小学数学北师大版（2024）三年级上册（2024）买文具表格教学设计

这是一份小学数学北师大版（2024）三年级上册（2024）买文具表格教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，引入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
买文具（2）
课型
新授课
教学内容
教科书第6页的内容
教学目标
1.结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，学生能熟练运用混合运算知识解决实际问题，明确先算乘除后算加减的运算顺序。体验先算乘除后算加减解决两步运算问题的合理性。
2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行运算。
3.进一步借助直观图分析数量关系，会解决除加，除减的两步运算实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的数学应用意识。让学生在解决问题过程中，感受数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点
运用混合运算解决实际问题，理解混合运算顺序在实际情境中的应用和必要性，体会运算顺序的重要性。
教学难点
从实际问题中抽象出数学模型，借助直观图分析数量关系，提高学生分析问题、解决问题的能力，渗透数形结合的数学思想。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，引入新课
教师：同学们，新学期开始了，淘气去文具店买笔，看看图中都有什么文具？它们的价格是怎样的？（课件出示）
学生观察情境图，说出图中的文具种类及价格信息。
二、自主活动，探索新知
（1）淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元?
观察情境图，读懂数学信息。
说一说“原价每支5元”和“现价4支12元”表示的意义。
教师:要想解决“淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元”。需要知道哪些信息?从情境中选择哪些信息可以解决问题?
学生先独立解决思考，再集体交流。
教师：为什么先求淘气买的钢笔每支多少元，说说算式每部分表示的实际含义。
（2）结合上面的情境说说下面算式的意思，并算一算。
教师：结合“买笔”的情境，先说一说这个算式先算什么、再算什么，然后完整地说说这个算式表示的意义。
课堂预设：3×7表示买3支钢笔用了多少钱，12表示买4支自动铅笔用了多少钱，这个算式表示“买3支钢笔和4支自动铅笔，一共花了多少元?”
三、当堂训练
课件出示教科书第7页“练一练”第3题。
重点让学生说说错在哪，应该怎样算。
四、课堂总结
教师提问“这节课我们学习了什么？你有哪些收获？”引导学生回顾本节课的重点内容。
学生活动：积极发言，分享自己的学习收获，总结混合运算在实际问题中应用的解决方法和运算顺序。
五、布置作业
课本第7页“练一练”第4题。
激发学生的学习兴趣，让学生学会从图片中提取信息。
(尽可能让学生多回答、多讨论，学生自己完善)
板书
设计
买文具（2）
例1：淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？
列式解答：
方法一：分步计算：16÷2=8（元）8-7=1（元）
方法二：综合算式：16÷2-7=1（元）
答：淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵1元。
例2：结合上面的情境说说下面算式的意思，并算一算。
3×7＋12
=21+12
=33(元)
含义：3×7表示3支钢笔的价钱和12表示4支自动铅笔的价钱，加起来表示一共多少元
5-12÷4
=5-3
=2（元）
含义：12÷4表示促销后每支自动铅笔的价钱，5表示原来的价钱，相减表示便宜了多少元。
小结：一种是用画图的方法直接表示解决问题的思考过程与结果；另一种则是用画图的方法表示已知数与未知数之间的数量关系。
教后
反思
在教学过程中，学生对购物情境很感兴趣，积极参与问题的讨论和解决。但部分学生在从实际问题中抽象出数学模型、正确列出综合算式时仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。同时，在小组合作交流环节，要进一步提高学生的合作效率，让每个学生都能充分参与到讨论中。