浙江省金华市2025年九年级上学期语文月考试题附答案

这是一份浙江省金华市2025年九年级上学期语文月考试题附答案，共9页。试卷主要包含了光影之旅，洗心之旅，学习之旅，作文之旅等内容，欢迎下载使用。
文学是纸上精灵，电影是光影艺术。学校将开展以“文学与影视对话”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并完成下列任务。
【材料一】
“远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。”春风终于没有辜负众人的翘首以待。她悄然用灵巧的手把一岸垂柳梳理得分外妖娆。诗人雪莱由衷地赞叹：“春天在美妙的花园里升起，像爱之神，到处都有她的踪迹；大地黝黑的胸脯上花发草萌，相继脱离冬眠梦境苏醒。”春天总是和创造与生长联系在一起。没有冬天的积蓄，哪有春天的萌发?没有冰雪的消 róng， 哪有江河的奔涌?
【材料二】
刈麦的孩子
艾青
夕阳把草原燃成通红了。
刈草的孩子无声地刈草，
低着头，弯曲着身子，忙乱着手，
从这一边慢慢地移到那一边……
草已zhē没他小小的身子了—
在草丛里我们只看见：
一只盛草的竹篓，几堆草，
和在夕阳里闪着金光的镰刀……
1940年
1．根据【材料一】【材料二】完成以下任务。
①请根据语境，选出加点字的正确读音。
翘首以待 (A. qiá B. qià) 悄然 (A. qiaō B.qiaǒ)
②请根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。
消róng zhē 没
2．同学们打算将【材料二】拍摄成微电影。结合示例，拟写特写镜头的拍摄脚本。
示例：“诗人雪莱由衷地赞叹”特写镜头的拍摄脚本：他眼镜微微睁大，露出惊叹与欣喜交织的神情，嘴角上扬，仿佛被眼前的景物深深触动。
“在夕阳里闪着金光的镰刀”特写镜头的拍摄脚本： 。
3．同学们在课余时间进行了文学名著影视化的相关调查，请你根据调查数据，拟写两个值得深入研究的课题名称。
学校有关文学名著影视化的调查统计表
4．对于经典名著被翻拍成影视剧这一现象，同学们展开激烈的讨论。请你发表看法。
5．诗中有画是许多诗人的不懈追求，请根据提示填空。
二、洗心之旅
【议论文阅读】
阅读两篇议论文，完成任务。
【甲】美好“止于丰饶处”
①生活中，类似“追求极致、抵达完美”的文章，时常可见。的确，追寻丰盈、止于至善，可以说是不少人的潜在目标和行为准则。但最近看到一句话“止于丰饶处”，意即凡事须有度，当留有余地、适可而止。这种“留余”的理念，值得深思。存续“留余”思维，审慎把握为人处世之度，有助于避免绝对化、片面化、极端化等倾向。
②进退之间，脚下留有余地。进与退，需要辩证看待：一些看似光芒四射的进击，很容易变成束缚心灵的枷锁；____，____。明朝高景逸有言：“临事让人一步，自有余地；临财放宽一分，自有余味。”对个体来说，日常言行中讲一点“留余”，进有度、退有则，就不难实现“静坐常思己过，闲谈莫论人非”，最终抵达“责人之心责己，恕己之心恕人”的精神境界。
③得失之间，心上留有余闲。唐代诗人李涉在流放期间，与一僧人闲聊后顿悟，一扫麻木悲苦的心境，书写下“因过竹院逢僧话，又得浮生半日闲”的名句。看透得失，才有余闲；心有余闲，才能宽广。现代社会中一些人之所以感到心累，正在于心中装得太多、太满，以至于负重过载，甚至忘记了初心、迷失了方向。学会“留余”，及时调适人生节奏，美好时光就能更多地驻足停留。
④取舍之间，身后留有余声。苏轼说，“有所取必有所舍，有所禁必有所宽”。取与舍的辩证法说明，“拥有一切”既不现实也没必要，应该学会有所舍弃。曾国藩笃信“留一分余地，可回转自如。不留余地，则易失之于刚，错而无救，成为修身齐家的典范。身后有余褒，历史有回响。取舍之道，又何尝不指引着人间正道。
⑤其实，“人生最不该有风景占尽的念头”。既葆有拼挥奋斗的姿态，也善于以“留余”的视角审视人生、理性对待进与退、得与失、取与舍，我们必定能够拥抱一个更加真实、更为满脱的自我。
【乙】人生要知进退
①曾国藩曾讲：“人生之善止，可防危境出现。”
②人的一生，都是在环境中不断适应，才能生存，懂得识时务、知进退，才能善其身。
③庄子在《山木》中讲过一个山木与鸣雁存亡的故事。一棵枝繁叶茂的大树因其不成材而免于被砍伐，一只鹅却因为不会鸣叫被杀而成为下酒菜。他的学生对此感到有些疑惑，到底是积极进取，振翅高飞，展露才能；还是学会隐退，守拙藏愚，以求自保?
