初中英语外研版（2024）八年级上册（2024）Understanding ideas优质表格教案

这是一份初中英语外研版（2024）八年级上册（2024）Understanding ideas优质表格教案，共4页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
设计者
课型
Unit 1 This is me Develping ideas Reading fr writing
课时介绍
本课时为 Reading fr Writing 课型，围绕 “成功人士的挑战与成就” 主题展开。通过阅读苏炳添的成长故事，引导学生学习如何描述成功人士面对挑战、克服困难并取得成就的经历，进而完成对其他成功人士的写作任务，提升 “读 — 写” 转化能力，深化对 “挑战与成功” 的认知。
语篇分析
语篇：
【What】语篇讲述了短跑运动员苏炳添的运动生涯。从 2006 年开始短跑，起初不被看好，2011 年跑出 10 秒 16 的成绩，2014 年改变起跑脚，2015 年跑出 9 秒 99，2021 年在东京奥运会 100 米决赛中取得 9 秒 83 的成绩，成为首位进入奥运百米决赛的中国运动员，还传达了 “只要尝试并坚持，一切皆有可能” 的信念。
【Why】通过苏炳添的真实事例，向读者展示面对挑战不退缩、不断突破自我就能取得成功的道理，同时为学生提供写作范例，帮助学生学习如何构建 “挑战 — 克服 — 成就” 的叙事逻辑，以及相关的词汇和表达。
【Hw】语篇以时间为线索，按 “起始与不被看好 — 努力与初步成绩 — 改变与突破 — 更大成就与信念传达” 的顺序展开，运用了 “fight ne's fear”“succeed”“dubt”“stick t”“hld back” 等词汇，以及清晰的时间状语和逻辑连接词，使叙事条理清晰、逻辑连贯。
教学目标
1.学生能理解语篇中关于苏炳添经历的关键信息，掌握 “fight ne's fear”“succeed” 等相关词汇和短语，以及描述人物经历的常用句式。（学习理解）
2. 学生能运用所学词汇、短语和句式，完成时间线填空任务，准确回答关于语篇的问题。- 迁移创新：学生能搜索成功人士的相关信息，按照 “挑战 — 克服 — 成就 — 评价” 的框架，撰写关于该成功人士的文章，并在班级分享。（应用实践）
3.学生能搜索成功人士的相关信息，按照 “挑战 — 克服 — 成就 — 评价” 的框架，撰写关于该成功人士的文章，并在班级分享。（迁移创新）
教学重难点
重点：引导学生理解语篇内容，掌握描述成功人士经历的词汇、短语和句式，完成时间线填空和问题回答任务。
难点：帮助学生将所学知识迁移到写作中，独立撰写结构清晰、内容充实的关于成功人士的文章。
学情分析
学习经验：学生已接触 "自我认知" 相关主题，对 "接纳自我、发现优点" 有一定情感基础；此前学习过简单的文本信息提取方法（如找关键词），但对较长篇记叙文的整体结构把握和信息整合能力仍需加强。
语言水平：能识别部分与成功、挑战相关的词汇，但其在句子中的灵活运用能力不足；对描述人物经历和成就的句式掌握不熟练；缺乏用连贯语言完整介绍一个人物生平与成就的能力。
主题熟悉度：对 "体育明星"、"成功人士" 的话题有一定兴趣和背景知识，但尚未形成系统梳理人物经历并从“挑战与应对”角度进行分析的意识，需通过范文引导建立叙事框架。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
理解语篇内容，掌握关键信息与词汇。（学习理解）
导入 (Lead-in)
教师展示苏炳添在奥运会比赛中的经典照片或短视频片段。
提问学生：D yu knw wh he is? What is he famus fr? What wrds can yu use t describe him?
引导学生使用提供的词语（如 try, succeed, hld back）进行初步描述。教师引入课题标题：I'm pssible。
读前 (Pre-reading) | 检查学生对核心词汇的理解程度，评估其预测是否合理，判断其阅读准备的充分性。
词汇预热：教师聚焦核心词汇与短语（fight ne's fear, succeed, dubt, stick t, hld back, make histry），通过释义匹配、例句填空等方式进行讲解和操练。
基于标题和图片，提问学生：What d yu think the passage is abut? What challenges d yu think an Asian athlete might face?
