初中春/朱自清教案设计

这是一份初中春/朱自清教案设计，共7页。教案主要包含了教学重点，教学难点，走近作者，背景资料，朗读指南，合作探究，背景补充等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1．学习流畅而有感情地朗读课文，学习重音、停连、节奏、语气和感情基调等朗读知识。
2．展开联想和想象，深入学习比喻的修辞手法，揣摩和品味散文优美语言。
3．结合背景，理解文中 所蕴含的生命韧性与时代希冀，激发学生在当下社会中对 “希望”“奋斗” 等精神的思考与践行。
4. 激发热爱大自然，热爱生活的情感，培养积极向上的人生态度。
重点难点
【教学重点】
1.学习重音、停连、节奏、语气和感情基调等朗读知识。
2.深入学习比喻的修辞手法，揣摩和品味散文优差语言。
【教学难点】
掌握从比喻、拟人、排比等修辞角度赏析句子的方法。
任务群
任务一：初读·闭目听春
任务二：再读·徜徉春景
任务三：品读·赏春之意
任务四：悟读·品春之情
课时安排
2课时
教学过程
第一课时 初探春意·感官唤醒
新课导入
同学们，当第一缕东风掠过颐和园的昆明湖，当玉兰花苞在清华园的古柏间绽开星点莹白 —— 这是 1933 年朱自清笔下 "刚落地的娃娃" 般的春天。此刻请轻闭双眼，想象掌心正掠过 "像母亲的手" 般的风，鼻尖萦绕着混着青草味的泥土香 —— 让我们跟着先生的笔触，在文字里重遇那个永远不会凋零的春天。
探究新知
【走近作者】
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班。1925年任清华大学中文系教授。1931出国，回国后在清华大学任教。1948年8月逝于北京。
著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》 等。
【背景资料】
时代动荡的大环境：20 世纪 30 年代，军阀混战、物价飞涨，民众生活困苦，人们内心渴望温暖与希望 。
作者的人生困境：1927 年，经历祖母离世、父亲赋闲，家庭重担压身；任教期间，生活拮据，心中满是愁绪 。
对希望的追寻与表达：在南方温润的早春中，被自然生机和学生的朝气触动。他希望通过描绘春的蓬勃生机，传递生命的力量，抚慰人们在困境中渴望温暖与希望的心灵 。
读一读·正字音
记一记·晓词义
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（常考易错）
舒活：舒展，活动。
赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（常考易错）
宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。（常考易错）
任务一：初读·闭目听春
1.听课文录音，注意生字。
2.自由朗读课文，进一步熟悉内容，注意重音和停连，读出节奏。
3.同桌结组，每人一段，读给对方听。要有感情地朗读课文。
教师播放课文朗读视频，学生倾听。
【朗读指南】
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“⋁”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“⋀”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
例如：坐着，⋁躺着，⋁打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风⋁轻悄悄的，草⋁软绵绵的。
说一说：你读出了几幅画面？这些画面给你什么样的感受？你认为在朗读时应该用什么样的感情基调来读？
预设：
感情基调大致分类：
1.清新舒展 2.热情赞美
3.低沉悲痛 4.骄傲自豪
5.深沉宁静 6.悲愤激扬
任务二：再读·徜徉春之景
【合作探究】
（一）活动一：合作完成文章的结构图。
（二）活动二：说出自己最喜欢的画面。
你最喜欢哪幅春天的画面？说说你喜欢的理由。
五幅画：
春草图 春风图 春花图 春雨图 迎春图

小草萌发图 轻风流水图 花朵争春图 春雨绵绵图 欢乐春游图
文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？
预设：
第1段：盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。
第2段：从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。
最后三段：赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。
【小结】
作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。
本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。
第二课时 对话春天·情感共生
“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
——郁达夫
“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”
——朱德熙
任务三：品读·赏春之意
我们发现，课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美，哪些段落给你这样的感受呢？请同学们之间小组合作,试着找出一些段落细细品味。讨论时注意互相倾听他人的想法，一会儿我们请同学来分享你的体会。
预设：
示例1：“偷偷地”“钻”运用拟人手法，写出春日小草破土而出的姿态。“嫩嫩的、绿绿的”叠词运用，将小草鲜嫩的状态呈现在人们眼前。大量动词有活泼灵动的感觉，短句读起来跳跃。
示例2:“你不让我，我不让你”运用拟人手法，写出花竟相开放的情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻、排比修辞，写出春花的色彩绚烂。“眨呀眨的”拟人手法，把春花当作孩子，富有童真童趣。
示例3:“像母亲的手”比喻，从儿童的角度，写出春风如母亲般温暖轻柔。
示例4:“看，像牛毛……”比喻、排比,写出春雨细密、闪烁、绵长的特点。
中考链接·答题模板
任务四：悟读·品春之情
如此用心的观察，如此优美的语言，我想朱自清对于春的情感一定是热烈地、炙热地、那么带着这份情感，大声地朗读最后三段，思考下面问题：
1.最后这三段，作者运用了什么修辞手法？
2.作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？
3.除了对春天的赞美与喜爱，你还读出来朱自清的什么情感？为什么朱自清写的是四季中的《春》呢？
预设：
1.最后这三段，作者运用了什么修辞手法？
比喻、排比。
2.作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？
初春——“新”（万物复苏，新的生命开始）；
仲春——“美”（百花争艳，景色动人）；
暮春——“力”（ 充满活力）。
这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是，点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
3.除了对春天的赞美与喜爱，你还读出来朱自清的什么情感？为什么朱自清写的是四季中的《春》呢？
【背景补充】《春》写于朱自清赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境，开阔了视野，看到了新的生活前景。与此同时，朱自清与陈竹隐缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任。人生可谓好事连连，春风得意。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在“春天的引领下”“上前去”的人生信念。
预设：
春，本只是自然界的一个季节，朱自清却赋予了它以感情和生命，用生动诗意的语言，为我们描绘了一幅幅多姿多彩的春日画卷，抒发了对春的热爱，对生活的热爱，对美好未来的追寻。在朱自清的笔下，“春”不仅仅是季节之春，更是朱自清的生命之春！
课堂小结
“四时可爱唯春日，一事能狂便少年。”同学们，这不仅仅是朱自清的春天!此时此刻，正值年少，亦是大家生命的春天，有的是功夫，有的是希望。
“一年之计在于春”，希望同学们学习了《春》，能够保持这份对生活的热爱，对美好未来的憧憬，奋发向上，积极进取，不负人生的美丽春光!
布置作业
请完成本课《分层作业》。
板书设计
教学反思
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比喻答题模板：运用比喻的修辞手法， 把……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(烘托)了……的心情(为下文作铺垫)。
拟人答题模板：运用拟人的修辞手法，赋予……以人的思想/动作/情感，生动形象地写出了……的情景(特点)，抒发了作者……的情感，使文章更加生动形象。