人教版（2024）八年级上册（2024）诚实守信教案及反思

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）诚实守信教案及反思，共6页。
八年级上册第五课第二框《诚实守信》
教材分析
《诚实守信》是八年级道德与法治上册第二单元第五课第二课时的内容。本课时承接《文明有礼》，聚焦社会生活中的核心道德规范——诚信，从诚信的含义、重要性入手，阐述了如何在生活中做到诚实守信，以及面对诚信与利益冲突时的正确选择。教材通过典型案例、生活情境和思辨活动，将诚信这一抽象道德概念具体化，帮助学生在认知和实践中树立诚信观念，为构建诚信社会奠定道德基础。
学情分析
八年级学生已具备一定的道德认知能力，对“诚信”概念有初步了解，能够认同诚信是良好品质。但他们的认知多停留在表面，对诚信的深层内涵、在不同情境中的实践要求以及失信的严重后果理解不够深入。同时，学生在面对利益冲突或复杂情境时，可能会对如何坚守诚信产生困惑。因此，教学中需通过真实案例、情境体验等方式，引导学生深化认知，提升在实际生活中践行诚信的能力。
教
学
目
标
政治认同：认识到诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容，认同我国对诚信社会建设的重视，增强对国家道德建设的信心。​
道德修养：培养诚实守信的道德品质，将诚信内化为自身的行为准则，在生活中做到真诚待人、信守承诺，抵制不诚信行为。​
法治观念：了解诚信与法律的关系，明确失信行为可能承担的法律责任，增强法治意识，做到依法诚信行事。​
健全人格：学会在诚信与利益的冲突中做出正确选择，培养正直、担当的人格特质，形成以诚信为荣、以失信为耻的价值观念。​
责任意识：认识到个人诚信对社会诚信体系建设的重要性，主动承担起维护诚信的责任，积极传播诚信正能量。
教学重难点
教学重点:诚实守信的重要性。
教学难点:在复杂情境中践行诚信的具体要求。
教学过程
导入（约3分钟）
教的活动
学的活动
评估要点
人生选择题——20 世纪 70 年代初，高中毕业面临的两个道路选择：A. 民办教师岗位（城镇户口 / 稳定收入）；B. 皖北农村（小麦亩产 150 公斤 / 乡亲温饱难）。
议一议：如果你是当时的毕业生，会做出怎样的选择？请说明理由。
展示徐淙祥的选择——回到农村，并简要介绍他后来的成就。
教师语言过渡，导入课题。
认真阅读选择情境，思考并分享自己的选择及理由。
2.倾听其他同学的观点，关注徐淙祥的选择，初步感知他的品质。
1.能否积极参与讨论，清晰表达自己的选择及理由；能否对徐淙祥的选择产生探究兴趣，初步感受到诚信的萌芽。
2.能否明确本课学习主题，进入学习情境。
设计意图：通过人生选择的情境创设，引发学生的情感共鸣和思考，自然引出本课主角徐淙祥，为后续探究诚信主题奠定基础。
议题一：诚信之基——何为诚信？何以坚守？（约 10 分钟）
教学内容：诚实守信的内涵及地位。
教师活动
学生活动
评估要点
展示材料，展示徐淙祥的事迹材料：20 世纪 70 年代初，徐淙祥高中毕业返乡，立下誓言用科技让乡亲们多打粮，并用 50 余年光阴践行承诺，研发推广多项农业技术，帮助乡亲增产增收。
议一议：（1）结合徐淙祥的故事，梳理诚信的表现有哪些？（2）你还能列举哪些关于诚信的名人名言或成语？
呈现关于诚信的名人名言或成语。
言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——诚信的内涵及地位。
仔细阅读徐淙祥的事迹，思考并分享诚信的表现。
积极分享自己知道的关于诚信的名人名言或成语，参与全班交流。
认真倾听教师讲解，理解诚信的内涵和地位，做好笔记。
能否从徐淙祥的事迹中准确归纳出诚信的表现（如信守承诺、言行一致等）。
能否主动分享诚信相关的名言或成语，体现对诚信的初步认知；能否理解诚信的内涵和双重地位（道德与法律层面）。
设计意图：通过分析典型人物事迹，结合传统文化元素，让学生直观理解诚信的内涵；借助法律条文，明确诚信的重要地位，实现道德认知与法律认知的结合。
议题二：诚信之重——为何珍贵？有何价值？（约 15 分钟）
教学内容：诚实守信的重要性。
教的活动
学的活动
评估要点
展示材料，展示材料：太和县旧县镇张槐村村民张丙银信任徐淙祥，遇到作物问题就找他帮忙；徐淙祥成立合作社带动2000多户贫困户、上万名农民脱贫致富。
呈现材料：2025年5月23日，全国精神文明建设表彰大会在京召开，徐淙祥获评第九届全国道德模范——全国诚实守信模范。
