想感情。
2.布置作业：
写一篇短文，回忆自己童年的一个难忘的地方，要求运用生动的描写方法。
阅读《朝花夕拾》中的其他文章，进一步了解鲁迅的童年生活。
六、板书设计
从百草园到三味书屋
鲁迅
赏 美好 景物
百草园 听 神秘 故事 自由 快乐
插 觅食之鸟
拜孔子 拜先生
三味书屋 勤读书 乐请教 无奈 快乐
做游戏 画画儿