④庄子讲道：“君子，应处木雁之间，当有龙蛇之变。”君子应当处于有才和无才之间，该进则进，当退则退。遇到合适时机，可以像龙一样，飞腾万里，吞云吐雾；环境不允许之时，可以像蛇一样，潜伏于草莽之间，放低姿态，拥抱平凡。人生，唯有在瞬息万变的环境中，明白进退，才能保护自我，茁壮成长。
6．下列对【甲】【乙】两文理解分析不正确的一项是 ( )
A．【甲】【乙】两文的标题都可以看作文章的中心论点，清晰简洁。
B．【甲】文的第②段和【乙】文的第③段都采用了举例论证的方法。
C．【甲】文主要从如何把握进退、得失和取舍三个角度论述了善于“留余”让人生更美好。
D．【甲】文第④段引用苏轼的话论证了人应该学会取舍，具有权威性和说服力。
7．围绕“进与退，需要辩证看待”这一中心，仿照【甲】文画线句仿写。
示例：进与退，需要辩证看待：一些看似光芒四射的进击，很容易变成束缚心灵的枷锁；
8．结合【甲】文第③段，阐述画线句的表达作用。
9．【甲】【乙】两文都有关于“进退”的论述，但目的不同，请结合文章简要分析。
【小说阅读】阅读小说完成任务。
翻浆的心
毕淑敏
①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠了一天，夜降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路翻浆。突然，在无边的沉寂当中，立起的一根“土柱”，挡住了银色的车灯。
②“你找死吗?你!你个兔崽子!”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭!你没长眼睛吗?司机楼里已经有人了，哪有你的地方!”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机说：不搭!这样的天，你蹲大厢板会生生冻死!”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。
③那人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧!”我对司机说。青年急忙抱着口袋往车厢里爬。
④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成可怜人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了……”
⑤我心里一沉，循着司机身后的小窗，屏住气向车厢里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢!”司机很冷静地说：“怎么样?我说的不错吧。”“然后会怎么样呢?”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小窗看去，那人仿佛冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车的，现在车速这么快，他不敢动了。”
⑥道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。那个青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动我的提包。司机对我说：“扶好你的脑袋。”我一时没明白过来，但司机凶狠的眼神启发了我。就在他的右脚残忍地踩下油门之前，我采取了最紧急的自救措施：双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板，整个身体绷得如原始森林里最古老最强韧的硬木……不用看我也知道，那个青年，在这突如其来的急刹车面前，可能要被卸成零件。“怎么样?最低他也是个脑震荡。看他还有没有劲儿偷别人的东西!”司机踌躇满志地说。
⑦我想到贼娃子一下子伤了元气，一时半会儿可能不会再打我提包的主意了，心里安宁了许多。只见那个青年艰难地往轮胎缝隙间里爬，把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的棕绳已经解开，似乎要把我提包里的东西进去呢……
③“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西季走了…我惊恐万状地说。“是吗?”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站里住着边防士兵。这里也是离那贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学…”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。
⑨我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路.……….”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下!”
⑩“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。
⑪我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安逸地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索看它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那根失踪的棕绳。他把我的提色牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。
⑫我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。
(选自《毕淑敏作品精选集)，有删改)
10．本文以“我”的心情变化为线索。请结合摘录(画线句)，完善下表信息。
11．小说是出人意料的艺术。结合全文谈谈画波浪线句子的表达作用。
突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。他把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。
12．结合全文理解标题“翻浆的心”中的“翻浆”一词的含义。
13．《老王》的结尾和本文的结尾都抒发了作者的愧疚之情，但写法不同。你更喜欢哪种写法?为什么?
