初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）Lesson 2 A family picnic教案

这是一份初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）Lesson 2 A family picnic教案，共11页。教案主要包含了教学基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评价，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材版本：冀教版（2024）英语七年级上册
单元主题：My family（我的家庭）
课时主题：Lessn 2 A family picnic（一次家庭野餐）
授课年级：七年级
二、核心素养目标
（一）语言能力
学生能够准确认读、拼写与家庭野餐相关的核心词汇，如 “picnic（野餐）、sandwich（三明治）、fruit（水果）、drink（饮料）、blanket（毯子）、family member（家庭成员）” 等，且能在口头表达和书面写作中正确运用，词汇运用准确率不低于 90%。
掌握谈论家庭野餐活动的常用句型，例如 “What d we need fr a family picnic?（家庭野餐我们需要什么？）”“My family and I ften g n a picnic n weekends.（我和我的家人经常在周末去野餐。）”“We enjy eating delicius fd and playing games tgether.（我们喜欢一起吃美味的食物和玩游戏。）”，并能运用这些句型进行日常交流和简短对话创作，对话逻辑连贯、语法错误不超过 2 处。
能够听懂关于家庭野餐场景的简短对话或短文，获取关键信息，如野餐的时间、地点、参与人员、所带物品以及活动内容等，信息获取准确率达到 85% 以上；同时，能根据图片或提示，口头描述自己或他人的家庭野餐经历，描述时长不少于 1 分钟，内容完整、表达流畅。
（二）文化意识
了解中西方家庭在进行野餐活动时的相同点与不同点，如野餐食物的选择、野餐地点的偏好、参与野餐的家庭成员范围等，形成对中西方家庭文化差异的初步认知。
尊重不同国家和地区的家庭文化习俗，在交流中能够以开放、包容的态度看待他人的家庭野餐经历和文化背景，培养跨文化交际意识和能力。
增强对中国家庭文化的认同感和自豪感，能够主动向他人介绍中国家庭在野餐等家庭活动中所体现的传统美德，如团结、互助、关爱等。
（三）思维品质
在思考家庭野餐所需物品、规划野餐活动流程等过程中，培养逻辑思维能力，能够有条理地分析问题、解决问题，例如按照 “食物类、用品类、娱乐类” 对野餐物品进行分类整理。
通过对比中西方家庭野餐文化，发展比较思维和辩证思维能力，能够客观分析不同文化现象背后的原因和特点，避免片面化、绝对化的认知。
在进行家庭野餐相关的创意表达，如编写野餐小故事、设计野餐海报等活动中，激发创新思维，能够提出新颖、独特的想法和观点，展现个性化的思维方式。
（四）学习能力
能够主动利用课本、网络资源、英语学习 APP 等多种渠道获取与家庭野餐相关的英语知识和信息，培养自主学习能力，例如自主搜索关于西方家庭野餐文化的英语文章进行阅读。
在小组讨论、合作完成野餐规划任务等活动中，学会与他人分工协作、有效沟通，提高合作学习能力，能够倾听他人意见、表达自己的想法，共同完成学习任务。
养成良好的学习习惯，如定期复习所学的家庭野餐相关词汇和句型、记录学习过程中的疑问并及时向老师或同学请教、对自己的学习成果进行自我评价和反思等，不断提高学习效率和学习效果。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握与家庭野餐相关的核心词汇和常用句型，能够在实际交流中正确运用。
能够听懂、读懂关于家庭野餐的简短对话或短文，获取关键信息，并能进行口头描述和简单的书面表达。
（二）教学难点
灵活运用所学词汇和句型，进行连贯、自然的家庭野餐主题交流和表达，尤其是在描述野餐活动过程和感受时。
理解并准确把握中西方家庭野餐文化的差异，在跨文化交流中能够恰当表达自己的观点和态度。
四、教学方法
情境教学法：创设家庭野餐的真实情境，如展示野餐图片、播放野餐视频、布置野餐场景道具等，让学生在身临其境的氛围中学习英语，激发学习兴趣。
任务型教学法：设计一系列与家庭野餐相关的任务，如 “野餐物品大搜索”“野餐活动规划师”“跨文化野餐交流小使者” 等，让学生在完成任务的过程中主动学习、运用知识，提高语言运用能力和综合素养。
合作学习法：组织学生进行小组讨论、小组合作完成任务等活动，培养学生的合作意识和合作能力，促进学生之间的相互学习、共同进步。
对比教学法：通过对比中西方家庭野餐文化的差异，帮助学生更好地理解文化知识，培养跨文化交际意识，突破教学难点。
