初中氧气的实验室制取与性质表格教学设计及反思

这是一份初中氧气的实验室制取与性质表格教学设计及反思，共5页。教案主要包含了氧气的性质等内容，欢迎下载使用。
本实验是学生学完第一、二单元后的第一个实验活动，是对化学实验的基本操作、氧气的实验室制取和氧气的性质实验的综合应用，将刚学过的各部分知识学习提升到一个新的阶段，有一定的难度。本实验需要落实实验操作中的药品取用、加热、仪器的连接、装置气密性的检查、气体的收集以及氧气性质实验等基本操作，学会对实验现象的多角度观察，并初步学会对实验现象进行分析得出结论。
备课笔记

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知识拓展：
1.气体发生装置的选择依据反应物（药品）的状态（如固体和固体、固体和液体、液体和液体）和反应条件（如常温、加热等）。
2.气体收集装置的选择依据气体的性质（密度、溶解性、能否与水发生反应、能否与空气成分发生反应）。
小组问题讨论：
检验装置的气密性时，除了用手紧握的方法外,还可以用什么方法？（比如用热毛巾捂住试管、酒精灯微热等方法。）
规律总结：
由于氧气不易溶于水，且密度比空气略大，因此可用排水法或向上排空气法收集。用向上排空气法收集时导管必须伸到接近集气瓶底部，以便于排出集气瓶内的空气。
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归纳总结：
①木炭在氧气中比在空气中燃烧剧烈，说明可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈。②铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中可以燃烧，说明氧气具有助燃性。
备课笔记
布置作业：完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容
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课题
氧气的实验室制取与性质
课型
新授课
素养目标
1.学习组装加热高锰酸钾制取氧气的实验装置，制取和收集氧气
2.通过木炭、蜡烛、铁丝分别在氧气中燃烧的实验，认识氧气的性质。
3.通过让学生设计实验方案去制取氧气与探究氧气的性质，培养学生的实验设计能力，进一步提高学生动手操作能力和科学探究能力。
4.初步学会运用实验自主探究的方法获得信息，加深学生对氧气制取与氧气性质的认识。
教学重点
氧气的制法和性质实验操作。
教学难点
实验操作的规范。
教具准备
高锰酸钾、水、木炭、细铁丝、蜡烛、酒精灯、试管、烧杯、集气瓶、单孔橡皮塞、导管、橡胶管、水槽、燃烧匙、火柴、玻璃片、棉花、坩埚钳、铁夹、铁架台、木块、药匙等。
课前预习
1.实验室制取氧气的步骤：(1)检查装置的气密性；(2)装药品；(3)将试管固定在铁架台上；(4)点燃酒精灯进行加热，加热前要预热；(5)用排水法收集氧气；(6)实验结束后，先将导管从水槽中移出，再移开酒精灯；(7)仪器整理复位。
2.木炭在氧气中燃烧的现象是发出白光，放热，生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
3.蜡烛在氧气中燃烧生成二氧化碳和水，反应的文字表达式为。
4.铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。
新课导入
［复习引入］
1.实验室制取氧气的三个反应原理？
2.如何证明一瓶气体是氧气？
［引入］这节课我们来选择反应装置，并亲自动手制取氧气，然后验证氧气的性质。
进行新课
一、氧气的制取
［学生实验］组装气体发生装置（试管、单孔橡皮塞、导管等），将导管一端浸入水中，用手紧握试管。
［提问］大家观察到什么现象?这个现象说明什么?
［学生回答］导管口有气泡冒出，松开手后导管内形成一段稳定的水柱：说明装置气密性良好。
［讲解］气密性检查是实验成功的关键，若装置漏气，会导致氧气收集不到或收集不纯。
［学生实验］用药匙取少量高锰酸钾粉末，平铺于试管底部，在试管口放一小团棉花，按图示组装装置（铁架台固定试管，试管口略向下倾斜）。
［提问］为什么要在试管口放一团棉花?试管口为什么要略向下倾斜?
［学生回答］棉花可能是防止粉末进入导管：试管口向下倾斜可能是防止水倒流。
［讲解］高锰酸钾粉末受热易飞溅，棉花可防止其堵塞导管；试管口略向下倾斜，是为了避免加热时产生的冷凝水倒流炸裂试管。
［学生实验］先均匀加热试管，再集中加热底部，当导管口有连续均匀气泡冒出时，用排水法收集三瓶氧气（其中一瓶留少量水）。
［提问］为什么要等连续均匀气泡冒出时再收集?收集时留少量水有什么用?