《老王》：那是一个幸运的人对不幸者的愧作。
《翻浆的心》：我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。
三、学习之旅
【古诗文阅读】阅读下列古诗文完成任务。
【甲】柳氏二外甥求笔迹
苏轼
退笔成山未足珍，读书万卷始通神。
君家自有元和脚①，莫厌家鸡②更问人。
一纸行书两绝诗，遂良③须鬓已如丝。
何当火急传家法④，欲见诚悬⑤笔谏⑥时。
【注释】①元和脚：脚，指笔形中的撩，俗称捺脚，代指书法。②家鸡：喻指家传之学、家传之艺。语出《南史·王僧虔传》中云：“庾征西翼书，少时与右军齐名。右军后进，庾犹不分，在荆州与都下人书云：“小儿辈贱家鸡，皆学逸少书。”③遂良：指唐代大书法家裙褚遂良。④家法：指自己的书法。⑤诚悬：唐代大书法家柳公权，字诚悬。⑥笔谏：唐穆宗问柳公权如何习字，柳公权回答说，心正则笔正，笔正方能得法。
【乙】
余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，煤假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无明师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：或遇其叱咤，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
【丙】送天台陈庭学序
【明】宋濂
西南山水，惟川蜀最奇。然去中州万里，陆有剑阁栈道之险，水有瞿塘滟滪之虞。跨马行，则竹间山高者，累旬日不见其巅际。临上而俯视绝壑万仞奋莫测其所穷肝胆为之悼栗。水行，则江石悍利，波恶涡诡，舟一失势尺寸，辄糜，碎土沉，下饱鱼鳖。其难至如此。故非仕有力者，不可以游；非材有文者，纵游无所得；非壮强者，多老死于其地。嗜奇之士恨焉。
天台陈君庭学，能为诗。由中书左司缘，屡从大将北征，有劳，擢四川都指挥司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，扬子云、司马相如、诸葛武侯之所居，英雄俊杰战攻驻守之迹，诗人文士游眺、饮射、赋咏、歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。
越三年，以例自免归，会予于京师。其气愈充，其语愈壮，其志意愈高，盖得于山水之助者侈矣。然吾闻古之贤士，若颜回、原完，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也?得无有出于山水之外者乎?庭学其试归而求焉，苟有所得，则以告予，予将不一愧而已也。
(选自《古文观止》，有删改)
14．用现代汉语解释下列句中的加点词。
未足珍
礼愈至
然去中州万里
于是其诗益工
15．给文中画线句断句。(限断3处)
临上而俯视绝壑万仞杳莫测其所穷肝胆为之悼栗。
16．用现代汉语翻译下列句子。
①侠其欣悦，则又请焉。
②此其故何也?得无有出于山水之外者乎?
17．【甲】诗是苏轼给外甥的赠诗，体会其中蕴含着哪些学习(练字)的心得体会。
18．【乙】【丙】两文同是宋濂写给后生之赠序，而且都和读书学习有关，但在内容上有差异?请结合文章简要分析。
四、作文之旅
19．阅读下面材料，任选一题作文。
它是一片毫不起眼的叶子，整个夏天隐没于大树的盛装之中，给炎热的日子平添上一抹绿意。如今秋天到了，它日渐干枯，终于从枝头飘落到地上。它不由得发出最后一声叹息：“现在我一无用处了!”
恰好一只小虫子经过，看到面前的落叶，由衷地感叹：“多厚实的被子!这下我过冬不用发愁了!”
