青岛版（2024）三年级上册（2024）富饶的大海——多位数乘一位数教课内容ppt课件

这是一份青岛版（2024）三年级上册（2024）富饶的大海——多位数乘一位数教课内容ppt课件，共20页。
第5节 用估算解决问题第五单元 富饶的大海——多位数乘一位数情境引入,初步观察假如你们今天放学后要和爸爸妈妈一起去商场买东西，在结账之前，不用计算器，怎么能快速知道带的钱够不够？可以大概算一算要付多少元。不用算出准确的数，差不多就行。探究交流任务1：探究往大估算从图中能知道哪些数学信息？ 能提出哪些数学问题？探究交流每条珍珠项链298元，每个风铃106元。要买3条珍珠项链，1000元够吗？怎么判断1000元够不够买3条珍珠项链？可以把298看成300，因为300×3=900(元)，900＜1000，所以1000元够。探究交流为什么要把298看成300？298接近300，这样算起来方便，而且把价格看高了算，要是钱都够，那实际肯定也够。探究交流总结：在这个问题里，不需要精确算出3条项链的准确价格。把298往大估，看成300，这是因为298接近300，而且在判断钱够不够的时候，往大了估更保险。往大估钱都够，那实际1000元肯定也够。探究交流解答过程可以怎么书写？把298往大估，看成300。300×3=900(元)。900＜1000，够。答：1000元够买3条珍珠项链。探究交流怎么检验这种估算结果对不对？可以计算出结果来检验，298×3=894(元)，894＜1000，说明估算正确。探究交流任务2：探究往小估算要买5个风铃，500元够吗？ 用什么方法解答？估算。自己解决这个问题。先思考怎么估算106，再列式计算，完成后和同桌交流。探究交流分享你的做法。把106看成110，110×5=550(元)，550＞500，不够。答：500元不够买5个风铃。探究交流大家同意他的做法吗？不同意，因为把106看成110，是往大了估，550＞500，不能准确判断500元够不够。探究交流谁有不同想法？把106看成100，100×5=500(元)，因为把106往小估，所以实际花的钱会比500元多，所以500元不够。大家同意他的做法吗？同意。探究交流在这个问题中，往大估不能准确判断钱够不够，所以我们要选择往小估。也就是说，在进行乘法估算时，要根据具体情境灵活选择估算策略。探究交流任务3：总结乘法估算方法通过以上问题，总结一下乘法估算的方法。在进行乘法估算时，通常把乘数看成接近的整十、整百数，然后再相乘。在判断钱够不够等实际问题时，要根据具体情境，合理选择是往大估还是往小估。探究交流估算后的结果可以用精确计算的结果来检验。1．学校组织五年级学生去阶梯教室听法治教育讲座。五年级有4个班，每个班有39人，阶梯教室200个座位够吗？把39看成40，40×4=160(人)，160＜200，答：阶梯教室200个座位够。巩固练习巩固练习2．一个苹果筐最多能装32千克苹果。王伯伯一共摘了200千克苹果，7个苹果筐能装下吗？把32往小估，看成30，30×7=210(千克)，210＞200，答：7个苹果筐能装下。巩固练习3．农民伯伯用编织袋装小麦。一个编织袋最多装 41千克小麦，现有350千克小麦，9个编织袋够吗？把41往小估，看成40，40×9=360(千克)，而41＞40，所以41×9＞40×9=360，答：9个编织袋够。课堂总结用乘法估算解决实际问题的步骤是什么？先找到相关的数学信息，再把乘数估成与其接近的整十、整百数，然后计算，最后根据结果判断。估算时要注意什么？要根据实际情况选择是把乘数往大估还是往小估，要结合实际情境，合理选择估算策略。感谢观看