小学语文统编版（2024）五年级上册将相和优秀两课时教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册将相和优秀两课时教案及反思，共11页。教案主要包含了整体感知，体验速读策略，总结全文，生字书写等内容，欢迎下载使用。
1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
3.理解课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学重难点：能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
教学准备：ppt
教学安排：2课时
第1课时
教学目标：
1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、导入新课，指导“连词成句地读”的方法
1.通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法，读课题《将相和》。
课件出示：课题
将相和，“将”“相”是古代的武将文官，这里指的是谁？
预设：战国时期赵国的廉颇和蔺相如.(课件出示)
追问：连起来说说题目的意思。
预设：战国时期赵国的廉颇和蔺相如和好的故事。
这个故事发生在2000多年前的战国时期。西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个历史故事。课文是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。
2.这篇课文在阅读上又给了我们什么建议，请同学们聚焦课题下面这行文字？（课件出示）怎样才是连词成句去读呢？让我们来读读课文课文第2题，谁来说说你一眼看到了多少内容？
课件出示：课后第2题
请同学们来交流如何“连词成句地读”，如何扩大自己一眼看见的内容。
预设1：我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地阅读。
预设2：我发现阅读时按照逗号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼睛扫过一整句话，就快多了。
预设3：我发现我还不能完全做到连词成句地读，还要多练习。
小结：不要一个字一个字地读，把词语连起来，一下子看一句话，这就是连词成句地读。一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，这个方法叫扩大视域，这是能帮我们提高阅读速度的好方法。（横线画出：连词成句地读，一眼看到尽量多的内容。）
二、整体感知，体验速读策略
1.这节课，就让我们用上“连词成句地读”这个方法来走进课文，请同学们用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。边读边想：“将相和”是什么意思?
课件出示：
学习任务一
用上连词成句的方法快速默读课文，记下所用的时间。
课文主要讲了一个什么故事？这个过程中又经历了哪几个小故事？
2.通过刚才的默读，我们来看看本课要会读的生字。请同学们来读读。
课件出示：生字表
课文还有三个多音字，请同学们继续来看，来交流怎么记住他们。
预设：“强”有三个读音“qiáng”“qiǎng”“jiàng”。作“硬要、迫使”讲时，读 “qiǎng”，课文中“强逼”的意思是“强迫、威逼”。
预设：“划”读“huà” 时，是“分开”或“打算”的意思，在课文“划归”一词中是“分开”的意思。我还会用另一个音“huá”组“划船、划算”等词。
预设：“削”在课文里组成了“削弱”一词，读“xuē”，作“减少、减弱”讲。
课件出示：多音字
看来同学们都是学习小能手，现在请你们完成作业本练习。
课件出示：作业本第2题
3.刚刚在默读的时候，你用了多长时间？根据自己的阅读时间来看看你是几星级阅读小能手。你是用什么方法来提高阅读速度的？
预设：遇到不懂的词语时，暂时忽略，不要回读。例如“渑池”“鼓瑟”“击缶”等词语，我不懂具体是什么意思，但能猜到它们是地名、演奏乐器的意思，不影响理解课文内容，就不用管它们，继续往下读，就能提高阅读速度。
预设：连词成句地读，尽可能扩大视域。如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快得多。再如，读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。
预设：集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。如，读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把壁交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把壁完好无缺地送回来”一句时，就知道蔺相如已经做好了应付秦王的两手准备。
课件出示：阅读星级表
教师小结：是啊，也请同学们平时要多练习，有意识地运用学过的方法，逐渐提髙阅读的速度。现在请同学们在自评星级上看看自己是几星级选手，关注阅读时间，看看自己都处于哪个星级，相信通过练习，一定会越来越棒。
4.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事。请学生默读课文，画出每个故事中小结性的句子，圈出关键词概括小标题。
预设：我找到的第一个故事小结性的句子是：这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。（课件出示）
