苏少版（2024）二年级上册（2024）第3课 小生灵的故事优质教案设计

这是一份苏少版（2024）二年级上册（2024）第3课 小生灵的故事优质教案设计，共6页。
教材版本：苏少版美术二年级上册
单元主题：第三单元“可爱的小生灵”
课时安排：1课时
授课对象：小学二年级学生
美术核心素养教学目标
图像识读
通过观察绘本插画（如《虫的故事》）和学生作品，能说出故事画的基本要素（角色、情节、场景），识别“主角与配角”“开始与高潮”“近景与远景”的画面布局，理解“图像可以串联成连续的故事”。
审美判断
感受故事画的叙事美：通过角色动态（如蚂蚁搬东西的用力姿态、蝴蝶飞舞的轻盈动作）、场景细节（如草丛中的蘑菇屋、石头旁的小溪）和色彩氛围（暖色调表现快乐、冷色调表现紧张），体会“画面能传递故事的情感与节奏”，辨别“主角突出（大而清晰）、配角衬托（小而简洁）”的构图原则。
创意实践
掌握“故事画四步法”：确定主角（小生灵+自己）→设计情节（相遇、冒险、助人）→搭建场景（草地、森林、花园）→添加细节（表情、道具、背景），用“绘画+文字”形式（图画为主，文字标注对话或情节）完成1幅“我和小生灵的故事”创作，突出“变小后与小虫互动”的奇幻情境（如“和蚂蚁一起搬米粒”“给蝴蝶当向导”）。
文化理解
了解“小生灵故事”是民间传说和儿童文学的重要题材（如《蚂蚁报恩》《萤火虫找朋友》），认识“通过故事表达人与自然和谐相处的理念”，培养“换位思考”能力（如“如果我是小虫，会经历怎样的冒险”）。
教学重难点
教学重点
故事创作要素：包含“角色（自己+1-2种小生灵）、简单情节（开端：相遇→发展：遇到困难→高潮：解决问题）、场景（符合小生灵生活环境，如蚂蚁的洞穴、蝴蝶的花丛）”。
画面叙事表现：通过角色的表情（开心、惊讶）、动作（牵手、奔跑）和背景道具（工具、食物、障碍物），让读者看懂故事内容（如“我和蚂蚁一起推一块大饼干，饼干旁有一只瓢虫在加油”）。
教学难点
“变小”视角的体现：通过对比大小（自己变小后与花朵差不多高，小生灵与自己体型相近）、夸张场景（巨大的树叶当雨伞、蘑菇当房子）表现“奇幻感”，避免画成普通的“人与动物”互动；
情节的连贯性：用1-2个关键画面概括故事，而非零散的单一场景（如“相遇→搬东西→分享食物”三个画面组合）。
教学准备
教师准备：
多媒体课件：学生故事画范例（《蚂蚁搬家》《萤火虫的夜晚》）、挪威插画师娜娜《虫的故事》绘本片段、“变小视角”对比图（正常大小的花朵vs变小后的“花朵房子”）、故事结构示意图（角色-情节-场景）。
教具：“神奇药水”道具（空瓶子贴标签）、小生灵手偶（蚂蚁、蝴蝶、瓢虫）、故事场景背景板（草地、森林、花园）。
学生准备：A3画纸、水彩笔、油画棒、勾线笔、铅笔橡皮；课前思考“如果变小，最想和哪种小生灵做什么”。
教学过程
情境导入：“神奇药水变变变”
1. 故事激趣：《我变小了》
教师手持“神奇药水”道具，神秘讲述：“昨天老师发现一瓶药水，喝了一口，突然变得和拇指一样小！眼前的草地变成了森林，花朵像大房子，一只蚂蚁爬过来，问我要不要一起参加‘昆虫狂欢节’……”
出示“变小视角”图片：巨大的蒲公英绒毛像小伞，蚂蚁比自己的手掌还大，引导学生想象：“如果你变小了，会遇到什么小生灵？想和它做什么？”（学生自由发言：“和蝴蝶跳舞”“帮蚂蚁搬食物”）
2. 揭示课题：《小生灵的故事》
板书课题，同步PPT展示核心任务：“画一画‘变小后你和小生灵的故事’，让我们的冒险永远留在纸上！”
新知探究：故事画的“秘密配方”
活动1：赏析学生作品——故事是怎样“画”出来的？
《蚂蚁搬家》（学生作品）
角色：“画面中有谁？（变小的小女孩、蚂蚁们）小女孩穿了什么？（背带裤，戴小帽子，像探险家）”
情节：“她们在做什么？（搬一块大饼干，蚂蚁用触角推，小女孩用手托）遇到了什么困难？（饼干太大，爬不上坡）”
场景：“背景有什么？（巨大的草叶、红色的野果、石头小路）这些场景让你感觉像在‘小人国’吗？（草叶比人高，野果像皮球）”
《虫的故事》（娜娜插画）
对比观察：“插画师画的小虫有表情吗？（瓢虫咧嘴笑，毛毛虫皱眉）她们在演什么故事？（毛毛虫迷路，瓢虫带她回家）”
教师小结：“故事画=角色（你+小生灵）+情节（做什么）+场景（在哪里），就像搭积木，少一个都不行哦！”
活动2：故事结构“搭积木”游戏
