小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）2 花的学校第二课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）2 花的学校第二课时教案，共3页。
任务二：解码自然诗意
第二课时 深入诗意，仿写表达
课时目的：
1.学习第3-9自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。
2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。
教学重难点：
重点：关注有新鲜感的词句。仿写拟人句，培养语言运用能力。
难点：理解"他们的家是在天上"的深刻含义。
教学过程：
活动一：复习导入
1.出示上节课学习的词语，快速默写检测
2.提问：“花的学校给你留下什么印象？”
回顾上节课内容，用词语概括花的学校（有趣、神奇、快乐）
设计意图：温故知新，快速进入学习状态
活动二：品读词句，体会拟人化表达
1.学生自由朗读第3-5段。
思考：“花的学校和平常的学校有什么不同？”
圈画出自己觉得有新鲜感的词句。
2.组织讨论
学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。
师引导：花儿也要“做功课”吗？
3.想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？
师小结：把花当作人来写的特点。（拟人）
4.“雨一来，他们便放假了”——你喜欢这样的表达吗？为什么？
仿写训练：
启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，
出示句式：清风一吹，他们便___________
蝴蝶一来，他们便___________
指导从动作、心情、表情等方面想象
仿写练习，分享交流。
展示点评优秀仿句
5.分角色朗读（叙述者、花儿、雷云）
设计意图：由读到写，迁移运用拟人修辞
活动三：迁移方法，合作学习
1.小组合作学习第6-9段，圈画出你觉得有新鲜感的词句，并说说你的体会。
布置合作学习任务，出示学习要求：
（1）每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。
（2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。
师巡视指导，学生参与小组讨论
3. 小组汇报，全班交流。
（1）交流第6自然段中的画面，结合圈画出的有新鲜感的词句，体会作者想象的奇特。
①“树枝在林中互相碰触着”，可以想象树枝是在拉着手聊天；
“雷云拍着大手”，可以想象雷云是在鼓掌邀请花孩子们出来玩耍；
“冲了出来”，可以想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地玩耍，可以感受到花孩子们渴望自由。
②指导学生有感情地朗读第6自然段。
（2）交流第7-9自然段中的画面，结合圈画出的有新鲜感的词句，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。
①结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？（花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞。）
结合“急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象：花孩子为什么那么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？
总结：花孩子们对妈妈很依恋。
②学生想象画面，有感情地朗读第7-9自然段。
4.选择一段设计朗读方式
加上动作表演读。学生展示朗读，分享体会。
设计意图：培养合作探究能力，深化情感体验
活动四：整体回顾，升华主题
1.说一说课文描写的花的学校是什么样的。
当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上跳舞，狂欢。平时他们在做功课，雨一来，他们放假，花孩子们穿着各色的衣裳，冲了出来，他们的家在天空，他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈扬起胳膊。
2.提问：“为什么作者要把花的家想象在天上？”
总结：花的学校是泰戈尔用童心看到的世界，自然万物都有生命和情感。
3.交流：我最喜欢的花孩子形象
体会文中蕴含的对自然的热爱、对自由的向往、对母爱的依恋
作业设计：
1.推荐阅读《新月集》中的《金色花》《云与波》
2.基础作业：背诵喜欢的段落
实践作业：观察一种植物，用拟人手法写几句话
拓展作业：给课文配插图，举办班级画展
板书设计：
花的学校
跳舞、狂欢 → 自由喜悦（第1-2段）
上学、做功课、放假 → 拟人生活（第3-5段）
冲了出来 → 渴望自由（第6段）
急急忙忙、扬起双臂 → 依恋母亲（第7-9段）
主题：活泼、天真、渴望自由