预设：第二个故事是讲：蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。（课件出示）
预设：最后一个故事总结性的语句是：蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。（课件出示）
谁能试着用小标题概括这三件事？
预设：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。（课件出示）
小结：带着问题阅读，边读边想，抓住关键词句理解，也能提高阅读的速度。
5.你们很会读课文，在这1600字中能快速找到将相和三个故事的小标题，那能不能借助这三个提示，能用自己的话较完整地说说课文的主要内容吗？
预设：课文主要讲蔺相如“完璧归赵”、“渑池会面”两次维护赵国尊严，被封上卿后引发廉颇不满；最终廉颇明白蔺相如以国家为重的苦心，“负荆请罪”，两人和好共护赵国。现在请同学们完成作业本第4题。
课件出示：作业本第4题
走进“完璧归赵”，体会蔺相如的人物特点
1.《史记》最成功最了不起的地方，就是它通过人物传记的形式，刻画了许许多多鲜活的人物。接下来让我们一起走进文章中的人物。课文中最重要的人物是谁？是的，有两个故事都是写蔺相如的呢，那我们就先来认识认识他！再用刚学的速读方法学习第一个故事——完璧归赵，好吗？
课件出示：
学习任务二：
运用连词成句的方法，快速默读“完璧归赵”部分，找出描写蔺相如的相关语句，并在边上写上阅读批注。
2.现在请同学们来交流自己的阅读收获。
（1）预设一：蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。……”蔺相如想了一会儿说（横线画出），一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。
追问：这是对蔺相如的什么描写？
预设：语言描写，我们来读读他说的话，有一个词语出现很频繁，你发现了吗？
预设：如果（课件圈出“如果”）
点拨：从这一个个“如果”中，你读出他是一个怎样的人？
预设：从这些“如果”可以看出，他面对秦王时冷静沉着，早已想好各种应对方案，既体现了他的机智聪慧，能预判局势并做好万全准备；又展现了他的勇敢无畏和坚定立场——无论秦王如何刁难，他都坚守底线，坚决维护赵国的利益和尊严，绝不妥协退让。课件出示：语言描写 谨慎行事
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏壁。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，蔺相如又是怎样做的？
预设：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（课件横线画出）这句话中既有蔺相如的语言又有他的动作描写，谁能走进他的内心世界，想想他是怎样想的？
预设：蔺相如心里一定在快速盘算：秦王把璧拿在手里，只顾着欣赏，根本不提换城的事，显然是想耍赖强占。我得赶紧想办法把璧拿回来，不然赵国的宝物就要白白被夺走了。用“璧有小毛病”这个借口最自然，既能不着痕迹地拿回璧，又不会当场戳穿秦王的心思，避免直接冲突，还能为接下来和他周旋争取机会。必须稳住，不能让他看出我的意图，一定要把璧安全带回赵国。
追问：他后续还有怎样的动作？
预设：他怒发冲冠地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（课件横线画出）
点拨：谁来说说“怒发冲冠”的意思。他为什么会怒发冲冠？
预设：“怒发冲冠”指愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了，形容人愤怒到了极点。他之所以这么怒发冲冠是因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，所以他怒发冲冠地说。
读一读，读出蔺相如“怒发冲冠”的语气来。
预设：我看您并不想交付五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!
蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——你也来试试。
预设：我看您并不想交付五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!
是啊，说完，说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。你觉得蔺相如是真撞还是假撞？课件出示：你觉得蔺相如是真撞还是假撞？
预设：假撞的理由：（1）和氏璧是无价之宝，撞碎了就不能完璧归赵了；（2）真的撞，自己也会丢了性命；（3）蔺相如是用这样的方法来跟秦王讲条件，他抓住了秦王喜欢这块璧，舍不得他撞的弱点。
预设：真撞的理由：万一秦王真来抢夺这块璧，那就必须宁为玉碎不为瓦全，这个情况是有可能发生的，蔺相如应该有心理准备。
是啊，知己知彼方能百战百胜，蔺相如善于察言观色，你从蔺相如的言行中，体会到了他的什么特点？
预设：蔺相如的机智，善于观察，见机行事，随机应变。
预设：蔺相如的勇敢，义正辞严，不畏强权，善于识人。
课件出示：善于识人、机智勇敢，随机应变
除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了哪些计谋？请大家接着往下读，看看谁能最先找出来。请同学们自读课文第8自然段，找到他的智慧之处？
预设：他还用了缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗度陈仓
课件出示：第8自然段
学生自主交流，根据交流在第8自然段圈画关键词句。
