政治 (道德与法治)奉献社会我践行教案

这是一份政治 (道德与法治)奉献社会我践行教案，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，随堂练习等内容，欢迎下载使用。
第二课时 奉献社会我践行
一、教材分析
本课选自人教版《道德与法治》八年级上册第三单元“勇担社会责任”。本单元旨在引导学生认识到作为社会成员应承担的责任，并最终将责任意识转化为实际行动。本课是单元的落脚点，在前两课（认识责任、积极承担责任）的基础上，聚焦于“奉献社会”这一崇高的价值追求。教材通过“生活观察”“阅读感悟”“探究与分享”等多个栏目，提供了丰富的正面榜样（如甘祖昌夫妇、邓稼先、青年志愿者），从“是什么”“为什么”“怎么做”三个维度，系统地阐述了奉献社会的意义和途径，为学生提供了清晰的行为指引。
二、学情分析
八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。他们思维活跃，具有一定的独立思考和判断能力，对社会现象开始有自己的见解，渴望被认可和获得价值感。但同时，他们也可能存在一些困惑。因此，教学需要化宏大为具体，化抽象为生动，通过贴近学生生活的案例和活动，激发其内在情感，引导他们将奉献精神转化为日常生活中的微小实践。
三、核心素养目标
1. 政治认同：通过了解甘祖昌、邓稼先等先进人物事迹及中国青年志愿者行动，认同奉献社会的价值，增强对中华民族传统美德和社会主义核心价值观的认同感。
2. 道德修养：培养服务社会、奉献社会的优良品德，懂得关爱他人、乐于助人是快乐的源泉。
3 责任意识：明确青少年在社会中的角色和责任，树立“天下兴亡，匹夫有责”的担当精神，将个人成长与国家发展联系起来。
4. 健全人格：在奉献与服务中，培养友善、互助、勤劳、节俭的健全人格，获得积极的情感体验，促进自身全面发展。
四、教学重难点
重点：理解奉献社会的意义和途径。
难点：将奉献社会的理念内化于心、外化于行，真正落实到日常生活的实际行动中。
五、教学准备
多媒体课件、视频《邓稼先》片段/《青年志愿者宣传片》、小组讨论卡片、微公益行动策划纸。
六、教学过程
（一） 导入新课：感知“奉献”——从身边看起 (5分钟）
1. 活动：播放一组快闪图片（教材P79“生活观察”四幅图：植树、讲解、送春联、安全宣传），并提问：“这些画面你熟悉吗？你或你的家人朋友参加过哪些类似的活动？”
2. 学生分享：邀请23名学生简要分享自己的经历和感受。
3. 教师引导：“这些看似平凡的行动，都有一个共同的名字——奉献社会。它并非遥不可及，今天就让我们一同探索如何践行它。”
设计意图：从学生已有的生活经验出发，快速切入主题，消除距离感，激发学习兴趣。
（二） 新课讲授：探究“奉献”——意义与楷模 (20分钟）
环节一：为何奉献？——意义探讨
1. 阅读思考：学生自主阅读教材P79正文第二段。
2. 小组讨论：以“奉献社会对我、对社会有何意义？”为题进行讨论，完成一个双向表格（对个人、对社会）。
3. 成果展示：小组代表发言，教师板书总结。
对个人：拓展视野、丰富知识、提高能力、提升境界。
对社会：推动发展进步、形成向上向善的力量、社会更和谐美好。
设计意图：通过自主探究和合作学习，让学生自己得出结论，深刻理解奉献社会的价值。
环节二：榜样力量——如何奉献？
1. 故事会：永恒的丰碑
活动：请一位学生深情朗读教材P80关于邓稼先的事迹。
提问：“邓稼先院士是如何增强本领、奉献国家的？他的故事最打动你的地方是什么？”
引导：强调“用所学知识报效祖国”是最高形式的奉献。
2. 视频点睛：播放《邓稼先》电影片段或相关纪录片片段，增强情感冲击力。
3. 辩论台：平凡与伟大
呈现：甘祖昌夫妇的事迹（教材P80）。
辩论：“甘祖昌夫妇做的事是‘大事’还是‘小事’？”引导学生理解“做不了大事就做小事”的深刻含义，感悟平凡中的伟大。
设计意图：通过正反典型案例（惊天动地的伟业与默默无闻的坚守），让学生全面理解奉献的不同方式，突破教学难点。
（三） 践行“奉献”——路径与行动 (15分钟）
环节三：我的奉献行动计划
1. 路径指引：教师结合教材P8182内容，总结奉献社会的三大路径：
路径一：增强本领（努力学习，锤炼自我）—— 为奉献积蓄力量。
路径二：加入组织（向团组织靠拢）—— 在集体中发光发热。（简要介绍团旗、团徽的意义）
路径三：志愿服务（参与微公益）—— 从身边小事做起。
2. “金点子”工坊：
情境创设：出示教材P82“启思导行”中的微公益例子。
小组活动：以小组为单位，策划一个可以在校园或社区内实施的“微公益”行动方案（如：旧书漂流、清洁校园角落、为社区老人制作防骗手册等），并写在策划纸上。
展示分享：小组展示策划方案，师生共同点评。
设计意图：将理论转化为实践，给学生提供具体、可操作的方法，并通过小组合作策划活动，培养其创新思维和解决问题的能力，落实核心素养。
（四） 课堂小结与升华 (3分钟）
教师总结：“奉献社会并非一句口号。它可以是邓稼先隐姓埋名的惊天动地，也可以是甘祖昌夫妇润物无声的持之以恒，更可以是我们每一次力所能及的伸手相助。愿我们都能以青春之我，创建青春之国家，青春之民族，在奉献中书写无悔人生。”
设计意图：首尾呼应，升华情感，激励学生将课堂所学转化为人生信念。
（五） 布置作业
二选一：
1. 实践类：将课堂小组策划的微公益方案付诸实践，并记录过程和感受，一周后分享。
2. 思考类：采访身边一位你认为是“在奉献社会”的人（如社区工作者、志愿者、老师等），写一篇简单的采访报告。
七、板书设计
八、随堂练习
情境分析题
学校团委计划组织一次“关爱空巢老人”的志愿服务活动。小刚很想参加，但又担心占用学习时间，影响成绩。请你运用本节课所学知识，说服小刚参加此次活动。
九、教学反思
1. 成功之处：本节课通过丰富多样的活动（故事会、辩论、金点子工坊）成功激发了学生的学习兴趣和参与热情，成功地将“奉献社会”这一宏大主题具象化、生活化。小组策划环节学生想法新颖，体现了良好的创造力和责任感。
2. 不足之处：在探讨“甘祖昌夫妇”事迹时，部分学生对当时的历史背景感到陌生，影响了共情深度。未来可考虑提前布置预习任务，补充背景资料。