人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B教学设计，共8页。教案主要包含了教学内容分析，核心素养目标，重点难点及解决办法，教学资源准备，教学过程，教学资源拓展，板书设计等内容，欢迎下载使用。
主要内容：本节课是人教版（2024）英语七年级上册 Unit 3 My Schl Sectin B 的 Prject 部分，聚焦于引导学生运用本单元所学知识，介绍学校设施和活动。涵盖教室、图书馆、体育馆等场所的英文表述，以及校园内各类活动的介绍。
与已有知识联系：学生在之前的学习中已积累了一定的英语基础知识，且校园生活是他们熟悉的场景。本节课内容能帮助学生巩固之前所学的词汇和句型，将知识运用到实际情境中，提升英语实际运用能力。
二、核心素养目标
语言能力：学生能够熟练运用所学词汇和一般现在时态的句型，准确且流畅地描述学校设施和活动，提升口头和书面表达能力，能在模拟场景中与他人进行关于校园的英语交流。
文化意识：通过对比中外学校文化差异，如学校活动形式、校园布局等方面的不同，增强对英语国家校园文化的理解，培养尊重不同文化背景下学校生活的意识。
思维品质：在设计校园活动、制作海报以及角色扮演等活动中，培养批判性思维，学会分析和解决问题；激发创新思维，设计出具有特色的校园活动方案。
学习能力：在小组合作中，学会与他人协作学习，共同完成任务；通过自主预习、复习以及拓展学习，提升自主学习能力和管理学习的能力，能够主动运用多种学习资源来加深对校园英语表达的学习。
三、重点难点及解决办法
重点：正确运用一般现在时态描述学校设施和活动；培养学生的跨文化意识。
解决办法：课前布置预习任务，让学生熟悉相关词汇和句型。课堂上组织小组讨论，如让学生讨论学校图书馆的开放时间、藏书种类等，并进行角色扮演，模拟向他人介绍图书馆的场景，教师实时给予反馈和纠正。通过展示中外学校图片、视频等资料，对比校园布局、活动等差异，引导学生讨论不同文化背景下学校生活的特点，增强跨文化意识。
难点：学生对于描述学校活动的具体细节把握不准确；英语口语表达不流畅。
解决办法：设计思维导图，以学校运动会为例，从比赛项目、参与人员、比赛流程等方面帮助学生梳理活动内容。展示相关活动的图片或视频资料，提供直观视觉辅助。组织小组合作，共同讨论并完善对活动细节的描述。鼓励学生大胆开口，在课堂上设置充足的口语练习环节，如两两对话、小组讨论等。教师采用 “纠错 + 鼓励” 的方式，对于学生口语表达中的错误及时纠正，并给予积极鼓励，帮助学生克服表达障碍，逐步提高口语水平。
四、教学资源准备
教材：确保每位学生都有本节课所需的人教版（2024）英语七年级上册教材。
辅助材料：准备丰富的学校设施图片，包括不同风格的教室、图书馆内部布局、体育馆设施等；校园活动视频，如运动会、文艺表演等；整理相关句型的图表，如 “This is...”“There is/are...” 等用于描述学校设施的句型，以及 “We have...”“We ften...” 等用于描述学校活动的句型。
教学工具：准备白板或投影仪，用于展示图片和视频资料；配备音响设备，播放视频中的声音。
教室布置：设置分组讨论区，根据班级人数合理划分小组区域，确保每个小组有足够空间进行活动。在教室一角布置展示台，用于学生展示项目成果，如绘制的学校地图、制作的校园活动海报等。
五、教学过程
导入
教师活动：以轻松的问候开启课堂，与学生互动回顾上一节课的主要内容，如复习一些学校设施的词汇。随后引入今天的主题 “My Schl”，提问学生：“What d yu think is the mst special place in ur schl?”
学生活动：积极回应教师的问题，分享自己认为学校中最特别的地方，可能会提到操场、花园等。
设计意图：通过回顾旧知自然过渡到新课主题，激发学生兴趣，引导学生关注校园，为后续教学做铺垫。
新课导入
教师活动：依次展示学校设施的图片，如教室、图书馆、体育馆、操场等，每展示一张图片，提问学生：“What place is this?” 让学生猜测图片代表的场所。
学生活动：根据图片和已有的知识进行猜测，用英语回答图片所代表的学校场所名称，如 “This is a classrm.” 若回答错误，认真倾听教师的纠正和解释。
设计意图：通过图片猜测活动，复习和巩固学生对学校设施词汇的掌握，同时锻炼学生的英语反应能力和口语表达能力。
课文主旨内容探究
教师活动：分发与学校设施和活动相关的课文材料，让学生自主阅读课文。阅读结束后，引导学生分组讨论，提出问题：“What facilities are mentined in the text? What activities d students d in the schl?” 各小组讨论结束后，邀请小组代表汇报讨论结果。
学生活动：认真阅读课文，在小组内积极分享自己对课文内容的理解和感受，共同讨论教师提出的问题。小组代表整理小组讨论意见，向全班汇报，如 “Our schl has a big library. Students ften read bks there.”