点拨：秦王都已经允诺了，蔺相如为什么不把和氏璧交给秦王？
预设：秦王言而无信。
点拨：蔺相如要秦王举行个隆重的典礼，真正的考虑是什么？
预设：缓兵之计，拖延时间，寻找机会完璧归赵。
出示文字：善于识人、深谋远虑、做事周全
和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了,真是有勇有谋真是大丈夫也，现在根据刚才同学们的交流，完成作业本第5题。
课件出示：
作业本第5题
小结：是啊，在“完璧归赵”故事中：临行前与赵王交流时，蔺相如“想了一会儿”，说明他行事谨慎，可见其沉着、冷静；面对秦王的贪婪，他先是不动声色，捧璧在手，之后“怒发冲冠”，不惜以头撞柱，最后送璧回国后，他“大大方方”地应对秦王，可见其机智勇敢、足智多谋。
四、总结全文，生字书写
1.今天这节课，我们通过扩大我们的视域，连词成句地读能提高默读的速度，在以后的阅读中我们要多练习运用。结合具体的事例“完璧归赵”，蔺相如的性格特点和优秀品质鲜活地展现在我们面前了。下节课，我们将继续用我们这节课学习的速读方法学习另外两个故事，更深地了解蔺相如的品质，感受廉颇的性格特点。
2.下面我们来写本课的生字，谁愿意和大家分享把字写好的方法。
(1)“臣、典、拒”要重点注意笔顺。“臣”的笔顺是“横、竖、横折、横、竖、竖折”。书写“典”字时，注意上部的笔顺是“竖、横折、横、竖、竖、横”。书写“拒”字时，注意最后一笔是“竖折”。
(2)“诺、荆”是左右结构的字，不要写成上下结构。“召、宫、罪”为上下结构，“召”上边“刀”的“撇”要长，下面的“口”要扁一些，“撇”要盖住“口”，“口”要托住“刀”。“宫”字的“宝盖头”要盖住下面的两个“口”，写两个“口”时要注意上面的“口”小，下面的“口”大。“罪”上面的“罒”要写得扁一点，不要太大。
课件出示：生字书写：臣、典、拒、诺、荆
第2课时
教学目标：
1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，理解课文的主要内容。
2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
1.在上节课的阅读检测中，我发现大家对课文的主要内容有了大体的了解，你能借助这三个小标题，简要复述课文的内容。
课件出示：回顾旧知
预设：战国时期，赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这块无价之宝，就假意说要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。过了几年，蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会见，其间，蔺相如不畏强暴，据理力争，使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的汗马之功,赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。廉颇对此不服，蔺相如处处主动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好，同心协力保卫国家。
2.我们通过学习“完璧归赵”，已经初步见识了蔺相如的智慧。蔺相如在渑池会面上又是怎样表现的呢？我们继续来学习。
二、走进“渑池之会”，体会蔺相如的人物特点
1.谁来说一说蔺相如在渑池会上做了什么，抓住蔺相如的相关描写，体会人物特点。和同桌交流，你认识了怎样的蔺相如？
课件出示：
学习任务一：
独学：学习“渑池之会”部分，抓住蔺相如的相关描写，体会人物特点。
合学：和同桌交流，你认识了怎样的蔺相如？
预设：我感受到他的机智，看到秦王侮辱赵王，立即想到让秦王为赵王击否。
预设：我觉得他是一个勇敢的人，从“同归于尽”“怒目圆睁”“厉声呵斥”“卫士竟不敢上前”等词句可以看出。
预设：面对秦王对赵王的侮辱，蔺相如生气极了，也要求秦王击缶助兴。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”从感叹号中可以感受到蔺相如说话坚定，不容置疑，更能看出他的勇敢、无畏。（课件横线画出描写蔺相如言行句子）
在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？
预设：不畏强暴，维护了赵王的荣誉。
小结：“渑池会面”故事中，抓住人物的语言、动作描写，出示文字：语言、动作描写 让我们看到秦王侮辱赵王，蔺相如生气极了，可见他是一个有血性、重义气的忠臣；欲与秦王“同归于尽”的行为，可见其勇敢、无畏。动画出示文字：不畏生死。他为什么敢和秦王硬刚？除了他自身不畏生死的特点，还有其他原因吗？横线划出：但蔺相如毫不示弱，直到会面结束，秦王也没占到便宜。
预设：廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
是啊， 蔺相如的智勇果敢固然是直面秦王的底气，但廉颇在边境布下的重兵防线，更像是给这场外交博弈加上了一道坚实的后盾。这就像一枚硬币的两面，少了哪一面，都难以奏响这场胜利的凯歌。
四、走进“负荆请罪”，感受廉颇的知错就改
1.同学们，正是蔺相如与廉颇一文一武、一内一外的默契配合，让赵国在渑池之会上扬眉吐气。而这两位功臣之间，后来还发生了一段流传千古的佳话——负荆请罪。让我们自主学习“负荆请罪”部分，比较廉颇和蔺相如人物特点，并作阅读批注。
课件出示：
学习任务二：
自主学习“负荆请罪”部分，比较廉颇和蔺相如人物特点，并作阅读批注。
2.如果说渑池会上，我们看到的是廉颇作为武将的刚毅与担当，那么在负荆请罪的故事里，我们将读到他性格中更动人的一面，正所谓“言由心生”，如何借助廉颇说的话来揣摩他的心理呢?