小组讨论：用“角色-情节-场景”三要素，接龙编故事：
例1：角色（我+蝴蝶）→ 情节（帮蝴蝶找丢失的翅膀鳞片）→ 场景（花丛、蜘蛛的网）；
例2：角色（我+蚂蚁）→ 情节（一起参加“昆虫运动会”，比赛举重）→ 场景（用树叶当赛场，露珠当奖牌）。
教师板书学生创意，形成“故事创意库”，供创作参考。
创意实践：“我的小生灵故事画”
任务：“变小后的奇幻冒险”
创作要求：
角色：必须有“变小的自己”（穿日常衣服，便于识别）和至少1种小生灵（蚂蚁、蝴蝶、瓢虫等）；
情节：包含1个简单冲突和解决过程（如“迷路→小生灵带路”“东西太重→小生灵帮忙”）；
场景：添加3-5个“变大的日常物品”（如树叶当伞、蘑菇当屋、火柴盒当床），突出“变小视角”；
文字：在画面空白处写1-2句角色对话（如小生灵说：“加油！我们能搬动！”）。
分步指导与示范
（1）第一步：画角色
示范“变小的自己”：头大身小（Q版比例），穿自己的衣服（如校服、裙子），表情开心或惊讶；
画小生灵：保留特征（蚂蚁的触角、蝴蝶的翅膀），添加拟人化表情（蚂蚁微笑，蝴蝶眨眼），体型与“变小的自己”相近（如自己身高=2个蚂蚁长）。
（2）第二步：设计情节与场景
情节示意图（教师板画）：开端（相遇）：我蹲在地上，和一只搬米粒的蚂蚁对视；
发展（困难）：米粒太大，蚂蚁推不动，急得转圈；
高潮（解决）：我用小树枝当杠杆，和蚂蚁一起撬动米粒；
结局（分享）：米粒搬进蚂蚁洞，蚂蚁请我吃“蜜露点心”。
场景添加：画巨大的三叶草（当雨伞）、红色浆果（当灯笼）、蚯蚓松土形成的“小路”，用箭头表示动作方向（我和蚂蚁推米粒的用力方向）。
（3）第三步：上色与细节
色彩建议：暖色调（红、黄、橙）表现快乐场景，用对比色突出主角（如“我”穿蓝色衣服，蚂蚁黑色，背景绿色草丛）；
细节添加：用白色高光笔画露珠、汗珠，用短线画草丛纹理，用波浪线画“说话气泡”。
学生创作，教师巡回指导
个性化支持：
对情节困难学生：提供“情节卡片”（迷路、搬东西、庆祝），选择后补全细节；
对构图困难学生：提供“场景模板”（画好巨大树叶、蘑菇的轮廓，学生添加角色）。
展示评价：“故事分享会”
1. “我的冒险故事”讲述
学生手持作品，站在“故事舞台”（背景板前），用3句话介绍：“我变小后遇到了______（小生灵），我们一起______（做什么），最后______（结果）。”
示例分享：“我变小后遇到了蝴蝶莉莉，她的翅膀被雨水打湿了，我用草叶帮她擦干，最后我们一起在彩虹下跳舞！”
2. 评价标准（“故事小达人”奖项）
最佳创意奖：情节新奇（如“和萤火虫一起给星星送信”）；
最佳画面奖：场景有“变小视角”（巨大的日常物品），角色表情动作生动；
最佳叙事奖：通过画面能看懂完整情节（开端-发展-高潮）。
思维延伸：“小虫剧场”扮演
角色扮演游戏
教师提供小生灵头饰（蚂蚁、蝴蝶），学生戴头饰，用肢体动作表演刚才画的故事片段：
例：“蚂蚁”弯腰搬东西，“变小的自己”用手比划“推”的动作，齐声说台词：“一二一，加油搬！”
课后思考任务
“如果下一次变小，你想变成哪种小生灵？会有什么新冒险？和家人一起编故事，画成‘故事绘本’，下节课分享！”
板书设计
小生灵的故事——变小后的奇幻冒险
变小视角小技巧：
? 我和花朵一样高 ? 树叶当雨伞 ? 蚂蚁和我手拉手
（贴学生作品：故事画范例）
教学反思
亮点预设
沉浸式情境创设：通过“神奇药水变小”的故事导入，结合“巨大物品”的视觉冲击，快速将学生带入奇幻语境，解决“难以想象变小视角”的难点；
故事可视化工具：用“情节示意图”“故事创意库”等脚手架，降低二年级学生的叙事构思难度，确保每个学生都能创作出有开端、发展、高潮的完整故事。
改进方向
材料多样性：可增加立体元素（如用黏土捏出“变小的自己”和小生灵，粘贴在画纸上），让画面更有层次感；
小组合作创作：对能力差异大的班级，可尝试2人一组，一人画角色，一人画场景，培养协作能力；
跨学科延伸：结合语文“看图写话”，让学生给故事画配完整文字，实现美术与语文的联动。故事三要素
具体内容
角色
我和小蚂蚁（或 “我和蝴蝶”，可根据偏好选择）
情节
我们一起在变大的日常物品旁相遇，遇到小蚂蚁（或蝴蝶）找不到食物（或迷失方向）的困难，最后我用身边的小树枝（或花瓣）帮它找到食物（或指引方向）
场景
在变大的树叶下（或 “在变大的蘑菇伞下”，可根据角色搭配选择）