五、教学准备
教师准备：制作包含家庭野餐相关图片、词汇、句型、对话、短文、中西方家庭野餐文化差异资料的 PPT；准备野餐所需的实物道具，如三明治模型、水果模型、毯子、玩具餐具等；设计相关的学习任务单、练习题和评价表；准备多媒体设备、音响、白板等教学工具。
学生准备：预习课本中与家庭野餐相关的内容，初步了解核心词汇和句型；准备一张自己家庭活动的照片（可选），用于课堂分享交流。
六、教学过程
（一）导入环节
教师播放一段欢快的家庭野餐视频，视频中展示不同家庭在户外进行野餐的欢乐场景，包括准备食物、摆放物品、家人互动游戏等画面。播放结束后，教师提问：“D yu like the activity in the vide? What is it? Have yu ever been n a family picnic with yur family?” 引导学生用简单的英语或中文回答，激发学生对家庭野餐主题的兴趣和已有经验。
教师展示提前准备好的野餐实物道具，如三明治模型、水果模型等，逐一介绍道具对应的英语词汇，如 “sandwich”“apple”“banana” 等，带领学生认读，为新课学习做好词汇铺垫。
（二）新知讲授环节
词汇学习
教师结合 PPT 中的图片，呈现与家庭野餐相关的核心词汇，除了导入环节提到的食物类词汇，还包括 “picnic”“blanket”“drink”“family member” 等。采用 “图片展示 + 发音示范 + 学生跟读 + 拼写指导” 的方式，帮助学生掌握词汇的发音、拼写和含义。例如，展示一家人在草地上铺着毯子野餐的图片，引出 “picnic” 和 “blanket”，并讲解 “picnic” 是名词，意为 “野餐”，可以说 “have a picnic”；“blanket” 是名词，意为 “毯子”。
通过 “快速认读”“词汇配对” 等游戏巩固词汇学习。如教师展示词汇卡片，学生快速读出单词；或者将词汇与对应的图片打乱顺序，让学生进行配对连线，加深对词汇的记忆。
句型学习
教师根据课本中的对话内容，提炼出谈论家庭野餐的常用句型，如 “What d we need fr a family picnic? We need...”“When d yu usually g n a family picnic? We usually g...”“What d yu d during the picnic? We...” 等。先进行句型示范，讲解句型的结构和用法，然后带领学生反复朗读，熟悉句型的语音语调。
创设简单的情境，让学生进行句型操练。例如，教师扮演家长，学生扮演孩子，进行对话：“T: What d we need fr a family picnic? S: We need sandwiches, apples and drinks.” 通过师生互动、生生互动的方式，让学生在实践中掌握句型的运用。
短文理解
教师播放课本中关于家庭野餐的短文录音，让学生认真倾听，初步感知短文内容。然后，展示短文文本，带领学生逐句朗读，讲解短文中的重点词汇和句型，帮助学生理解短文含义。
设计针对性的阅读理解题目，如选择题、填空题、判断题等，考查学生对短文关键信息的获取能力。例如：“Where d Tm's family have a picnic? (A. In the park. B. At hme. C. In the z.)”“What d they eat at the picnic? ” 让学生独立完成题目后，小组内交流答案，教师进行讲解和订正。
（三）巩固练习环节
小组任务：野餐活动规划
将学生分成 4-5 人一组，每组发放一张任务单，任务单上包含 “野餐时间、野餐地点、参与人员、所需物品、活动安排” 等项目。要求小组合作，根据所学知识和生活经验，共同规划一次家庭野餐活动，并将规划内容用英语填写在任务单上，同时准备向全班展示。
教师巡视各小组，对学生遇到的问题进行指导和帮助，如词汇运用、句型表达、逻辑规划等方面。鼓励学生充分发挥想象力和创造力，设计独特、合理的野餐活动方案。
每个小组推选一名代表，上台用英语展示小组的野餐规划方案，其他小组认真倾听，并可以提出疑问或给出建议。教师对各小组的展示进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用、表达的流畅性以及规划方案的合理性，给予肯定和鼓励。
跨文化交流：中西方家庭野餐大不同
教师通过 PPT 展示中西方家庭野餐的图片和相关资料，引导学生观察、对比，思考中西方家庭野餐在食物、地点、活动形式等方面的差异。然后，组织学生进行小组讨论，讨论话题为 “What are the differences between Chinese family picnics and Western family picnics? Why d yu think there are these differences?”
