外研版（2024）Unit 3 Family ties教学设计及反思

这是一份外研版（2024）Unit 3 Family ties教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教学基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：外研版（2024）英语七年级上册
单元主题：Family ties（家庭纽带）
课时内容：Presenting ideas（观点表达）
授课对象：七年级学生
二、核心素养目标
（一）语言能力
学生能够熟练掌握与家庭人物相关的词汇，如 “grandparent, cusin, aunt, uncle” 等，以及描述家庭关系和家庭活动的常用句型，例如 “My favrite family activity is...”, “I usually spend time with my... n weekends”，在口头表达和书面写作中准确运用，词汇运用准确率不低于 90%，句型使用正确率达到 85% 以上。
能够清晰、连贯地向他人介绍自己的家庭情况，包括家庭成员构成、家庭成员的特点以及家庭中的温馨故事等，口头介绍时长不少于 1 分钟，语言表达流畅，逻辑清晰；同时能够写出一篇不少于 80 词的介绍家庭的短文，内容完整，语法错误不超过 3 处。
在小组讨论活动中，能够听懂同伴关于家庭话题的发言，理解主要信息，并能根据同伴的观点做出恰当的回应，如表示赞同（“I agree with yu.”）、提出补充意见（“I think we can als talk abut...”）等，互动交流过程中能够准确理解同伴意图，回应恰当率达到 90%。
（二）文化意识
了解中西方家庭结构和家庭文化的差异，如西方家庭更注重个人独立，中国家庭更强调家族观念和家庭团聚等，通过对比分析，能够列举出至少 3 个中西方家庭文化的不同点，并能用简单的英语进行描述。
感受不同文化背景下家庭纽带的重要性，尊重不同的家庭文化习俗，能够举例说明自己所了解的其他国家家庭文化中值得学习的地方。
增强对中国传统家庭文化的认同感，如重视亲情、尊老爱幼等，能够用英语向他人介绍至少一项中国传统家庭文化习俗，如春节家庭团聚等。
（三）思维品质
在思考如何介绍自己家庭时，能够有条理地组织信息，从家庭成员、家庭活动、家庭故事等不同方面进行思考，培养逻辑思维能力，能够按照一定的顺序（如从主要到次要、从整体到局部）介绍家庭情况。
在小组讨论中，能够根据同伴的发言提出自己的疑问和不同观点，如 “为什么你认为西方家庭的个人独立更重要呢？”“我觉得中国家庭的团聚也有很多好处”，培养批判性思维能力，学会从不同角度看待问题。
当面对关于家庭文化差异的问题时，能够进行对比、分析和归纳，找出不同文化的共性和个性，如归纳出中西方家庭都重视亲情这一共性，以及在家庭结构上的个性差异，培养归纳总结和对比分析的思维能力。
（四）学习能力
能够主动利用词典、网络资源等工具查询不认识的与家庭相关的英语词汇和表达方式，如在写作过程中遇到不会的词汇，主动通过词典查找并记录，培养自主学习能力，每节课至少主动查询 2 个新词汇。
在小组合作学习中，能够积极参与讨论，与同伴分工合作，如有的同学负责收集家庭文化资料，有的同学负责组织语言进行介绍，共同完成学习任务，培养合作学习能力，在小组活动中能够主动承担至少 1 项任务。
能够对自己的学习过程进行反思和总结，如在完成家庭介绍短文后，检查自己在词汇、句型和语法方面存在的问题，并记录在错题本上，同时总结自己在表达观点时的优点和不足，以便在今后的学习中改进，每周至少进行 1 次学习反思。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握与家庭相关的重点词汇和描述家庭关系、家庭活动的常用句型，并能灵活运用在口头和书面表达中。
能够清晰、连贯地介绍自己的家庭情况，准确表达自己对家庭的情感和看法。
了解中西方家庭文化的差异，感受家庭纽带的重要性。
（二）教学难点
如何组织语言，有条理地介绍家庭情况，使表达逻辑清晰、内容完整。
在小组讨论中，能够准确理解同伴的观点，并做出恰当的回应，进行有效的互动交流。
深入理解中西方家庭文化差异背后的原因，形成正确的文化观念。
四、教学方法
任务型教学法：设计一系列与家庭主题相关的任务，如 “介绍我的家庭”“小组讨论家庭文化差异” 等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语，提高语言能力和学习能力。
情境教学法：通过展示家庭照片、播放家庭主题的视频等方式，创设真实的家庭情境，让学生在情境中感受家庭氛围，激发学习兴趣，更好地理解和运用所学知识。
合作学习法：组织小组讨论、小组合作完成任务等活动，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养合作学习能力和思维品质。
对比教学法：在介绍家庭文化时，采用对比的方式，将中西方家庭文化进行对比分析，帮助学生更好地了解文化差异，培养文化意识。
五、教学过程
（一）导入环节
教师播放一段关于家庭温馨场景的英文视频，如家庭一起庆祝生日、周末一起出游等，视频时长约 1 分钟。播放结束后，教师提问：“What can yu see in the vide? D yu have similar experiences with yur family?” 引导学生用简单的英语回答，激发学生对家庭话题的兴趣。