组织开展议学活动——诚信故事我研究，讨论：徐淙祥获村民信任成“麦王”，诚信对个人有何积极作用？徐淙祥成立合作社带动乡亲增收，对社会有哪些正向影响？结合他的事迹，说说个人为何要做诚信的践行者？
言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——诚信的重要性（对个人、对社会
）和个人与诚信的关系 。
阅读材料，明确讨论问题，在小组内积极发言，分享自己的观点，记录讨论要点。
小组代表发言，其他组员或小组进行补充。
3.认真倾听教师总结，理解诚信在不同层面的重要价值，将要点整理到笔记本上。
1.能否积极参与小组讨论，主动表达自己的看法。
2.能否结合案例说出诚信对个人、社会的重要性
3.能否理解个人与诚信的关系，认识到践行诚信的必要性。
设计意图:通过小组合作探究，让学生在交流中深化对诚信价值的理解，结合多个案例，从个人、社会多维度全面认识诚信的重要性，突破教学重点。
议题三：诚信之行——如何抉择？怎样践行？（约 15 分钟）
教学内容：践行诚信的要求。
教的活动
学的活动
评估要点
开展 “诚信与否我选择” 情境续演活动，展示三个情境：情境一：与朋友约好参加社区环保志愿活动，朋友因想追剧劝你不去。情境二：作为班级活动策划组长，组员想偷用其他班级未公开创意。情境三：在银行实习，客户想让你修改信用记录并给予报酬。
2.说明活动要求：各小组抽取一个情境，2 分钟准备后，选派 2-3 名同学续演，表演前介绍角色；其他同学观看后思考 “如果同意会有什么结局”。
3.组织学生讨论不同情境下同意后的结局及警示，如失信于朋友影响人际关系、抄袭破坏公平等。
4.展示材料，展示我国社会信用体系建设的相关举措。
5.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——践行诚信的要求。
梳理本课逻辑，总结知识提纲。
小组抽取情境后，快速讨论情境发展，分配角色进行续演准备。
参与情境续演，或认真观看其他小组表演，思考可能的结局。
3.积极参与结局讨论，分析失信的后果，从中吸取警示。
4.结合案例和社会信用体系建设内容，理解并记忆践行诚信的具体要求。
1.能否积极参与情境续演活动，准确把握情境中的诚信冲。
2.能否合理推测不同情境下失信的结局，认识到失信的危害；能否总结出践行诚信的具体要求，并结合情境说明如何应用。
设计意图:通过情境续演和结局分析，让学生在实践体验中感受诚信抉择的复杂性，理解失信的严重后果；结合社会信用体系建设，引导学生掌握践行诚信的具体方法，突破教学难点，实现从认知到实践的转化。
板书
设计
作业
设计
1.中华文化博大精深，许多名言警句蕴含深刻的道理，给我们做人、做事有益的启迪。下列对名言警句的认识正确的是（ C ）
A．敬人者，人恒敬之——要诚实守信
B．功崇惟志，业广推勤——要知廉耻，懂荣辱
C．知人者智，自知者明——要正确认识自己
D．交友投分，切磨箴规——要宽容大度
2.在淄博烧烤火出圈之后，测评结果：八大局的十家店铺，全都没有缺斤少两的情况，不愧是朴实厚道的山东人。淄博本地的商家更是达成了“谁要砸了淄博的碗，淄博就砸了他的碗”的共识。下列古语与材料相一致的是（ D ）
A．不学礼，无以立 B．敬人者，人恒敬之
C．尺有所短，寸有所长 D．人而无信，不知其可也
3.国家博物馆内有一份特殊的藏品——51把钥匙，它们承载着社区严医生与51户患者的暖心承诺。有的老人行动不便，无人照料，就干脆把钥匙交给他，方便他随时上门。26年来，他累计上门服务5万余次，被群众亲切地称为“钥匙医生”。这说明（ B ）
①信任不能凭空而来，真诚待人才能赢得信任
②运用诚信智慧权衡利弊，能形成良好人际关系
③勇担责任，诚心诚意为民服务，能完善信用体系
④以信为本，能够增加社会互信，促进社会和谐
①②B．①④C．②③D．③④
4.阅读材料,回答下列问题。
某校八年级(2)班的同学最近在班里组织了一次调查实践活动,主题是“中学生诚信状况调查”。下表是调查结果:
(1)上述调查结果反映了什么问题?
(2)结合上述调查结果,你认为加强诚信教育有什么重要性?
(3)请你结合调查结果,就如何开展“创诚信校园,做诚实学生”向学校提出建议。
【答案】(1)从调查结果看, 中学生在日常生活中存在不诚实、不守信的现象。(2)诚信是中华民族的传统美德，是社会各行各业的共同道德要求，也是社会主义核心价值观和公民基本道德规范的重要内容。
(3)①对学生加强“诚信是中华民族传统美德”的教育; ②组织学生观看优秀电影电视剧,听先进人物报告会,举办以诚信为主题的演讲比赛、故事会、班级辩论会、征文比赛等;③在校内墙壁、橱窗张贴诚实守信的名言警句; ④请社会人士和家长作相关报告。