①你是否也感受过由平庸叹息到自信闪光的成长?请以“不必叹息”为题目，写一篇记叙文。
要求：①内容具体充实，富有真情实感。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
②阅读上述材料后，你有什么思考或感悟?请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。要求：①观点明确，有理有据。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
答案
【答案】1．A；B；融；遮
2．镰刀在夕阳的映照下，闪着金光，仿佛在召唤人们去收割。镰刀在夕阳的映照下，闪着金光，仿佛在召唤人们去收割。
3．示例1：文学影视化对我校同学名著阅读的影响
示例2：我校同学名著阅读的方式调查
4．示例：我赞同将经典名著翻拍成影视剧。将经典名著改编成影视作品，可以使更多人了解和接触这些经典作品，从而提高它们的曝光度和影响力；：影视作品可以通过图像、声音等多种方式将故事情节更生动地呈现出来，观众更容易理解和感受到作品的内涵。
5．【答案】静影沉璧；有亭翼然临于泉上者；起舞弄清影；秋草独寻人去后；枳花明驿墙；山雨欲来风满楼；千骑卷平冈；弓如霹雳弦惊
【答案】6．B
7．一些看似黯淡无光的退守，很容易化作滋养灵魂的清泉。
8．这种对现代人心理状态的描述能够引起广泛的共鸣。 对人们起到一种警示作用，提醒人们在追求各种目标时要审视自己内心的承载能力。
9．文本一对“进退”的论述，强调的是“凡事须有度，当留有余地、适可而止”；文本二用庄子《山木》中的例子阐述了如何把握“进退”，强调的是在多变的环境中善于把握时机，这样才能减少危境，更好地生活。
【答案】10．害怕、担忧；怀疑；严肃
11． 通过这种看似奇怪的行为（用自己袋子上失踪的棕绳固定别人的提包），让读者感受到他的神秘性，照应前文，解决了谜团。
12．指我在弄清事情的真相后灵魂受到的震动和心里的不平静。
13．示例一：喜欢《老王》的结尾写法，可能是因为它简洁明了，直抒胸臆，能够迅速引起读者对作者内心愧疚的关注享思考，具有一种简洁而有力的力量。
例如，在现实生活中，当我们意识到自己对他人的关心不够或者有所亏欠时，这种直接的表达能更强烈地促使我们反思自己的行为。
示例二：喜欢《翻浆的心》的结尾写法，可能是因为它的形象性和感染力更强。这种比喻的手法让愧疚之情更加具体化、可感可知，能够引发读者更丰富的联想和更深刻的共鸣。
比如，当我们经历类似的误解他人而后恍然大悟的情况时，这种形象的表达更能贴切地反映出内心复杂而痛苦的感受。
【答案】14．值得；周到；距离；更加
15．临上而俯视 / 绝壑万仞/杏莫测其所穷/肝胆为之悼栗，
16．①等到他（先达）高兴了，就又去请教； ②这是因为什么呢？莫非还有出于山水之外的原因吗？
17．对书法艺术的深刻理解和创新； 学识和修养对书法艺术的提升作用 ；不断向他人学习，追求更高的艺术境界； 在书法中表达自己的情感和思想。
18．主题侧重点不同：乙文主要围绕个人的求学经历及奋斗精神展开，侧重于励志教育。丙文则在赞赏陈庭学游历与创作成果的基础上，进一步探讨了更广泛的学问修养和精神追求问题。
叙述角度不一样：乙文采用第一人称的自述方式，显得更加亲切真实，容易引起读者共鸣。丙文则是第三人称的客观描述加议论，显得更为理性深刻，具有一定的指导意义。所强调的价值取向有别：乙文着重强调了勤奋努力和不屈不挠的学习态度对于成功的重要性。
丙文则更倾向于引导人们思考如何在广阔的世界中寻找内心的宁静与智慧，实现更高层次的自我提升。
综上所述，两篇文章虽然都属于赠序文体且都与学习相关联，但在具体的写作意图、内容侧重点以及传达的核心理念方面各有侧重，形成了互补的效果。
特写镜头画面范围：画面的下边框在成人肩部以上的头像，或其他被摄对象的局部称为特写镜头。特写镜头，被摄对象充满画面感。
看过影视剧后不再看原著
没有特别习惯
先看原著，再看影视剧
边看影视剧边看原著进行对比
40%
23%
22%
15%
作者篇名
画面描绘
诗(文)句
范仲淹《岳阳楼记》
月夜湖面的秀美景色
浮光跃金， 。
欧阳修《醉翁亭记》
醉翁亭的特写镜头
，醉翁亭也。
苏轼《水调歌头》
自我摆弄，自我消遣的画面
，何似在人间。
刘长卿《长沙过贾谊宅》
斜阳衰草，寒林空寂的场景
，寒林空见日斜时。
温庭筠《商山早行》
檞叶飘洒，枳花明丽的情趣
檞叶落山路， 。
许浑《咸阳城东楼》
溪云初起，山雨欲来的萧瑟氛围
溪云初起日沉阁， 。
苏轼《密州出猎》
出猎的宏大场面
锦帽貂裘， 。
辛弃疾《破阵子》
激烈战斗的场面
马作的卢飞快， 。
文本摘录
“我”的心情
“让他上车吧!”
同情
“然后会怎么样呢?”我带着哭音说。
。
道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。
安心
“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了…。”
。
看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下!”
。