初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 My familyLesson 1 My family photo教案及反思

这是一份初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 My familyLesson 1 My family photo教案及反思，共7页。教案主要包含了教学基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材版本：冀教版（2024）英语七年级上册
单元主题：My family
课时内容：Lessn 1 My family pht
授课对象：七年级学生
二、核心素养目标
（一）语言能力
学生能准确认读、拼写关于家庭成员的核心词汇，如 “father/dad, mther/mum, brther, sister, grandfather/grandpa, grandmther/grandma, family, pht” 等，且能在口头表达和书面练习中正确运用。
掌握询问和介绍家庭成员的常用句型，如 “Wh is he/she? He/She is my... This is my... These are my...”，能运用这些句型与同伴进行简单对话，介绍自己或他人的家庭照片，对话时长不少于 1 分钟。
能听懂关于家庭照片介绍的简短对话或独白（语速适中，词汇难度符合七年级水平），并从中提取关键信息，如家庭成员的身份、数量等，准确率不低于 80%。
（二）文化意识
了解中西方在家庭成员称呼上的差异，如西方常用 “dad/mum”，中国常用 “爸爸 / 妈妈”，且西方对祖辈称呼多无父系母系区分（如 “grandpa/grandma”），中国有 “爷爷 / 奶奶、外公 / 外婆” 之分，尊重这种文化差异。
感受中西方家庭文化中 “重视家庭、关爱家人” 的共同核心价值观，通过分享自己的家庭故事，体会家庭的温暖，增强对家庭的认同感和归属感。
（三）思维品质
能根据家庭照片中的人物外貌、年龄等特征，合理推断人物之间的关系，培养逻辑推理能力。例如，根据照片中 “一位年长女性和父母站在一起”，推断其可能是 “grandmther”。
在介绍家庭照片时，能有条理地组织语言，先整体介绍照片，再逐一介绍家庭成员，培养有序思维。同时，能根据同伴的提问，灵活调整回答内容，培养思维的灵活性。
（四）学习能力
学会利用图片、实物（如自己的家庭照片）等工具辅助记忆家庭成员词汇和相关句型，掌握 “情境记忆法”，提高词汇和句型的记忆效率。
积极参与课堂小组合作活动，如 “小组内轮流介绍家庭照片”，学会倾听同伴的发言，借鉴他人的优点，同时能主动分享自己的想法，培养合作学习和自主学习的能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握关于家庭成员的核心词汇，能正确认读、拼写并运用。
熟练运用询问和介绍家庭成员的常用句型，进行简单的口语交际。
（二）教学难点
准确区分 “this/these” 和 “he/she” 的用法，在介绍单数家庭成员时正确使用 “this is... He/She is...”，介绍复数家庭成员时正确使用 “these are...”。
能在真实情境中（如看到他人家庭照片时）灵活运用所学句型进行交流，做到语言表达自然、流畅。
四、教学方法
情境教学法：通过展示家庭照片、播放家庭主题的短视频等，创设真实的家庭情境，让学生在情境中学习和运用语言。
任务型教学法：设计 “介绍自己的家庭照片”“询问同伴家庭照片中的人物” 等任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。
小组合作学习法：将学生分成小组，开展小组内的对话练习、分享活动等，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学过程
（一）热身导入
教师播放歌曲《Family Sng》，引导学生跟着歌曲节奏拍手，感受歌曲中关于家庭的氛围。
歌曲播放结束后，教师提问：“D yu like this sng? What is it abut?” 鼓励学生用简单的英语或中文回答，引出 “family” 这一主题。
教师展示自己的家庭照片，笑着说：“Lk! This is my family pht. I lve my family.” 自然过渡到本节课的主题 ——My family pht。
（二）新知讲授
词汇学习
教师借助家庭照片中的人物，逐一教授 “father/dad, mther/mum, brther, sister, grandfather/grandpa, grandmther/grandma” 等词汇。例如，指着照片中的男性说：“This is my father. Father, F-A-T-H-E-R. We can als say ‘dad’.” 同时，在黑板上板书词汇，标注音标，带领学生认读、拼写。