［学生回答］刚开始的气泡可能是装置内的空气；留水可能和后续实验有关。
［讲解］初始气泡是装置内的空气，此时收集会导致氧气不纯；留少量水是为后续铁丝燃烧实验做准备，防止高温熔融物炸裂瓶底。
［学生实验］收集完毕后，先将导管移出水面，再熄灭酒精灯。
进行新课
［提问］如果先熄灭酒精灯再移导管，会发生什么?
［学生回答］可能会导致水倒吸进试管，使试管炸裂。
［讲解］正确操作可避免试管内温度骤降、压强减小导致的倒吸，这是实验安全的重要注意事项。
［总结］加热高锰酸钾制取氧气的文字表达式为。
二、氧气的性质
［引入］我们已经制得了氧气，接下来通过三组对比实验，探究氧气的性质。
［学生实验］分别在空气中和氧气中点燃木炭，观察现象；向氧气中燃烧后的集气瓶内倒入澄清石灰水，振荡。
［提问］木炭在空气和氧气中燃烧的现象有什么不同?石灰水有什么变化?
［学生回答］空气中发红、放热，氧气中剧烈燃烧、发白光：石灰水变浑浊。
［讲解］氧气浓度越高，燃烧越剧烈；木炭燃烧生成二氧化碳（使石灰水变浑浊），文字表达式：。
［学生实验］分别在空气和氧气中点燃蜡烛，观察现象；在氧气中燃烧的蜡烛上方罩一个干燥的烧杯。
［提问］蜡烛在氧气中燃烧更剧烈，烧杯内壁有什么现象?说明生成了什么物质?
［学生回答］杯内壁有小水珠；说明生成了水。
［讲解］蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，进一步证明氧气支持燃烧，文字表达式：。
［学生实验］将细铁丝绕成螺旋状，系上火柴，点燃后伸入留有少量水的氧气瓶中。
［提问］铁丝在空气中和氧气中燃烧的现象有何不同?生成的黑色固体是什么?
［学生回答］空气中红热不燃烧，在氧气中剧烈燃烧、火星四射，生成黑色固体。
进行新课
［讲解］铁丝在纯氧中能燃烧，生成四氧化三铁，文字表达式：
。
［讲解］蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，进一步证明氧气支持燃烧，文字表达式：。
［问题讨论］结合刚才的实验，我们一起来解决这几个问题：
1.制取氧气前，为什么要检查实验装置的气密性?
2.加热高锰酸钾制取氧气时，为什么试管口要略向下倾斜?为什么要在试管口放置一团棉花?
3.用排水法收集氧气时，导管口刚有气泡冒出，是否要立即开始收集气体?为什么?当氧气收集完毕后，为什么必须先将导管移出水面再熄灭酒精灯?
4.进行铁丝燃烧实验，为什么要预先在集气瓶内留有少量水?
［学生讨论后回答］
1.防止制取氧气时因装置漏气而收集不到氧气或收集得比较慢。
2.试管口略向下倾斜：防止冷凝水倒流使试管炸裂；试管口放一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导管造成堵塞或污染水槽。
3.刚有气泡冒出时不要收集：一开始冒的是装置内的空气先将导管移出水面再熄灭酒精灯：防止因试管内压强减小而产生倒吸现象。
4.防止反应产生的高温熔融物溅落瓶底，避免集气瓶炸裂。
教学板书
基础实验1 氧气的实验室制取
氧气的制取
1.实验步骤：查→装→定→点→收→离→熄
2.原理：
氧气的性质
1.木炭在氧气中燃烧：
2.蜡烛在氧气中燃烧;
3.铁丝在氧气中燃烧：
课堂小结
本节课我们通过“氧气的制取和性质”这个实验的具体操作，知道了实验室制取一种气体的操作步骤和注意事项，为我们以后学习其他气体的制取和性质奠定了基础。
教学反思
这是一节活动与探究课，学生动手又动脑，参与实验的积极性高，动手能力较强，学习化学的兴趣更加浓厚。通过这节课的学习，让学生把自主探究和合作学习融为一体，通过实验活动熟悉一些化学实验的基本操作。加深了学生对实验室制氧气原理的理解。在以后的教学中要尽可能创造条件让学生亲自动手实验，培养学生学习的兴趣。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：