各小组分享讨论结果，教师进行总结和补充，帮助学生系统梳理中西方家庭野餐文化的差异，加深对文化多样性的理解。同时，引导学生尊重不同的文化习俗，培养跨文化交际意识。
（四）拓展延伸环节
创意表达：我的家庭野餐故事 / 海报
学生根据自己的实际经历或想象，选择以下其中一项任务完成：①编写一个简短的家庭野餐英语小故事，内容包括野餐的时间、地点、人物、事件和感受等；②设计一张家庭野餐英语海报，海报中需包含野餐相关的英语词汇、句型以及图片元素。
学生独立完成创作后，在小组内互相交流分享自己的作品，小组内成员进行互评，提出修改建议。教师选取部分优秀作品在全班展示，给予表扬和鼓励，激发学生的创作热情和学习积极性。
自主学习引导
教师向学生推荐一些与家庭野餐和家庭文化相关的英语学习资源，如英语绘本《A Family Picnic》、英语学习网站上的家庭文化板块、英语短视频平台上的家庭野餐 vlg 等，鼓励学生在课后利用这些资源进行自主学习，进一步拓展知识面，提高英语学习能力。
（五）课堂小结与作业布置环节
课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学的核心词汇、常用句型以及中西方家庭野餐文化的差异，通过提问的方式帮助学生梳理知识脉络，如 “What new wrds did we learn tday? What sentences can we use t talk abut family picnics? What differences did we find between Chinese and Western family picnics?” 确保学生对本节课的知识有清晰的认识和掌握。
对学生在本节课的表现进行总结评价，肯定学生的优点和进步，如积极参与课堂活动、大胆发言、合作能力强等，同时指出存在的问题和需要改进的地方，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
作业布置
基础作业：①抄写本节课所学的核心词汇，每个词汇抄写 5 遍，并各造一个英语句子；②熟读课本中的家庭野餐对话和短文，录制朗读音频，发送到班级英语学习群。
提升作业：①根据课堂上编写的家庭野餐小故事，进一步修改完善，写成一篇 80-100 词的英语短文；②采访自己的家人，了解他们对家庭野餐的看法和经历，用英语记录下来，下节课在班级内分享。
实践作业：和家人一起策划并参与一次家庭野餐活动，用照片或视频记录野餐过程，并用英语标注出野餐中的物品、活动等，下次课带来与同学分享。
七、教学评价
（一）形成性评价
课堂观察评价：教师在课堂教学过程中，通过观察学生的课堂参与度、发言积极性、小组合作表现、词汇和句型的运用情况等，及时记录学生的学习状态和进步，采用星级评价（★★★★★）的方式，对学生的课堂表现进行实时评价和反馈。
任务完成评价：针对小组合作完成的野餐活动规划任务、创意表达任务等，制定详细的评价标准，从任务完成的完整性、词汇句型的准确性、表达的流畅性、创意性、合作能力等方面进行评价，采用小组互评和教师评价相结合的方式，给出评价结果和改进建议。
课堂练习评价：对学生在课堂上完成的阅读理解题目、词汇句型操练等练习进行批改和评价，分析学生在知识掌握方面存在的问题，及时进行针对性的讲解和辅导，帮助学生查漏补缺。
（二）总结性评价
作业评价：对学生完成的课后作业进行认真批改，从作业的完成质量、正确率、书写规范程度、创意性等方面进行评价，给出分数和评语，肯定学生的努力和进步，指出存在的不足，并要求学生及时订正错误。
单元测试评价：在本单元学习结束后，组织单元测试，测试内容涵盖本节课所学的词汇、句型、短文理解以及家庭文化相关知识等，通过测试了解学生对本单元知识的整体掌握情况，为后续的教学提供依据。同时，根据测试结果，对学生进行个性化的学习指导，帮助学生更好地巩固知识、提高能力。
八、板书设计
Unit 4 My family——Lessn 2 A family picnic
一、核心词汇（Cre Vcabulary）
picnic n. 野餐
sandwich n. 三明治
fruit n. 水果
drink n. 饮料；v. 喝
blanket n. 毯子
family member 家庭成员
二、常用句型（Useful Sentences）
1. What d we need fr a family picnic? We need...
2. When d yu usually g n a family picnic? We usually g...
3. What d yu d during the picnic? We...
4. My family and I ften g n a picnic n weekends.
三、中西方家庭野餐差异（Differences）
四、课堂任务（Class Tasks）
1. 野餐活动规划（Grup Wrk）
2. 创意表达（Stry/Pster）
方面（Aspects）
中国家庭（Chinese Families）
西方家庭（Western Families）
食物（Fd）
饺子、粽子、炒菜等
三明治、汉堡、沙拉等
地点（Place）
公园、郊外、景区等
公园、海滩、森林等
活动（Activities）
聊天、散步、拍照等
烧烤、游戏、运动等