利用 “快速抢答” 游戏巩固词汇：教师随机说出一个家庭成员词汇的中文，如 “爸爸”，学生快速站起来说出对应的英文 “father/dad”；或者教师展示词汇卡片，学生认读。
句型学习
教师结合自己的家庭照片，教授句型 “Wh is he/she? He/She is my... This is my... These are my...”。例如，指着照片中的爸爸问学生：“Wh is he?” 引导学生回答：“He is yur father.” 然后教师示范：“Yes! He is my father. This is my father.” 接着，用同样的方式教授其他句型。
教师邀请几位学生到讲台前，指着自己照片中的不同家庭成员，引导学生用所学句型进行提问和回答，如学生问：“Wh is she?” 教师回答：“She is my mther.” 再由教师提问，学生回答，加深对句型的理解和运用。
（三）巩固练习
小组对话练习
将学生分成 4-5 人一组，每组发放一张 “家庭照片模板”（上面有不同的人物轮廓），学生先在小组内讨论，给模板中的人物分配家庭成员身份，然后运用句型 “Wh is he/she? He/She is my... This is my... These are my...” 进行对话练习。
教师巡视各小组，及时纠正学生在词汇和句型运用上的错误，鼓励学生大胆开口。
个人展示活动
每个小组推荐 1-2 名学生，拿着自己制作的 “家庭照片模板” 或真实的家庭照片，到讲台前向全班同学介绍。介绍结束后，其他同学可以提问，如 “Wh is that by?”，展示的学生进行回答。
教师对学生的展示进行点评，肯定优点，如 “Yur prnunciatin is very gd!”“Yu can use the sentences crrectly!”，同时指出需要改进的地方。
（四）拓展延伸
教师播放一段中西方家庭聚会的短视频，引导学生观察视频中中西方家庭在称呼、相处方式等方面的差异，然后组织学生进行小组讨论：“What differences d yu find between Chinese families and Western families in the vide?”
讨论结束后，各小组派代表发言，教师进行总结，强调中西方家庭文化的差异和共同的价值观，培养学生的文化意识。
教师布置 “家庭任务”：让学生回家后，用所学的英语词汇和句型向家人介绍一张家庭照片，并录制一段 1-2 分钟的小视频，下节课分享。
（五）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，通过提问的方式帮助学生巩固，如 “Can yu tell me sme wrds abut family members?”“What sentences can we use t intrduce ur family phts?”
教师总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与、认真学习的学生，鼓励大家在生活中多运用英语介绍自己的家庭，提升语言运用能力。
六、教学评价
（一）形成性评价
课堂参与度评价：观察学生在热身导入、新知讲授、巩固练习等环节的参与情况，如是否积极回答问题、参与小组讨论、主动展示等，对表现优秀的学生给予 “星级贴纸” 奖励。
口语表达评价：在小组对话练习和个人展示活动中，从词汇准确性、句型运用正确性、语言流畅度等方面对学生的口语表达进行评价，填写 “口语评价表”，及时反馈给学生。
（二）终结性评价
课堂结束前，发放一张 “快速测试卷”，包含词汇拼写（如根据中文写英文：妈妈______）和句型填空（如______ is my brther. Wh ______ she?），测试学生对本节课核心知识的掌握情况，测试时间为 5 分钟，满分 10 分，8 分及以上为优秀，6-7 分为良好，6 分以下为待提高。
结合学生课后录制的 “家庭照片介绍小视频”，从语言表达、内容完整性、情感传递等方面进行评价，作为本节课的重要成绩依据。
七、板书设计
核心词汇
常用句型
father/dad（爸爸）
Wh is he/she?
mther/mum（妈妈）
He/She is my...
brther（兄弟）
This is my...
sister（姐妹）
These are my...
grandfather/grandpa（爷爷 / 外公）
grandmther/grandma（奶奶 / 外婆）
family（家庭）
pht（照片）