教师展示自己的家庭照片，用英语简单介绍自己的家庭成员和家庭活动，如 “This is my family. There are three peple in my family. My husband, my sn and I. We usually g hiking n weekends. It's very interesting.” 然后邀请学生简单分享自己家庭的一个小片段，自然导入本节课的主题 ——Family ties。
（二）知识讲解与操练环节
词汇学习：教师通过图片、实物等方式呈现与家庭人物相关的词汇，如 “grandparent, cusin, aunt, uncle” 等，教学生正确发音，并讲解词汇的含义和用法。然后通过 “快速抢答” 的游戏进行词汇操练，教师展示词汇对应的图片，学生快速说出英语单词，巩固词汇记忆。
句型学习：教师结合家庭情境，呈现描述家庭关系和家庭活动的常用句型，如 “My favrite family activity is...”, “I usually spend time with my... n weekends” 等，讲解句型的结构和用法，并举例说明。之后组织学生进行 “句型接龙” 活动，第一个学生说 “My favrite family activity is watching TV.”，第二个学生要重复第一个学生的句子并加上自己的内容，如 “My favrite family activity is watching TV. I usually watch TV with my parents.”，依次类推，帮助学生熟练掌握句型。
语法点拨：针对本节课可能涉及的一般现在时等语法知识，教师进行简单的点拨，如主语是第三人称单数时，动词的变化规则，通过举例让学生理解和掌握，避免在表达中出现语法错误。
（三）实践运用环节
个人活动 —— 撰写家庭介绍草稿：让学生根据所学的词汇、句型和语法知识，撰写一篇介绍自己家庭的短文草稿，内容包括家庭成员构成、家庭成员的特点、家庭活动以及自己对家庭的情感等。教师在教室中巡回指导，帮助学生解决在写作过程中遇到的词汇、句型和语法问题，鼓励学生主动利用词典等工具查询新词汇。
小组活动 —— 小组讨论与完善：将学生分成 4-5 人一组，让学生在小组内轮流朗读自己的家庭介绍草稿，其他同学认真倾听，并提出修改意见和建议，如 “你可以再增加一些家庭活动的细节”“这个句型可以换一种表达方式，会更生动” 等。学生根据同伴的意见和建议，对自己的草稿进行修改和完善，培养合作学习能力和批判性思维能力。
班级展示与交流：每个小组推选一名代表，在班级内展示自己修改后的家庭介绍短文，其他同学认真倾听。展示结束后，教师和其他同学进行评价和提问，如 “你的家庭活动很有趣，能再详细说说吗？”“你在介绍家庭成员时，用了很多生动的词汇，非常好” 等，帮助学生进一步提高表达能力，同时让学生感受不同家庭的特点和文化。
（四）总结与拓展环节
课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学的重点词汇、句型和语法知识，以及中西方家庭文化的差异，让学生分享自己在本节课的收获和体会，如 “我学会了如何用英语介绍自己的家庭”“我知道了中西方家庭文化有很多不同” 等，帮助学生梳理知识，巩固学习成果。
文化拓展：教师简单介绍一些其他国家独特的家庭文化习俗，如印度的大家庭文化、日本的家庭礼仪等，拓宽学生的文化视野，增强文化意识。
作业布置：
完善自己的家庭介绍短文，将其抄写在英语作业本上，要求字迹工整，语法正确，内容完整。
利用课余时间，通过网络、书籍等途径收集更多关于中西方家庭文化差异的资料，下节课进行分享。
尝试用英语向家人介绍自己的家庭，锻炼口头表达能力。
六、教学评价
（一）形成性评价
课堂表现评价：教师通过观察学生在课堂导入、知识讲解与操练、实践运用等环节的表现，如是否积极参与活动、回答问题是否准确、小组讨论是否主动等，对学生的学习态度、参与度和语言运用能力进行评价，采用星级评价方式（五星为最高），并记录在学生的课堂表现评价表中。
作业评价：对学生完成的家庭介绍短文作业进行批改，从词汇运用、句型使用、语法正确性、内容完整性和逻辑性等方面进行评价，指出存在的问题和不足之处，并给出修改建议。同时，对学生收集的中西方家庭文化差异资料进行检查，评价学生的自主学习能力和资料收集能力。
（二）终结性评价
在单元学习结束后，组织一次单元测试，测试内容包括与家庭相关的词汇、句型、语法知识以及书面写作（介绍自己的家庭）和口头表达（描述家庭活动）等方面，全面检测学生对本单元知识的掌握程度和核心素养的发展情况。根据测试成绩和学生平时的课堂表现、作业完成情况，对学生的学习成果进行综合评价，给出最终的评价等级（优秀、良好、中等、及格、不及格）。
七、教学反思
在教学过程中，要密切关注学生的学习动态和反馈，根据学生的实际情况及时调整教学方法和教学进度。对于学生在学习过程中普遍存在的问题，如某个句型掌握不牢固、对中西方家庭文化差异理解不深入等，要在后续的教学中进行针对性的辅导和讲解。同时，要不断反思自己的教学行为，思考如何更好地设计教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生核心素养的全面发展。例如，在情境创设方面，是否可以更加贴近学生的生活实际；在小组合作学习中，如何更好地保证每个学生都能积极参与，避免出现 “搭便车” 的现象等。通过不断的教学反思和改进，提高自己的教学水平，为学生的英语学习提供更好的支持和帮助。