1. 观察学生能否准确说出苏炳添的身份和成就，判断其背景知识激活程度；
2. 通过快速阅读圈画信息，检验学生对时间、成绩等关键细节的捕捉能力。
设计意图：通过图片和提问激活学生关于苏炳添的背景知识，引发学习兴趣。快速阅读和圈画信息训练学生捕捉关键细节的能力。词汇活动帮助学生深入理解并掌握语篇中的核心语言点，为后续任务铺垫。
运用所学语言知识，完成时间线梳理与内容理解。（应用实践）
读中 (While-reading) 通过学生的任务完成情况，评估其skimming, scanning和细节理解能力。
|第一遍阅读（略读）：学生快速阅读全文，检查之前的预测是否正确，并回答主旨大意问题：What is the main idea f the passage?
第二遍阅读（扫读）：学生细读课文，完成教材中的时间线填空任务，梳理苏炳添的关键事件和成就年份。
第三遍阅读（细节理解）：学生再次阅读，回答教材中的阅读理解问题（如标题含义、苏炳添话语的意义、作者观点等），进行小组讨论。
时间线任务：学生再次细读课文，独立完成教材中的时间线填空任务（如：In 2011, he ran the race in ______. In 2015, he clcked ______ and made histry.），随后同桌互查，教师核对答案并针对普遍问题进行讲解。
回答问题：学生小组讨论并回答教材中的阅读理解问题（1. What d yu think the title means? 2. What d Su Bingtian's wrds mean? 3. What des the writer mean by "Everyne can be a Su-perman"?），教师请小组分享答案，并反馈总结。
读后 (After-reading) | 通过复述的完整性和准确性，评价学生对文本内容的内化程度。通过讨论的质量，评估其批判性思维能力。
复述故事：教师提供关键词和时间节点作为支架，学生两人一组，尝试用自己的话复述苏炳添的故事
1.查看学生时间线填写的准确性，评估其对语篇细节和逻辑顺序的理解程度；
2.通过回答问题环节，观察学生是否能利用文本信息和支持性语言进行准确、完整的回答；
3.通过复述练习，评价学生整合信息与组织语言的能力。
设计意图：时间线任务培养学生梳理和归纳信息的能力。小组讨论回答问题促进合作学习与深度思考。复述活动是语言内化后的输出，锻炼学生的语言组织能力和口语表达，巩固对课文内容的理解。
迁移运用叙事框架与语言，创作关于其他成功人士的短文。（迁移创新）
写作任务 (Writing Task) 通过写作规划图，评价学生的信息筛选和逻辑构思能力。通过最终成品，评估其语言运用和结构把握能力。
写作准备：
a. 回顾课文结构（挑战-克服-成就-评价/启示）。
b. 学生选择另一位成功人士，利用网络或已有知识，填写写作规划图（Graphic Organizer）：[Challenges] [Hw t vercme] [Achievements] [My cmments]。
独立写作：学生根据规划图，模仿课文的结构和语言，独立撰写一篇短文。
检查与分享：
a. 学生根据教材提供的检查清单（Checklist）进行自检和互检。
b. 邀请部分学生朗读分享其作品，教师给予积极反馈。
1. 通过观察学生图表规划阶段的表现，评价其信息筛选和逻辑规划能力； 2. 通过评估学生最终完成的短文，判断其是否能够运用所学词汇、句式进行有效输出，以及结构是否清晰、内容是否充实；
3. 通过分享环节，评价学生的口语表达能力和对他人作品的关注理解程度。
【Summary&Hmewrk】
1. 师生共同总结：描述成功人士经历的常用词汇、短语和叙事框架。
2. 布置作业：修改并润色课堂上的写作短文，准备下一课时进行展示
观察学生能否总结出本课的核心学习内容和写作方法。
设计意图：写作任务引导学生将阅读中所学的知识、技能和结构迁移到新的情境中，实现真正的语言运用。通过规划、写作、检查、分享的完整过程，培养学生的综合语言能力和批判性思维。总结和作业布置有助于巩固学习成果。
板书设计
Unit 1 This is me Develping ideas Reading fr writing
Su Bingtian's Stry: Frm Challenge t Success |
Timeline:
• 2004: began sprinting
• 2011: 10.16s (Asia's tp)
• 2014: changed starting leg (a big risk)
• 2015: 9.99s (made histry)
• 2021: 9.83s (Tky Olympics, first Chinese in final)
Key Wrds & Expressins:
• fight ne's fear • succeed • dubt • stick t • hld back • make histry
Writing Framewrk:
1. Challenges/Dubts/Fears
2. Hw t vercme (effrts/decisins)
3. Achievements (what/why imprtant)
4. My cmments/thughts