设计意图：培养学生的阅读理解能力和团队合作精神，让学生在讨论中深化对课文主旨的理解，学会从文本中提取关键信息，并锻炼学生的口语表达和总结归纳能力。
课文重点句型讲解
教师活动：针对课文中出现的重点句型，如 “This is ur classrm. We study here every day.” “There are many bks in the library.” 等进行详细讲解。讲解句型的结构、用法和意义，并通过举例进行说明，如 “This is ur playgrund. We play basketball here after class.” 引导学生注意句子中的时态、词汇搭配等。
学生活动：认真听讲，跟随教师的讲解理解重点句型。跟读教师给出的例句，模仿句型进行造句，如 “This is ur music rm. We sing sngs here.” 并将自己造的句子与同桌进行交流，互相纠正错误。
设计意图：帮助学生掌握重点句型，为描述学校设施和活动提供语言支撑，通过模仿造句让学生在实践中运用句型，加深对句型的理解和记忆。
课堂活动
角色扮演
教师活动：引导学生进行角色扮演，将学生分为两组，一组扮演游客，另一组扮演导游。为学生提供一些提示问题，如 “What can we d in the library?” “Where is the gym?” 等，让学生在角色扮演中使用。巡视各小组，观察学生的表现，适时给予指导和帮助。
学生活动：积极参与角色扮演，扮演导游的学生运用所学知识向 “游客” 介绍学校设施和活动，如 “This is ur library. It is very big and quiet. Yu can brrw bks here.” 扮演游客的学生根据提示问题进行提问，双方进行互动交流，提高口语表达能力。
设计意图：创设真实情境，让学生在角色扮演中运用英语进行交流，增强学生的口语表达自信，提高语言运用的灵活性和流畅性。
校园活动设计与海报制作
教师活动：组织学生分组讨论，设计一个校园活动，如校园文化节、科技节等。引导学生思考活动的内容、时间、地点、参与人员等信息，并运用所学词汇和句型进行描述。为学生提供制作海报的材料，如彩纸、画笔等，让学生将设计的校园活动制作成海报进行展示。
学生活动：小组内热烈讨论，确定校园活动主题和具体内容，如设计校园文化节，包括不同国家文化展示、文艺表演等环节。运用所学词汇和句型，在海报上写下活动的相关信息，如 “Our Schl Culture Festival will be held n Friday. There will be many interesting activities...” 各小组完成海报制作后，在班级内展示海报，向其他小组介绍自己设计的校园活动，其他小组学生认真倾听并评价，提出改进建议。
设计意图：培养学生的创新思维和团队合作能力，让学生综合运用所学知识进行校园活动设计和描述，通过海报制作和展示锻炼学生的书面表达和展示能力，同时促进学生之间的交流和学习。
课文复习与总结
教师活动：提问学生课文中的关键内容，如学校的主要设施、学生参与的活动等，检查学生对课文的理解程度。引导学生回顾本节课所学的重点词汇、句型和知识点，强调描述学校设施和活动时需要注意的地方，如一般现在时态的正确运用。
学生活动：积极回答教师的问题，跟随教师的引导复习课文内容，回顾重点知识，与同桌互相交流本节课的学习收获。
设计意图：巩固学生对课文的理解和记忆，强化重点知识，帮助学生构建知识体系，加深对本节课内容的整体把握。
作业布置
教师活动：布置课后作业，要求学生完成以下任务：复习课文内容，熟练掌握重点句型；搜集学校图片，制作个人校园介绍册，在介绍册中用英语描述学校的各个区域和自己喜欢的学校活动；模拟与外国朋友交流，向其介绍自己的学校，可录制一段介绍视频或与同学进行情景模拟对话。
学生活动：认真记录作业内容，明确作业要求，课后按照要求完成各项作业任务。
设计意图：通过复习巩固课堂所学知识，制作校园介绍册和模拟交流作业，进一步锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生自主学习和运用英语解决实际问题的能力。
六、教学资源拓展
学校历史与文化：介绍学校的历史背景、发展历程以及学校文化的特色，如校训、校歌等。可以通过学校官网、校史展览馆等渠道获取相关资料，整理成文档或 PPT 供学生阅读和观看，让学生了解学校的底蕴，增强对学校的认同感和归属感。
校园建筑风格：探讨学校建筑的设计风格和功能布局，如教学楼的建筑结构、体育馆的独特设计、图书馆的空间利用等。组织学生实地参观校园建筑，安排专业人员或教师进行讲解，让学生从实际观察中感受校园建筑的魅力，并用英语描述建筑的特点和功能，如 “The teaching building is designed in a mdern style with large windws t let in plenty f natural light.”
校园文化活动：搜集学校举办的各种文化活动的资料，如艺术展览、体育赛事、文化节等。将活动照片、视频、新闻报道等整理成资料包，分享给学生，让学生更直观地了解校园文化活动的丰富性。鼓励学生参与校园文化活动的组织和策划，在实践中运用英语进行交流和宣传。
校园安全知识：提供校园安全常识，如消防安全、交通安全、防范诈骗等。制作成英语宣传手册或海报，张贴在教室或校园宣传栏。开展校园安全知识讲座，用英语讲解安全知识要点，设置问答环节，让学生用英语回答问题，提高学生的安全意识和英语应用能力。
校友风采：介绍学校杰出校友的事迹，激发学生的荣誉感和自豪感。通过采访校友、收集校友故事等方式，整理成英语文章或视频，在校内媒体平台播放或在课堂上分享。组织学生开展 “我心目中的杰出校友” 主题演讲活动，让学生用英语表达对校友的敬佩之情和对自己未来的期望。
七、板书设计
知识点
Unit 3 My schl
Sectin B Prject
Schl facilities (classrm, library, gym, playgrund)
Schl activities (sprts, arts, music, clubs)
General present tense
词汇
classrm, library, gym, playgrund
sprts, arts, music, clubs
mdern, spacius, well - equipped
everyday, every week, every mnth
study, read, write, learn
句型
This is ur classrm./This is the library.
We have a cmputer in ur schl.
There are many bks in the library.