谁来读?其他同学仔细听，看看能从朗读中听出什么?
课件出示：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台!”
预设：从“我廉颇”第一句中我听出了廉颇的傲慢。
点拨：廉颇可不是仅仅是狂妄自大，他确实是战功赫赫、名不虚传的大将军。
预设：我从第二句中听出了廉颇的不服气，认为蔺相如靠的只是一张嘴。
点拨：其中有一个词很形象。
预设：“爬”这个词表现出廉颇对蔺相如的不满和鄙视。
追问：从词语“下不了台”中再去揣摩廉颇，还能从中读懂什么?
预设：廉颇虽然嫉妒，但只是想让蔺相如丢一丢面子，并没有动杀机，这说明廉颇也很忠厚。
古时候，很多同朝为官者，因妒忌而惨遭他人陷害甚至杀戮。短短几句话，让我们认识了一个生动的廉颇，谁能整体评价一番?
预设：廉颇既高傲，又不服气，但是做事还有些分寸，还是很忠厚的。
你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起先来了解廉颇显赫的功绩，请同学结合下面的注释快速默读，你读懂了什么？
预设：廉颇是身经百战、屡建奇功的大功臣。
课件出示：介绍廉颇的资料
《史记》中描写蔺相如又是怎样？
课件出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
预设：廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客。
点拨：而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情通过朗读表达出来。
课件出示：廉颇语言描写
3.面对廉颇的挑衅，蔺相如是怎样做的？
预设：蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
预设：为避免与廉颇发生直接冲突，他“请病假不上朝”，“把车往回赶”，还与手下人进行了一番推心置腹的交流，可见其有顾全大局的开阔胸襟。
读一读蔺相如对门客说的话，谈谈你的思考。
预设：蔺相如处处以国家利益为重，不计较个人得失。
预设：蔺相如对时局分析得很透彻，有理有据，令人信服。
课件出示：谦卑礼让
4.有如此心胸的蔺相如，难怪廉颇会前来负荆请罪。人物语言对于刻画人物形象很重要，根据两个人不同的性格特点，请你给故事“负荆请罪”设计一段将相的对话，试着利用对话来表现两个人物形象。
老师请同学们来演绎下当时的场景。
5.通过同学们的表演，你感受到了廉颇是个什么样的人？
预设：知错就改，敢作敢当，深明大义。
越是经典作品，刻画的人物形象也就越丰富，只要反复揣摩，就能读懂人物。你能知道他们能和好的原因？
预设：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己“不应该”不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。
预设：二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。
课件出示：爱国情结
小结：是啊，在反映对敌斗争的前两个故事中，蔺相如或是不畏强暴、拼死斗争，或是不卑不亢、据理力争，可见这是一位有勇有谋、誓死保卫自己国家利益的勇士。而面对老将军廉颇， 蔺相如却退避三舍，不与廉颇直接对抗，这一切，都源于他以国家利益为重的情怀。多么有血有肉、性格鲜明的人物形象啊！这就是《史记》为我们塑造的经典人物，课后，同学们可以走进《史记》，去认识更多这样的人物……
四、关联故事，总结全文
1.同学们，我们刚刚一同感受了廉颇负荆请罪时的赤诚与担当，也看到了蔺相如“先国家之急而后私仇”的胸襟。《将相和》共介绍了三个小故事，这三个故事之间有什么联系呢？他们之间的顺序能不能调换？
课件出示：他们之间的顺序能不能调换？
预设：三个故事的顺序不能调换。课文是按事情发展的顺序来叙述的，完璧归赵、渑池会面是事情的起因与发展，负荆请罪是故事的结局。
2.课文通过具体的事例展现了蔺相如和廉颇这两位主人公的性格特点，在我们以后的习作中要模仿借鉴。对廉颇和蔺相如的故事感兴趣的同学，可以阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。课余时间，尝试以小组为单位合作表演《将相和》课本剧。
课件出示：课后作业
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完璧归赵 不和
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渑池会面 和